劉鐵志，唐立紅，段永平

（赤峰學(xué)院　生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

植物學(xué)課程教學(xué)改革的幾點嘗試

劉鐵志，唐立紅，段永平

（赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

本文概述了在應(yīng)用型本科院校植物學(xué)教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的一些改革措施.主要包括教材的選用和教輔材料的編寫；教材內(nèi)容的合理取舍與編排；教學(xué)內(nèi)容的及時更新；教學(xué)方法和教學(xué)手段以及實踐教學(xué)的改革等.

教學(xué)方法；改革實踐；植物學(xué)

植物學(xué)是高等院校生命科學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)體系中占有重要地位.它是植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)以及農(nóng)、林、牧、醫(yī)等學(xué)科中有關(guān)課程的基礎(chǔ).可以說，凡是以植物為研究對象的工作都需要植物學(xué)的基礎(chǔ)知識.通常情況下，植物學(xué)包括形態(tài)解剖學(xué)和系統(tǒng)分類學(xué)兩部分，有時也被視為兩門課程.近年來各高校隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多課程的學(xué)時數(shù)都有明顯的壓縮.植物學(xué)也不例外，在教學(xué)內(nèi)容日益豐富的同時，學(xué)時數(shù)卻一減再減，內(nèi)容多課時少的矛盾非常突出.以我校生物科學(xué)專業(yè)（師范類）為例，植物學(xué)和植物學(xué)實驗課程的課時數(shù)出現(xiàn)過多次變動.上世紀(jì)90年代達(dá)到200學(xué)時（包括實驗72學(xué)時），后來在師專大理科階段壓縮到包括實驗在內(nèi)僅90學(xué)時.2004年，我校生命科學(xué)系專升本后生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)學(xué)時最終調(diào)整為158學(xué)時（理論課92學(xué)時，實驗課66學(xué)時），開設(shè)時間為第一學(xué)年的第一學(xué)期和第二學(xué)期.從2012年起，我校全面啟動了學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革（“雙改”）.牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革.生命科學(xué)學(xué)院把生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的植物學(xué)授課學(xué)時數(shù)都調(diào)整為108學(xué)時（理論課72學(xué)時，實驗課36學(xué)時），其中，種子植物分類部分理論課所占課時由原來的28學(xué)時壓縮到18學(xué)時；實驗課所占學(xué)時由原來的15學(xué)時（5個實驗）壓縮到9學(xué)時（3個實驗）.植物學(xué)課開出時間也調(diào)整到第二學(xué)期.如何在有限的學(xué)時內(nèi)能夠較系統(tǒng)地傳授植物學(xué)知識，是授課教師亟待解決的問題.在此背景下，對植物學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，探討適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的植物學(xué)理論、實驗和實習(xí)的教學(xué)理念和方法，不僅具有重要的現(xiàn)實意義，對于學(xué)科發(fā)展來說，也具有重要的理論意義.為了提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果，我們在以下幾方面進(jìn)行了改革與嘗試.

1　注重教材的選用和教輔材料的編寫

質(zhì)量優(yōu)秀的理論教材、實驗教材和當(dāng)?shù)刂参餀z索表（或符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的《植物野外實習(xí)指導(dǎo)》）是植物學(xué)課程三本不可缺少的教科書和參考書.也是保證植物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ).

植物學(xué)教材種類繁多，行業(yè)或地區(qū)特色明顯.據(jù)強(qiáng)勝[1]統(tǒng)計，在21世紀(jì)之前（1921-1999年），我國出版發(fā)行并流行較廣的植物學(xué)教材共計18種，植物生物學(xué)教材4種.進(jìn)入21世紀(jì)以來，已有33種植物學(xué)教材、13種植物生物學(xué)教材先后出版發(fā)行.2013年以前，我校生物科學(xué)專業(yè)一直使用師范類主流教材，華東師范大學(xué)等編寫的《植物學(xué)》（上、下冊）（高等教育出版社，1982年），第二版為陸時萬等編著的《植物學(xué)》（上冊）（高等教育出版社，1991年）和吳國芳等編著的《植物學(xué)》（下冊）（高等教育出版社，1992年）.自2013年開始，為適應(yīng)課時壓縮，我們選用了馬煒梁等編著的《植物學(xué)》彩色版教材.該書突出特點是采用了1000多幅彩照和彩圖，把微觀的、不易理解的、動態(tài)的現(xiàn)象設(shè)計成肉眼看得到的、容易理解的、連貫的現(xiàn)象[2].在植物分類部分有大量植物原色照片和解剖圖片，栩栩如生，如臨其境，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.2016年開始使用其第二版.

植物學(xué)課程是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，實驗和野外實習(xí)是非常重要的輔助教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果.結(jié)合我校實際情況，本文第二作者和第三作者編寫出版了《植物學(xué)實驗》，該教材在實驗材料的選用上突出了本地區(qū)的特點，在實驗類型上增設(shè)了綜合性實驗和設(shè)計性實驗，我們已使用多輪，效果良好.

我校自1986年成立生物科學(xué)專業(yè)以來，一直被缺乏適合當(dāng)?shù)刂参镆巴鈱嵙?xí)的教材或參考書所困擾.除了一套《內(nèi)蒙古植物志》外沒有任何資料可供學(xué)生用來學(xué)習(xí)植物的鑒定和分類.野外實習(xí)中，對所見植物指導(dǎo)教師報名，學(xué)生機(jī)械記憶，這始終是提高植物學(xué)教學(xué)效果的一大障礙.本文第一作者經(jīng)過20余年的野外考察、標(biāo)本采集和資料積累，編寫出版了《赤峰維管植物檢索表》一書.為了便于教學(xué)和應(yīng)用，本書在收錄赤峰市野生植物的基礎(chǔ)上，還收錄了該市種植的農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物以及常見的栽培觀賞植物共計136科、691屬、1780種、191亞種和變種.內(nèi)容有各級（門、科、屬和種）分類檢索表.每個種的主要信息包括漢名、拉丁學(xué)名、簡要特征、生態(tài)習(xí)性、主要用途和在赤峰市的已知分布區(qū)，部分種還給出了常見異名.本書能夠滿足在赤峰市任何地區(qū)進(jìn)行野外實習(xí)的需要.截止目前，我們已在生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)使用4輪，是裸子植物和被子植物分類實驗以及野外實習(xí)的重要工具書.

2　駕馭教材，合理取舍和編排教學(xué)內(nèi)容

針對內(nèi)容多、課時少的現(xiàn)狀，無論使用哪種教材，講解都不可能面面俱到.我們以教學(xué)大綱為依據(jù)，在駕馭教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍和增補(bǔ)，編寫出教學(xué)講義和課件.

在植物形態(tài)解剖部分教學(xué)重點是植物營養(yǎng)器官和繁殖器官的結(jié)構(gòu)及其生長發(fā)育過程.植物的細(xì)胞和組織一章的大部分內(nèi)容已在初中植物學(xué)和高中生物學(xué)課程中學(xué)過，可以復(fù)習(xí)形式簡要串講，適當(dāng)減少課時.

在系統(tǒng)分類學(xué)部分，現(xiàn)行植物學(xué)教材都是按兩界系統(tǒng)編排的，植物界包括了藻類、細(xì)菌、黏菌、真菌（含假菌）、地衣、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物.在不影響知識的系統(tǒng)性前提下，為減少與后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，我們把“菌類”和“地衣”兩章列為簡介或自學(xué)內(nèi)容.因細(xì)菌將在微生物學(xué)課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)；黏菌、真菌和地衣將在真菌學(xué)課程中學(xué)習(xí).種子植物分類內(nèi)容龐雜，通常也是教學(xué)中的難點，而植物的鑒定技巧又是必須掌握的，這涉及生命科學(xué)學(xué)院畢業(yè)生的基本素養(yǎng)[2].植物分布具有明顯的地域性，我們在種子植物分類部分側(cè)重講授北方，尤其是內(nèi)蒙古地區(qū)常見的和與生產(chǎn)生活密切相關(guān)、經(jīng)濟(jì)意義較大的分類群.

不同植物營養(yǎng)生長和生殖生長具有明顯的季節(jié)性.為此，我們把系統(tǒng)分類部分各章節(jié)講解順序做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.植物系統(tǒng)演化順序是：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物.四月末五月初正進(jìn)入系統(tǒng)分類部分的教學(xué)，而此時正是種子植物生長旺盛的季節(jié)，為適應(yīng)植物生長規(guī)律而調(diào)整講解順序為：裸子植物，被子植物、藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物.在被子植物分類教學(xué)中，野外哪個科的植物開花的種類較多就先講哪個科.

3　關(guān)注學(xué)科發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容

植物學(xué)是一門古老的學(xué)科，知識更新不像其他學(xué)科那樣快.但也有很大的發(fā)展，尤其是近年來分子生物學(xué)的發(fā)展，為植物系統(tǒng)分類學(xué)提供了許多頗有價值的資料.如有關(guān)生物的分界，英國牛津大學(xué)Cavalier-Smith在2004年提出新6界系統(tǒng)：細(xì)菌界（kingdomBacteria）、原生動物界（kingdom Protozoa）、動物界（kingdomAnimalia）、真菌界（kingdom Fungi）、植物界（kingdomPlantae） 和假菌界（kingdom Chromista）[3].

《國際植物命名法規(guī)》（InternationalCodeofBotanical Nomenclature）是以法律的形式規(guī)定植物命名的原則，通常每屆國際植物學(xué)大會都要進(jìn)行修訂和完善.在植物學(xué)教學(xué)中，該法規(guī)要點是學(xué)生必須了解的知識，如出現(xiàn)重大變化要及時更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.2011年7月，第18屆國際植物學(xué)大會在澳大利亞墨爾本召開.此次大會將《國際植物命名法規(guī)》更名為《國際藻類、真菌和植物命名法規(guī)》（International CodeofNomenclatureforAlgae,Fungi,andPlants）.“墨爾本法規(guī)”有3個重要的變化，將影響新名稱的發(fā)表，具體包括：（1）2012年1月1日起，通過以移動文檔格式（PDF）在線發(fā)表的具有國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號（ISSN）或國際標(biāo)準(zhǔn)圖書編號（ISBN）的電子發(fā)行，也是有效發(fā)表；（2）2012年1月1日起，法規(guī)所管理的所有生物的新分類群名稱的合格發(fā)表所需的描述或特征集要可以是英文或拉丁文.這一變化跟學(xué)名的形式?jīng)]有關(guān)系.學(xué)名將繼續(xù)為拉丁詞或被處理為拉丁詞；（3）2013年1月1日或之后作為合格發(fā)表的附加要求，被處理為真菌的生物的所有新名稱必須在原始資料中引證一個由一家公認(rèn)的存儲庫（例如MycoBank；FungalName）簽發(fā)的標(biāo)識碼[4].

植物系統(tǒng)學(xué)研究是當(dāng)今植物學(xué)研究的熱點之一，其研究成果層出不窮，日新月異.有關(guān)植物不同類群起源和演化的信息在不斷更新[5]，這些研究成果無疑是對植物起源與演化內(nèi)容的有益補(bǔ)充.

4　與時俱進(jìn)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

植物學(xué)是一門利用專業(yè)術(shù)語描述植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、類群和分類的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段落后，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng).“百聞不如一見”的認(rèn)知規(guī)律，十分適合于這樣的描述性課程的學(xué)習(xí)[6].因此，在教學(xué)過程中我們盡量創(chuàng)造與實物接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，并運(yùn)用多媒體手段輔助展示各種植物的形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)特征，讓學(xué)生盡可能多地觀察植物活體、標(biāo)本、圖片或視頻，加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化形象思維.

根據(jù)具體情況，我們把部分種子植物分類課改在校園現(xiàn)場教學(xué).在室外廣闊而放松的環(huán)境中，隨著教師的講解，學(xué)生可以現(xiàn)場觀察和感知植物，便于知識的理解和記憶.如講松屬的生活史時，把學(xué)生帶到正在散播花粉的油松邊，一面講述，一面讓學(xué)生觀察雄球花、雌球花的著生位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)及花粉粒的顏色、大小、苞鱗、珠鱗的形狀等等.另外，裸子植物分類重點要求掌握各綱（科）主要特征，能夠識別各科常見植物.在校園栽培植物中，有包括銀杏、蘇鐵在內(nèi)的10余種裸子植物，利用這些活標(biāo)本能夠很好地完成本章教學(xué)任務(wù).被激發(fā)出認(rèn)知興趣的學(xué)生往往會適時地提出問題，教師再根據(jù)問題作有針對性地講解.教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，情景印象深刻，知識掌握牢固.

在課堂教學(xué)中，我們立足基礎(chǔ)，突出重點、難點和疑點，同時注重能力培養(yǎng).采用談話式、啟發(fā)式、比較法、討論法等科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了教學(xué)效果.視具體教學(xué)內(nèi)容，有時將課堂教學(xué)延伸到課堂之外，從而重視學(xué)生創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)，較好地協(xié)調(diào)了知識和能力的關(guān)系.如在植物學(xué)分類學(xué)教學(xué)中，我們根據(jù)季節(jié)特點和植物的生長特性，多次組織學(xué)生到校園、公園和植物園等場所學(xué)習(xí)和識別植物，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的理解與掌握.提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.

充分利用互聯(lián)網(wǎng)交流快捷和便利的特點進(jìn)行輔助教學(xué).我們從2010年就設(shè)立了植物學(xué)電子郵箱（ltzplant@163. com），教學(xué)課件、習(xí)題和一些課外資料隨時上傳，供學(xué)生閱覽和下載，并做到了不斷更新.為了便于植物分類學(xué)的教與學(xué)，從2015年春季開始，教師隨時隨地地拍攝校園及周邊常見植物照片，對其標(biāo)注科、屬信息后發(fā)到微信朋友圈供同學(xué)們學(xué)習(xí)，效果十分明顯.今年我們又建立了“圖說植物”微信群，學(xué)生積極性很高，不僅能發(fā)一些不認(rèn)識的植物圖片與師生請教與交流，還把實驗課在顯微鏡下觀察到的顯微結(jié)構(gòu)拍下了發(fā)到群里與大家共享，大大提高了植物學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

5　注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐教學(xué)改革

植物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是系統(tǒng)分類部分，必須經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，所學(xué)知識才容易掌握.植物分類的學(xué)習(xí)，很大程度上是一個知識和經(jīng)驗不斷積累的過程.認(rèn)識植物是學(xué)習(xí)植物學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)完植物學(xué)后每人要認(rèn)識200種以上的植物.同學(xué)們在觀察和采集植物時表現(xiàn)出極大的熱情，有的用手機(jī)拍照、有的專心致志地收集小標(biāo)本、還有的在葉片上寫上植物名字，壓在筆記本或舊雜志中.在一些同學(xué)的書包里除了學(xué)習(xí)用具外，還有用塑料袋裝著的植物標(biāo)本.

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會的實用型人才是應(yīng)用型本科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程中比較突出的問題是低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺.植物分類學(xué)內(nèi)容龐雜，知識點多，是教學(xué)中的重點和難點.在實驗和實習(xí)過程中如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主鑒定植物能力的有效途徑.裸子植物實驗中，首先，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用植物檢索表對校園內(nèi)的相關(guān)植物進(jìn)行檢索分類，然后，再完成編制“校園裸子植物分種檢索表”的實驗報告.從依據(jù)檢索表進(jìn)行未知植物識別再到把已知植物編排到檢索表中去，學(xué)習(xí)過程雖然是順序的一正一反，但如獨立認(rèn)真完成則能較好地掌握檢索表的使用和編制.

課時較多時，被子植物分類實驗可以安排多個，每個實驗通常是針對特定的科屬觀察植物蠟葉標(biāo)本；解剖代表植物的花（多為浸泡材料）.實驗報告是書寫花程式和繪制花的解剖圖（或花圖式）.目前我們參照王幼芳等[7]的方法把它改為2個分類鑒定實驗.每次實驗前，教師在校園及周邊地區(qū)采集開花植物作為鑒定材料，在裝有不同植物的塑料袋上編號，不向?qū)W生提供物種名稱，要求學(xué)生獨立鑒定.標(biāo)本不全或細(xì)微結(jié)構(gòu)難以分辨時，教師適當(dāng)補(bǔ)充鑒定特征，以便學(xué)生順利使用檢索表.實驗報告內(nèi)容包括：寫出1—N號標(biāo)本的鑒定結(jié)果、每種植物的花程式及其分科、屬、種的檢索項號.開設(shè)此實驗時間大致在5月下旬至6月中旬，赤峰地區(qū)容易采到的實驗材料有：芍藥Paeonialactiflora（芍藥科）；沼生蔊菜Rorippapalustris、垂果大蒜芥Sisymbriumheteromallum（十字花科）；玫瑰Rosarugosa、繡線菊Spiraeajaponica、珍珠梅Sorbariasorbifolia（薔薇科）；廣布野豌豆Viciacracca、紫花苜蓿Medicagosativa、刺槐Robiniapseudoacacia（豆科）；紅瑞木Cornusalba（山茱萸科）；小葉女貞Ligustrum quihoui、暴馬丁香Syringareticulatasubsp.amurensis（木犀科）；藍(lán)刺鶴虱Lappulaconsanguinea、附地菜Trigonotispeduncularis、紫筒草Stenosoleniumsaxatile（紫草科）；田旋花Convolvulusarvensis、打碗花Calystegiahederacea（旋花科）；夏至草Lagopsissupina（唇形科）；錦帶花Weigelaflorida（忍冬科）；梓樹Catalpaovata（紫葳科）；平車前Plantagodepressa（車前科）；蒲公英Taraxacummongolicum、中華苦荬菜Ixerischinensis（菊科）；薤白Alliummacrostemon、小黃花菜Hemerocallisminor、大苞萱草Hemerocallismiddendorffii（百合科）；賴草Leymussecalinus、無芒雀麥Bromusinermis、小麥Triticumaestivum（禾本科）.每次實驗鑒定5—6種植物，雖不能科科都看，但卻能較好地理解和掌握被子植物檢索方法和相關(guān)的分類術(shù)語.通過訓(xùn)練，學(xué)生自主鑒定植物能力會得到進(jìn)一步提高.

深入到大自然中的植物野外實習(xí)，不僅能擴(kuò)大和鞏固所學(xué)理論知識和培養(yǎng)動手能力，而且還可以使學(xué)生更好地認(rèn)識植物多樣性、植物與環(huán)境的關(guān)系以及植物分布規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)植物學(xué)的濃厚興趣.通過實習(xí)的嚴(yán)格管理和要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握植物標(biāo)本的采集、壓制、鑒定以及干燥后上臺紙制成標(biāo)準(zhǔn)臘葉標(biāo)本的整套方法.為以后從事生物學(xué)教學(xué)、植物分類、植物資源考察和植物群落調(diào)查等工作積累了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能.

〔1〕強(qiáng)勝.如何打造植物學(xué)國家級精品資源共享課—理念與行動［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2013（8）：32-37.

〔2〕馬煒梁，王幼芳，李宏慶.植物學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2009.

〔3〕Cavalier-SmithT.Onlysixkingdomsoflife［J］.Proc. R.Soc.Lond.2004，B271：1251-1262.

〔4〕KirkPM，NorvellLL，姚一建.國際植物學(xué)墨爾本大會上命名法規(guī)的變化［J］.菌物研究，2011，9（3）：125-128.

〔5〕JuddWS，CampbellCS，KelloggEA，etal.（李德銖等譯）.植物系統(tǒng)學(xué) （第三版）［M］.北京：高等教育出版社，2013.

〔6〕陳章和.迎接挑戰(zhàn)，深化改革，努力使植物學(xué)教學(xué)適應(yīng)21世紀(jì)植物科學(xué)的發(fā)展［J］.生態(tài)科學(xué)，1998，17（2）：123-125.

〔7〕王幼芳，李宏慶，馬煒梁.植物學(xué)實驗指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2007.

G642.0

A

1673-260X（2016）08-0270-03

2016-05-13

赤峰學(xué)院教學(xué)改革研究項目（No.JGXM201531）