朱香霖，勵(lì) 峰

(1.長春師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，吉林長春 130032；2.長春師范大學(xué)宣傳部，吉林長春 130032)

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中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的課程資源開發(fā)探究

朱香霖1，勵(lì) 峰2

(1.長春師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，吉林長春 130032；2.長春師范大學(xué)宣傳部，吉林長春 130032)

美術(shù)課程資源在現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，如何進(jìn)行有效的美術(shù)課程資源開發(fā)是我國中小學(xué)美術(shù)教育中急需解決的問題。美術(shù)課程資源是豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和提高美術(shù)教學(xué)方法的有效方式和手段，但在現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)中還面臨著諸多的問題。本文旨在為美術(shù)課程資源開發(fā)提出可行性的建議，以期對我國中小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。

中小學(xué)美術(shù)；課程資源；有效開發(fā)

中小學(xué)美術(shù)教育是現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段，是我國提升國民素質(zhì)的有效方式。美術(shù)課程資源又是美術(shù)課程的重要載體和依據(jù)，是進(jìn)行優(yōu)品質(zhì)教學(xué)的重要保障。

1 美術(shù)課程資源

在我國中小學(xué)美術(shù)教育新課程改革中提出了美術(shù)課程資源的重要性和有效開發(fā)課程資源的必要性，使我們認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值。課程資源是美術(shù)課程中教學(xué)內(nèi)容的重要來源，進(jìn)行課程資源開發(fā)是提升教師教學(xué)手段的有效方法。課程資源始終貫穿于課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面，無論在物質(zhì)層面還是精神層面都對美術(shù)教學(xué)起到理論和實(shí)踐的支撐作用，優(yōu)秀的美術(shù)課程資源對美術(shù)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。由于課程資源的多樣性的特點(diǎn)，對于資源的用途并沒有具體學(xué)科的劃分，同一個(gè)資源可能在不同學(xué)科中加以應(yīng)用，從不同的角度發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值和魅力。

2 美術(shù)課程資源的特點(diǎn)

2.1 與課程目標(biāo)的一致性

課程目標(biāo)是課程的關(guān)鍵所在，是一門學(xué)科通過一定的教學(xué)所要達(dá)到的某種教學(xué)效果，是通過學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)使學(xué)生達(dá)到某種認(rèn)識(shí)能力。中小學(xué)的美術(shù)課程目標(biāo)是由教育部制定的，旨在使學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和材料的制作，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，表達(dá)自己的情感，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。因此，美術(shù)課程資源的開發(fā)要和美術(shù)課程目標(biāo)保持一致，積極促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，在美術(shù)課程開發(fā)時(shí)要注重選擇那些優(yōu)秀的、向上的、具有優(yōu)秀民族精神的課程資源和素材，在此基礎(chǔ)上加以改善和再創(chuàng)造，成為可以應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程資源。只有與中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，美術(shù)課程資源才能發(fā)揮它最大的價(jià)值。

2.2 本土性與多樣性

我國地大物博、歷史悠久、文化底蘊(yùn)豐厚，為美術(shù)教育提供了眾多有價(jià)值的課程資源。在進(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)要注重多樣文化的學(xué)習(xí)和歸納，萬不可以點(diǎn)代面、以偏概全，不可用一種文化作為美術(shù)課程開發(fā)的全部內(nèi)容，也不能用一種文化來否定其他文化，要進(jìn)行全方位、立體化的美術(shù)課程資源的開發(fā)和應(yīng)用。雖然傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族文化、地區(qū)性文化相互交錯(cuò)，在本地區(qū)會(huì)形成一定的文化傳統(tǒng)和本土特色。在進(jìn)行美術(shù)課程資源開發(fā)時(shí)要注重對本土課程資源的有效利用，并在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中加以傳承與發(fā)揚(yáng)，對本土課程資源的開發(fā)與利用要有便利的人文條件和物質(zhì)條件。不要一味地、盲目地認(rèn)為只有外來文化才是好的，而忽視對本土課程資源的學(xué)習(xí)。

2.3 綜合性與探索性

由于文化資源的豐富性與多樣性，美術(shù)課程資源會(huì)呈現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)，一種資源不會(huì)有具體學(xué)科的劃分。例如，對一棵古樹，語文老師可能會(huì)啟示學(xué)生對它悠久的歷史進(jìn)行講述，用優(yōu)美的語言對古樹的形態(tài)、枝葉進(jìn)行形容；也可以在美術(shù)課上作為課程資源，讓學(xué)生對其形象進(jìn)行刻畫和描寫。在進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)時(shí)，要注重多種優(yōu)秀文化和精神的吸收與借鑒。在進(jìn)行美術(shù)課程資源開發(fā)的同時(shí)，要注重資源的綜合性特征，這會(huì)豐富美術(shù)課程資源的內(nèi)容，激發(fā)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。在此基礎(chǔ)上美術(shù)課程資源也具有探索性，在眾多的文化與資源中歸納與總結(jié)出適合應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)課程的資源，其資源必定在教學(xué)過程中對師生起到啟發(fā)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索其中的奧秘與知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和探索欲望。

2.4 人文性與藝術(shù)性

美術(shù)學(xué)科注重對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)、對審美情操的陶冶，使學(xué)生形成高尚的人格。美術(shù)課程資源具有人文性與藝術(shù)性。在對美術(shù)資源的選擇與利用中，要注重資源的人文性與藝術(shù)性，使其在教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解人文精神和人文文化，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀起到正確的引導(dǎo)作用，了解我國歷史的發(fā)展脈絡(luò)和人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。美術(shù)課程資源必須具備一定的藝術(shù)性，這是由美術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)決定的，藝術(shù)性是美術(shù)課程資源的本質(zhì)特性，在教學(xué)過程中通過資源的有效開發(fā)利用能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，鍛煉其美術(shù)的專業(yè)技能。通過對古今中外各地區(qū)、各民族藝術(shù)資源的開發(fā)，促進(jìn)中小學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)和提升，從而為今后美術(shù)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課程開發(fā)的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)校、社會(huì)方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教師教授知識(shí)的主要場所，肩負(fù)著執(zhí)行國家教育方針的重大責(zé)任。社會(huì)是一個(gè)大的環(huán)境，包含文人因素和自然因素等方方面面，是美術(shù)課程資源的重要來源，對學(xué)生起到潛移默化的影響。目前我國大部分中小學(xué)對課程資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)提升了一個(gè)新高度，尤其是人們已經(jīng)意識(shí)到對美術(shù)課程開發(fā)的重要性，但是對美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用還存在一些問題，例如學(xué)校對美術(shù)課程資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致對課程開發(fā)的力度較弱，開發(fā)的程度也不夠徹底。或者是有些學(xué)校缺乏對美術(shù)課程資源開發(fā)的意識(shí)，致使學(xué)校的美術(shù)課程單一、枯燥，只是按照國家出版的固定教材進(jìn)行教學(xué)，不但沒有進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用，而且還忽視了對校本教材的研發(fā)。在社會(huì)層面對中小學(xué)美術(shù)課程資源的利用還很欠缺，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和行為習(xí)慣，對課程資源開發(fā)的意識(shí)也相對薄弱，沒有形成一定的科學(xué)認(rèn)知體系和態(tài)度，例如在社會(huì)文化與人文文化的宣傳與普及、公共設(shè)施與公共文化的建設(shè)等方面都缺少對中小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)的幫助。

3.2 教師方面

教師在美術(shù)課程資源開發(fā)中占有重要地位，是課程資源開發(fā)的重要主體之一。目前在美術(shù)課程資源開發(fā)的過程中美術(shù)教師仍存在一些的不足。第一，缺乏課程資源開發(fā)的意識(shí)，只是按照課本進(jìn)行單一的教學(xué)，把課本當(dāng)成唯一教材，缺乏對美術(shù)教學(xué)的熱情和主動(dòng)性，沒有把課程開發(fā)視為自己的責(zé)任，也沒有把自己的職業(yè)視為事業(yè)而全心全意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想。第二，教師的專業(yè)能力不足，缺乏對美術(shù)課程資源的收集、篩選、總結(jié)、歸納的能力，這就必然導(dǎo)致在課程資源開發(fā)時(shí)出現(xiàn)諸多漏洞，或者無法開發(fā)和利用優(yōu)秀的課程資源，例如美術(shù)課程資源缺乏有效性、應(yīng)用性和實(shí)用性，致使美術(shù)課程資源失去了原有的教學(xué)價(jià)值。第三，教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，美術(shù)課程的性質(zhì)使美術(shù)課程資源必然具有藝術(shù)性和創(chuàng)新性，教師創(chuàng)新意識(shí)的匱乏會(huì)對課程資源從收集篩選到實(shí)施應(yīng)用都造成不利的影響，使學(xué)生無法在教學(xué)中領(lǐng)悟到美術(shù)課程的精髓，無法培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)新精神。

4 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課程開發(fā)的對策

4.1 加大學(xué)校和社會(huì)對課程資源開發(fā)的支持力度

學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的主要場所，應(yīng)積極貫徹和執(zhí)行國家的教育方針與政策，對美術(shù)課程資源的開發(fā)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備，為美術(shù)教學(xué)的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和精神支持。對美術(shù)教師的具有創(chuàng)新性和應(yīng)用性的教學(xué)活動(dòng)給予大力的支持與鼓舞，在執(zhí)行國家教學(xué)方針的同時(shí)注重本校美術(shù)課程資料的開發(fā)、推動(dòng)教學(xué)科研進(jìn)程、加強(qiáng)校本教材的研發(fā)，保障優(yōu)品質(zhì)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。社會(huì)要為美術(shù)課程資源的開發(fā)盡可能地提供幫助，為美術(shù)教學(xué)提供必要的教學(xué)和學(xué)習(xí)場所，例如圖書館、展覽館、博物館等。完善公共設(shè)施和公共文化建設(shè)，為美術(shù)教學(xué)提供良好的環(huán)境與課程資源，在日常生活中陶冶學(xué)生的高尚情操。

4.2 提高教師課程資源開發(fā)的意識(shí)和能力

首先，教師要提高自身對美術(shù)課程資源開發(fā)的意識(shí)，對課程資源開發(fā)形成正確的思維模式和思維方式，提升自己在課程資源開發(fā)中的主體責(zé)任感。積極參與到課程資源開發(fā)活動(dòng)中，對學(xué)校的課程資源開發(fā)任務(wù)提供有效的、建設(shè)性的建議，把課程資源開發(fā)工作視為己任，為學(xué)校的教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。其次，提升美術(shù)教師的專業(yè)能力，這樣在課程資源的開發(fā)和應(yīng)用中才能得心應(yīng)手，對美術(shù)課程資源進(jìn)行細(xì)致的收集、篩選、總結(jié)、歸納，吸收優(yōu)秀的課程資源中的精髓進(jìn)行完善使其應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，還可以提升教師的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。再次，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，可以在開發(fā)的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新性的課程資源，把多種文化帶入課堂，供學(xué)生賞析和評價(jià)，還可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性，從不同的角度和觀念進(jìn)行講授，有助于教師教學(xué)能力的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

4.3 有效開發(fā)校內(nèi)外課程資源

在進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)過程中要有效地利用校內(nèi)課程資源，例如圖書館、美術(shù)作品展覽處、美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備。在圖書館可以查閱相關(guān)的美術(shù)資料，如美術(shù)書籍、美術(shù)作品、美術(shù)雜志報(bào)刊、掛圖、幻燈片、錄像帶、光盤等，通過對多種媒介的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢岳脤W(xué)校的走廊、門廳、教室等場所作為美術(shù)作品的展覽處，展示學(xué)生或者教師多種形式的美術(shù)作品，不僅可以美化校園，還可以營造氛圍，通過對學(xué)生和教師美術(shù)作品的展示可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校要對美術(shù)設(shè)施進(jìn)行完善，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和教師對美術(shù)課程的教授提供良好的物質(zhì)保障。

在進(jìn)行美術(shù)課程資源開發(fā)的過程中要有效地利用校外課程資源，例如公共文化設(shè)施、地方自然資源與人文資源、藝術(shù)工作室和手工作坊。公共文化設(shè)施包括圖書館、博物館、藝術(shù)展覽館等，利用這些校外課程資源可以使學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中接受美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)的熏陶。而地方自然資源與人文資源更具有地方特征和民族特色，可以有效地對本地區(qū)文化和民族文化進(jìn)行開發(fā)利用，使民族文化在中小學(xué)美術(shù)教育中得到繼承和發(fā)揚(yáng)，也使師生在對本地區(qū)文化和民族文化的學(xué)習(xí)過程中開拓眼界，提升對民族藝術(shù)的鑒賞能力。對藝術(shù)工作室和手工作坊資源的利用，也是美術(shù)課程資源開發(fā)的重要方式，學(xué)生在參觀工作室和手工作坊的同時(shí)，能夠深入了解藝術(shù)的形式與內(nèi)容，更重要的是，在實(shí)際的操作中學(xué)習(xí)對多種美術(shù)材料和工具使用技能，全面提升學(xué)生的美術(shù)能力。

4.4 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，在進(jìn)行美術(shù)課程資源開發(fā)時(shí)要注重利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和多樣性。在互聯(lián)網(wǎng)上查閱美術(shù)資料、欣賞美術(shù)作品，能夠了解到國內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，便于我們吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程資源。但是互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，其在為我們提供便利服務(wù)的同時(shí)，也會(huì)帶來一些負(fù)面的信息，這需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向和高尚的審美情感，以免網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來不良影響。

5 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中課程資源的重要意義

對中小學(xué)美術(shù)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)與利用具有重要的意義和價(jià)值。首先，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程品質(zhì)。合理有效地進(jìn)行課程資源開發(fā)，可以豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大師生的美術(shù)學(xué)習(xí)范疇，提高他們對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，為美術(shù)課程的有效教學(xué)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以豐富教師的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的吸收和對美術(shù)技能的鍛煉，為優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)提供有力的幫助。其次，有利于中小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，改變以往只把課本當(dāng)作教材的教學(xué)方式，將多樣性、綜合性、人文性、藝術(shù)性的課程資源應(yīng)用于美術(shù)課堂，這對教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了積極的促進(jìn)作用。改變原來單一的教學(xué)手法，運(yùn)用多種形式，對豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對身邊美的事物的觀察力和理解力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高。再次，對中小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)可以提升美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，通過對美術(shù)課程資源的收集、篩選、總結(jié)、歸納，提升美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，以及他們的專業(yè)水平和專業(yè)能力。同時(shí)，通過參加和進(jìn)行課程資源開發(fā)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)教師的課程資源開發(fā)意識(shí)和教師的責(zé)任感和使命感，使教師在今后的教學(xué)過程中可以更充分地發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)注(2011年版)[S].中華人民共和國教育部,2011.

[2]鞏平.美術(shù)新課程教學(xué)與教師成長[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2009.

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[5]錢初熹.中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015.

2016-05-03

朱香霖(1991- )，女，碩士研究生，從事教育學(xué)研究。

勵(lì) 峰(1982- )，男，助理編輯，高級(jí)攝影師，從事新聞攝影研究。

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2095-7602(2016)10-0163-04