李永云

楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式研究

李永云

轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展在今后一段時期內(nèi)將成為全國高校發(fā)展的熱門話題。楚雄師范學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展，尤其為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)“思想品德優(yōu)，專業(yè)基礎(chǔ)實，職業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快”，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、有社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。音樂學(xué)專業(yè)為順應(yīng)高校發(fā)展潮流，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中堅持音樂學(xué)專業(yè)的師范性，培育音樂學(xué)專業(yè)的師范特色，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式并進行“1+5”人才培養(yǎng)模式的改革，以期為音樂學(xué)院在全省音樂學(xué)專業(yè)辦學(xué)中爭得一席之地。

音樂學(xué)；師范性；專業(yè)；特色；人才培養(yǎng)

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、主動為社會服務(wù)、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，因此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是建設(shè)高等教育強國的基本要求。楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位意識，要積極思考人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革、要著力加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材建設(shè)、深化教學(xué)改革等工作；要積極支持學(xué)生參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；要結(jié)合自身實際，正確理解“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的含義，做到嚴(yán)格教學(xué)管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，最終使之形成自己的辦學(xué)理念與風(fēng)格，讓楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)在全省同類院校的辦學(xué)實踐中彰顯特色，爭創(chuàng)一流。

一、楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀分析

(一)音樂學(xué)院發(fā)展中存在的問題

目前音樂學(xué)院剛剛成立，就音樂學(xué)院而言，我省絕大部分同類院校已在升本后就相繼按音樂學(xué)院的建制進行辦學(xué)，到了今天它們已經(jīng)初具規(guī)模，從常規(guī)教學(xué)管理方面、學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面、師資隊伍建設(shè)方面等等都已經(jīng)形成了自身獨有的特點。也就是說，我們楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院剛剛形成雛形的今天，同類兄弟院校的音樂學(xué)院辦學(xué)通過十年、十五年的發(fā)展，已經(jīng)長出強勁的肌肉，可以獨立小跑前進。目前，各兄弟院校都在不斷深化教育教學(xué)改革，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造自身品牌，爭奪辦學(xué)資源和教育市場份額，搶占發(fā)展先機，贏得發(fā)展機遇。在今后一段時期的發(fā)展對音樂學(xué)院來說，不僅是站在不同起跑線上的一次短跑比賽，而且在賽跑中還有以下問題需要解決：首先，教師們的教育思想和教育觀念切實需要轉(zhuǎn)變，有的老教師教育觀念仍保留在20多年前云南藝術(shù)學(xué)院那種精英教育下的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)方法采用傳幫帶的方法，教學(xué)組織形式是一對一的個別課教學(xué)，而年輕教師的觀念是采用帶研究生式的培養(yǎng)方式，教學(xué)脫離了目前人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對象這一實際，采用的教學(xué)手段單一，沿用師傅帶徒弟的辦法來進行教學(xué)；其次，專業(yè)拓展受限、辦學(xué)規(guī)模難于擴展。目前，學(xué)院僅有音樂學(xué)和音樂表演2個專業(yè)，招生地域雖擴大到15個省、市、區(qū)，全日制在校生達434人，音樂學(xué)專業(yè)屬于校級在建的重點專業(yè)，各方面運行情況還算良好。但音樂表演專業(yè)在全省乃至全國都屬于一個面臨淘汰的專業(yè)，就音樂學(xué)院而言，學(xué)校2016年已經(jīng)暫停招生，學(xué)院的多層次、多形式、多渠道的辦學(xué)格局尚未形成，與學(xué)校規(guī)模、質(zhì)量、效益及應(yīng)用型本科辦學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐有差距；其三，教學(xué)規(guī)范化管理與教學(xué)質(zhì)量提升急需加強。以教學(xué)工作為中心，不斷推進教學(xué)改革；以教學(xué)管理機制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革為重點，建立完善高等教育、教學(xué)體系，辦學(xué)水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量工程還需繼續(xù)努力完善；其四，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展所需、培育優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)需出重拳。目前，部分教師在教學(xué)中不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，教學(xué)隨意，教學(xué)手段與考核手段單一，考試試卷內(nèi)容容量小、考核評價標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生缺曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，教師的愛崗敬業(yè)需進一步引導(dǎo)。

(二)音樂學(xué)院面臨的機遇與挑戰(zhàn)

首先，2016年學(xué)校獲批成為云南省第二批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展獲得了更有力的平臺支撐。同時，學(xué)校啟動了2018年迎接教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估準(zhǔn)備活動，“十三五”期間是學(xué)校辦學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展的重要時期，屬于學(xué)校調(diào)結(jié)構(gòu)、增規(guī)模、新校區(qū)投入建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，隨著我?！笆濉睉?zhàn)略的實施，我們不僅具有廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，也是對我們辦學(xué)能力與水平的一次重大檢驗。其次，按國家教育的發(fā)展戰(zhàn)略，教師資格認(rèn)證的國考將在全國范圍內(nèi)推行，云南省有望2017年推行，此舉將楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院的辦學(xué)和云南藝術(shù)學(xué)院等所有兄弟院校的辦學(xué)推到了同一平臺上，各校教師資格認(rèn)證的合格率將會打破現(xiàn)行音樂院校辦學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的排名將面臨重新洗牌。其三，我校音樂學(xué)專業(yè)自2007年開始就屬于全國45所音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)課程改革的試點學(xué)校之一，近10年來一直緊跟“教育部音樂學(xué)課程改革指南”參與課程改革活動，把學(xué)校基礎(chǔ)教育中音樂學(xué)科的改革作為我們課程設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)，這為我們今后打造和凝練音樂學(xué)專業(yè)的師范性辦學(xué)特色提供了有利的參考。

音樂學(xué)院從原來藝術(shù)學(xué)院中獨立建制后，使音樂學(xué)院自主發(fā)展的主動性得到了加強，也為音樂學(xué)專業(yè)辦學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，但音樂學(xué)院必須要緊跟我省高等教育迅猛發(fā)展的趨勢，緊跟學(xué)校作為云南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校的發(fā)展趨勢，借助學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的契機，為社會經(jīng)濟建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。從目前看，音樂學(xué)院今后發(fā)展的唯一基石就只有音樂學(xué)專業(yè)，而隨著近年來云南省音樂考生的不斷遞減、考生專業(yè)素質(zhì)的逐年下降、畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻、競爭越來越激烈等情況下，讓音樂學(xué)院的辦學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。通過認(rèn)真思考、反復(fù)論證，音樂學(xué)院在今后的發(fā)展中只有借鑒其他兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗，同時又要避開其他兄弟院校走過的老路，進行人才培養(yǎng)模式改革，開辟一條與其他兄弟院校不一樣而又符合自身實際與社會需求相吻合，并且還能培育音樂學(xué)院音樂師范辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式之路后，方能趕上或超過目前省內(nèi)兄弟院校音樂學(xué)專業(yè)辦學(xué)的步伐，才能在全省音樂學(xué)專業(yè)辦學(xué)中爭得一席之地。為此，筆者認(rèn)為音樂學(xué)院對音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)將在學(xué)校“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式改革的背景下，推出“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，借學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式改革的契機，培育和凝練音樂學(xué)專業(yè)師范辦學(xué)特色，為音樂學(xué)院走出專業(yè)單一的困境打下堅實的基礎(chǔ)。

二、音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的具體措施

音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革的主要意圖是充分利用課外學(xué)習(xí)時間，將教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與中小學(xué)音樂教材的主要內(nèi)容有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂基本功與音樂應(yīng)用能力。

(一)音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的基本含義

音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革的含義是：堅持師范性，突出實踐性和適應(yīng)性，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以優(yōu)化課程體系和教學(xué)質(zhì)量評價為重點，以學(xué)生知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，充分利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本功與音樂應(yīng)用能力，通過構(gòu)建“技能與理論并舉、應(yīng)用與能力并重”，凝練音樂學(xué)專業(yè)師范特色。簡單地說，“1+5”中的“1”是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必須按學(xué)校規(guī)定修完人才培養(yǎng)方案中的全部課程，“5”就是學(xué)生在就讀的大一年級至大三年級的三年內(nèi)通過課內(nèi)外結(jié)合訓(xùn)練后，必須具備中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的5項基本功，它們分別是鋼琴的獨奏基本功、聲樂的獨唱基本功、自彈自唱與歌曲即興伴奏基本功、課堂教學(xué)中的教案撰寫與教學(xué)內(nèi)容實際試講基本功、教育基本理論與音樂專業(yè)理論基本知識的基本功。

(二)音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與要求

根據(jù)音樂學(xué)院“十三五”發(fā)展目標(biāo)(即以師范教育為主，綜合發(fā)展，以市場為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為重點，以育人為根本，以質(zhì)量為核心，以師資隊伍為關(guān)鍵，把音樂學(xué)院建成楚雄地區(qū)基礎(chǔ)教育音樂人才培訓(xùn)基地及應(yīng)用音樂領(lǐng)域科技創(chuàng)新的窗口，把音樂學(xué)專業(yè)培育成省級特色專業(yè))的要求，“1+5”人才培養(yǎng)模式改革將是音樂學(xué)院今后五年內(nèi)的一項系統(tǒng)工程，為了將“1+5”人才培養(yǎng)中的“5項基本功”確實落到實處，抓出成效，我們將采用整體聯(lián)動、分級劃分任務(wù)的辦法來實施，具體辦法是“1+5”人才培養(yǎng)改革要求音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生從入學(xué)的始業(yè)教育開始，就讓學(xué)生明白在校就讀四年期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。具體任務(wù)是在四年大學(xué)的就讀期間，除了完成人才培養(yǎng)方案中的全部課程外，大一年級期間還需完成小學(xué)1―3年級音樂教材內(nèi)相應(yīng)難度歌曲的演唱與伴奏，并且對這些歌曲能基本具備自彈自唱的能力，特別是在識譜視唱和自彈自唱方面，通過視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本達到小學(xué)1―3年級教材難度的歌曲視唱能力、視唱練耳教學(xué)中教師可以適度融入小學(xué)1―3年級音樂教材中的歌曲作為學(xué)生課堂練習(xí)和課外練習(xí)的內(nèi)容，通過基礎(chǔ)樂理和鋼琴的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的鋼琴演奏能力要能做到小學(xué)1―3年級教材相應(yīng)難度的兒童歌曲伴奏，并通過樂理知識的應(yīng)用能做到相應(yīng)歌曲的自彈自唱；音樂學(xué)院要以班級為單位組織學(xué)生到中小學(xué)進行見習(xí)活動，使學(xué)生初步了解中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本方法與步驟；大學(xué)二年級期間需完成小學(xué)4―6年級音樂教材內(nèi)相應(yīng)難度歌曲的演唱與伴奏以及自彈自唱的能力，特別是在識譜視唱和自彈自唱方面，通過視唱練耳課程、基礎(chǔ)和聲課程、部分史類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本達到小學(xué)4―6年級教材難度歌曲的視唱能力、視唱練耳教學(xué)中教師可以適度融入小學(xué)4―6年級音樂教材中的歌曲作為學(xué)生課堂練習(xí)和課外練習(xí)的內(nèi)容，通過基礎(chǔ)和聲和鋼琴的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能用鋼琴演奏一定難度的獨奏曲外，還要能做到小學(xué)4―6年級教材相對應(yīng)難度的兒童歌曲伴奏，并能應(yīng)用基礎(chǔ)和聲的知識來給歌曲編配簡易伴奏且具備自彈自唱能力；初步具備應(yīng)用鋼琴及音樂理論知識完成小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本能力；大學(xué)三年級期間需完成基礎(chǔ)教育7―8年級教材內(nèi)相對應(yīng)難度歌曲的演唱與伴奏以及自彈自唱的能力，特別是在識譜視唱和自彈自唱方面得到全面提升，通過曲式分析課程、音樂欣賞課程、史類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本達到基礎(chǔ)教育7―8年級教材難度歌曲的視唱能力，聲樂教學(xué)中教師可以適度融入基礎(chǔ)教育7―8年級教材中的歌曲作為學(xué)生課堂練習(xí)和課外練習(xí)的內(nèi)容，通過基礎(chǔ)和聲、曲式分析和鋼琴演奏等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生除了能演奏一定難度的獨奏曲外，還要能做到基礎(chǔ)教育7―8年級教材難度的歌曲伴奏，并能應(yīng)用基礎(chǔ)和聲、作品分析、中外音樂史與音樂欣賞等理論課程的知識來給歌曲編配簡易的即興伴奏且能完整地做到自彈自唱；通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能把以上知識應(yīng)用到撰寫規(guī)范教案，初步具備中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的講授能力；在大三學(xué)年的上學(xué)期還將進行教育基本理論知識與音樂專業(yè)的基本理論知識的測試，對學(xué)生的鋼琴伴奏與自彈自唱能力、教案撰寫與授課試講能力進行測試，大學(xué)三年級下學(xué)期對學(xué)生的鋼琴獨奏能力、聲樂演唱能力進行測試，對以上基本功測試未能達到合格者將取消大四年級上學(xué)期的教育實習(xí)資格。音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革的工作將在2014級、2015級學(xué)生中逐步推行，在2016級學(xué)生中全面實施。

三、音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的重要意義

(一)助推學(xué)科課程的整體聯(lián)動，提高教學(xué)質(zhì)量

在實施音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革中，最核心的東西就是解決了高校音樂學(xué)專業(yè)主干課程(聲樂、鋼琴、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、作品分析等)在傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容陳舊、單調(diào)的問題；解決了學(xué)生只知道按傳統(tǒng)方式去孤立學(xué)習(xí)以上課程，而導(dǎo)致普遍學(xué)生學(xué)習(xí)中重技能、輕理論的錯誤思想；解決了課程內(nèi)容考核互不相干、考核標(biāo)準(zhǔn)各異等問題，更新了考核方式和考核內(nèi)容，把中小學(xué)音樂教材中的部分內(nèi)容納入音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生技能課程(聲樂課程和器樂課程)考核中；構(gòu)建了專業(yè)課程與專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與其他文化課程之間所學(xué)知識的網(wǎng)狀互通平臺，使學(xué)生對所學(xué)知識真正做到學(xué)以致用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生廣泛去接觸中小學(xué)音樂教材中的作品，采取分級式教學(xué)，將基礎(chǔ)教育中不同年級的教材內(nèi)容有機地融入到音樂學(xué)專業(yè)的技能課程(聲樂、鋼琴、視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析等)的課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在聲樂訓(xùn)練中積極地將鋼琴、樂理、視唱練耳等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地利用在學(xué)習(xí)中。同樣，在鋼琴訓(xùn)練中將聲樂、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳等課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機地利用于訓(xùn)練中，最終促成了所學(xué)課程間的整體聯(lián)動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

(二)打破任課教師的各自為陣，培養(yǎng)團隊精神

目前，國家對高等教育的要求越來越高，我們的主要任務(wù)已經(jīng)不是單純的“量”的增長，而是“質(zhì)”的提升，包括人才培養(yǎng)的質(zhì)量、師資隊伍質(zhì)量、學(xué)術(shù)科技成果質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量等等的提升。就現(xiàn)階段而言，音樂學(xué)院面臨的機遇和挑戰(zhàn)有來自內(nèi)部的，也有來自外部的。但筆者認(rèn)為更重要的還是內(nèi)部因素，由于學(xué)科特點，一般情況下音樂學(xué)科課程的內(nèi)容可以允許專業(yè)教師獨立完成，所以多年來音樂學(xué)科教師們在課程教學(xué)中形成了各自為陣的習(xí)慣。如：一般情況下聲樂老師在教學(xué)中就只是單一地去完成聲樂為主的演唱技法，鋼琴老師更多的要求也是以鋼琴演奏的技能技巧為主，專業(yè)理論課程就以基礎(chǔ)理論教授為主。也就是說，所有專業(yè)教師均不會去考慮和要求學(xué)生如何將課程之間的內(nèi)容有機地結(jié)合起來學(xué)習(xí)，教師平時自我學(xué)習(xí)也好、課堂教學(xué)也好，均是各自為陣，如學(xué)生在鍵盤中出現(xiàn)的問題，理論教師和聲樂教師認(rèn)為跟他沒有任何關(guān)系，所以長此以往就導(dǎo)致了教師間的互通受阻，教師的團隊意識淡薄，個別教師甚至出現(xiàn)自己確立教學(xué)內(nèi)容，單獨確定課程標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)問題出現(xiàn)唯我獨尊，排斥其他教師的技法與教法等等。通過實施音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，可以使教師們的教育思想和教育觀念得到徹底的轉(zhuǎn)變，從一名高高在上的高校教師的思想轉(zhuǎn)變成自己是一名中小學(xué)音樂教師的老師的思想，真實地弄清楚了“我們的培養(yǎng)對象是誰”這一關(guān)鍵問題，也弄清楚了“我是誰”，“我該做什么、怎么做”這一問題，如音樂學(xué)專業(yè)的技能課教師將把原來的“聲樂老師或鋼琴教師”這一角色定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙魳方處煛钡慕巧ㄎ?，教師們只有進一步加強音樂理論知識的全面學(xué)習(xí)，把原來那種注重“聲”的教學(xué)改變?yōu)樽⒅亍皹贰钡慕虒W(xué)，將原來的單純教學(xué)生唱歌(或彈琴)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝覀兊膶W(xué)生如何去教別人唱歌(或彈琴)。音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革有效地打破了學(xué)科課程之間的界線，做到課程與課程之間的內(nèi)容互補、改變原來那種教師與教師之間的教學(xué)內(nèi)容是“攀大作品”、“啃難作品”的不良教學(xué)行為，搭建了不同課程教師教學(xué)內(nèi)容互通的網(wǎng)狀平臺，督促教師相互學(xué)習(xí)，相互補充，培育了音樂學(xué)專業(yè)教師的團隊精神。

(三)學(xué)生的課余時間被充分利用，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)

音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革必然要求音樂學(xué)院去積極與楚雄州內(nèi)的教育實習(xí)基地、社會團體、教育行政部門、文化部門搭建良好的互通關(guān)系，為學(xué)生搭建展示自我、成就自我的平臺，充分拓展第二課堂來延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。從新生入學(xué)的始業(yè)教育開始，就讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清醒地認(rèn)識到人才培養(yǎng)方案中的各門課程與5項基本功之間的必然聯(lián)系。同時，第二課堂的組織與開展將給我們的老師與學(xué)生提供教學(xué)相長的實踐平臺；給我們的教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間增進情感的相互交流，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心與自覺性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生綜合的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的課余時間得到充分的利用，讓學(xué)生踏踏實實地度過四年大學(xué)，讓音樂學(xué)院承擔(dān)起教育者的責(zé)任。通過音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，在課外訓(xùn)練活動中，可以解決既能讓學(xué)生全員參與，又能避免“尺有所短，寸有所長”的問題，讓每一位學(xué)生都能按各自的意愿發(fā)揮所長，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動性，展示自我，結(jié)合學(xué)?！拔拿魑?、大學(xué)生藝術(shù)團，積極開展不同類型的課外活動來鞏固和加強學(xué)生基本功訓(xùn)練，訓(xùn)練中以學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團為載體、鼓勵學(xué)生組建各類團體。如成立合唱隊(可以是大合唱、小合唱、重唱不同類型的演唱團隊)、舞蹈隊(可以是民族舞、現(xiàn)代舞等不同舞種)、器樂隊(管樂隊、民樂隊、電聲樂樂隊等)、節(jié)目主持活動組、舞美設(shè)計活動組、舞臺化妝活動組等活動團隊；并定期、不定期地舉辦音樂會(聲樂專場、器樂專場、聲樂與器樂同場、個人音樂會、班級音樂會等)、綜合文藝晚會、校友音樂會或文藝晚會等。借助音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革，成立“楚雄州中小學(xué)、幼兒園音樂教師教育聯(lián)盟”，組織師生到楚雄州音樂課程教學(xué)較好的中小學(xué)校學(xué)習(xí)交流，組織師生以志愿者的身份參與到楚雄州音樂課程教學(xué)較差的學(xué)校進行音樂課程教學(xué)指導(dǎo)活動。讓學(xué)生感覺到自己的價值得到體現(xiàn)，在辦學(xué)中形成以實踐活動促學(xué)風(fēng)、以實踐活動促教風(fēng)的氛圍，最終形成良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，形成自己辦學(xué)的亮點。

(四)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力得到全面提升

教育部針對義務(wù)教育制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一”。伴隨著社會的進步和發(fā)展，素質(zhì)教育日益被人們重視起來，音樂教育是素質(zhì)教育中不可分割的重要組成部分，是形成完整人格、豐富思維模式、培養(yǎng)創(chuàng)造意識的重要課程。新課程要求中小學(xué)音樂教學(xué)和音樂教師的素質(zhì)是綜合的，中小學(xué)音樂教師不但要有很好的教學(xué)組織能力，更應(yīng)具備嫻熟的專業(yè)技能，以及較好的音樂表現(xiàn)能力。音樂課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生得到美的享受，使學(xué)生積極主動地融入到音樂課堂的教學(xué)中來，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂的實踐活動中。通過音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革后，音樂學(xué)專業(yè)的師范性得到進一步鞏固與完善，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間完成了人才培養(yǎng)方案中所有課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一名音樂教師的要求，再通過課外訓(xùn)練完成音樂教師必備的5項基本功，學(xué)生的專業(yè)能力得到全面提升，為今后音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師打下了堅實基礎(chǔ)；為下一步音樂教師資格的國考提供了保障；使得楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能自信、課堂教學(xué)能力與文化基礎(chǔ)自信，畢業(yè)后在人才市場的就業(yè)考核中過關(guān)斬將，搶占市場份額，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭實力得到全面提升；學(xué)生就業(yè)后能應(yīng)用精湛的專業(yè)技法展現(xiàn)高水平的教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)自己的人生夢想。

(五)堅持師范特色，為音樂學(xué)院的辦學(xué)打下堅實基礎(chǔ)

音樂學(xué)專業(yè)如果繼續(xù)沿著傳統(tǒng)的辦學(xué)模式走下去的話，在學(xué)校未進入轉(zhuǎn)型發(fā)展之前，該專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性與其他專業(yè)比較而言還相對明顯；但是從學(xué)校轉(zhuǎn)向云南省應(yīng)用型發(fā)展的試點高校后，音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的含義與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展所要求的應(yīng)用型含義進行比較，二者之間還一時難以找到它們的融合關(guān)系。音樂學(xué)院在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展的背景下、在學(xué)校“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，展開了音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式的改革，既順應(yīng)社會發(fā)展所需，又貫徹和執(zhí)行了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，同時解決了音樂學(xué)專業(yè)難于體現(xiàn)應(yīng)用型這一難題，該人才培養(yǎng)模式改革在云南省高校音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)中尚屬首例。在改革成果顯現(xiàn)的同時，楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的師范性特色也將同時顯現(xiàn)，音樂學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型特色也將相繼凸顯。同時，為推動音樂學(xué)院專業(yè)建設(shè)提供強有力的輔助作用，使音樂學(xué)院走出專業(yè)擴展難以突破的困境。

總之，音樂學(xué)專業(yè)“1+5”人才培養(yǎng)模式改革完全符合學(xué)校堅持應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)定位；它的著力點是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展，尤其為基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)“思想品德優(yōu)，專業(yè)基礎(chǔ)實，職業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快”，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、有社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(責(zé)任編輯 朱和雙)

(楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院，云南 楚雄 675000)

Research on the 1+5 Professional Cultivation Model for Music Majors of Chuxiong Normal University

LI Yongyun

(MusicConservatory,ChuxiongNormalUniversity,Chuxiong, 675000,YunnanProvince)

In the coming years, transformation and characteristic will remain top topics of China’s universities, which is especially true for Chuxiong Normal University (CNU) whose objectives include developing professional teachers of high moral standard, professional competence, rapid career adaptability, pioneering spirit, practical ability and social responsibility to suit social and economic needs, both local and national. As required by general development of universities, music majors are ready to become teachers after graduation and, therefore, teaching capability of our music majors should be included in the 1+5 professional cultivation mode so as to make sure that our university are competitive enough compared to other universities in Yunnan Province that offer this course.

musicology； quality of being a normal university； major； specialty； professional cultivation

2016 - 10 - 05

李永云(1969―)，男，楚雄師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，研究方向：音樂學(xué)。

J603

A

1671 - 7406(2016)11 - 0092 - 05