劉春華

（營口職業(yè)技術(shù)學院外語系，遼寧 營口 115000）

淺析英語教師在高職英語課堂中的引導作用

劉春華

（營口職業(yè)技術(shù)學院外語系，遼寧 營口 115000）

目前，我國的高職院校學生在對英語的學習上普遍存在興趣不足的現(xiàn)象，本文從如何發(fā)揮教師在英語課堂中的積極作用這個方向出發(fā)，對高職院校的英語教師提出了相應(yīng)的教學策略。以期能夠為提高高職院校中英語課堂的教學質(zhì)量提供有益的實踐參考指導。

高職英語課堂；英語課堂；教學實踐；引導作用

0 引言

目前，我國高職院校中學生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學生對英語課的興趣也較低，在英語課堂中玩手機、看其它書籍的現(xiàn)象時有發(fā)生。學生忽略英語教師課堂教學的現(xiàn)象也非常普遍。因此如何在課堂中發(fā)揮教師的積極引導作用，努力為學習者創(chuàng)造有趣的英語學習氛圍、培養(yǎng)學習者自主學習和終身學習的能力，已成為高職教育工作者與英語教師亟待解決的重要問題。

1 高職英語教師引導學生的方向分析

1.1 使學生明晰學習英語的重要意義

對于英語教育的受眾群體來說，學習英語的目的就是為了幫助學習者了解英語國家的社會、文化和科技等，比如說：學好英語可以讀英語原版小說、聽原版新聞、原汁原味體會英語國家的文化和風土人情等；如果學生今后有機會出國留學或工作，他們不但可以用所學的英語應(yīng)對生活中的方方面面，還能在與英語國家的朋友的交往過程中成為傳遞東西方文化的使者，為中國傳統(tǒng)文化和世界文化的發(fā)展作貢獻。因此，教師應(yīng)該讓學生認識到學習英語的重要意義，讓他們知道這個學習任務(wù)對他們個人以及對社會的價值。讓學生們帶著這樣的理想和信念去學習，學生就會有更大的學習積極性與動力。

1.2 讓學生明白學習的目的

英語教學的最終目的是使學生成為自主學習者，只有在學生了解學習任務(wù)的意圖之后，才有可能更有效地完成學習任務(wù)。因此，在呈現(xiàn)某個學習任務(wù)時，教師必須首先讓學生明白學習英語的目的。在這一過程中，教師和學習者之間的協(xié)調(diào)與互動就顯得尤為重要。英語教師需要及時了解學生是否明白自己的意圖，以便使教學活動順利進行。

在具體的教學過程中，教師可以通過自身的演示來幫助學習者了解學習意圖。如在應(yīng)用英語寫作課中學生將會學習到社交書信、商務(wù)書信等多種類型的寫作形式。如果教師想讓學生寫好一篇祝賀信，那么教師應(yīng)讓學生了解祝賀信的語言特點：祝賀信措詞要熱情、喜悅、真誠，但同時要實事求是、恰如其分，不要故意拔高、過分渲染，以至無法起到應(yīng)有的祝賀作用。教師必須讓學生準確了解寫祝賀信的要求，即明確教學意圖，學生才有可能圓滿完成學習任務(wù)。

2 高職英語教師對學生的引導策略分析

2.1 培養(yǎng)學生的自信心

自信是走向成功的第一步與關(guān)鍵所在，有些學生把成績不理想歸因于自己智商不夠高，認為周圍的“學霸”并沒有怎么學習也能取得好成績，即使自己再努力再刻苦也無法成功，索性便自暴自棄。事實上平常人的智商都在一個水平線上，并沒有太大區(qū)別，而且每個人都有自己的強項和與眾不同的地方，不要拿自己的弱項去和別人的強項相比，這樣就會影響學生對自信心的樹立，從而影響學習效果。因此，高職英語教師在培養(yǎng)學生自信心的時候，必須要做到培養(yǎng)學生們不怕吃苦和百折不撓的精神，以便他們能夠更好地樹立起學習自信心，才能逐步取得更理想的英語成績。

成功的學習者應(yīng)該是具有良好的自我感覺并能勝任學習的人，而高職英語教師的作用便是幫助英語的學習者提高自身的主動性和樹立良好的自我感覺。實際上學習者良好的自我感覺、自信心及積極性在很大程度上取決于教師對他們的態(tài)度，而幫助學習者樹立良好的自我感覺、自信心與積極性是發(fā)揮教師中介者作用的一個重要方面。每次上課前英語教育者不妨讓學生用英語談一談之前的周末或節(jié)假日是怎樣度過的或者還有什么打算，讓學生覺得英語學習來源于生活，使他們相信只要通過努力，大膽發(fā)言，積極表現(xiàn)自己，就可以學好英語，從而使學生能夠積極主動地面對各種挑戰(zhàn)，克服學習困難，取得顯著進步。

2.2 培養(yǎng)學生的課堂興趣

作為英語教師還應(yīng)該明白：學生想勝任學習，就要有控制自己行為的能力。要讓學生明白英語“學霸”是刻苦學出來的，而不是依靠單一的所謂天賦。盡管，現(xiàn)在已經(jīng)有專門針對高職高專的英語教材，教材難度比以前有很大改進，比較適合高職高專學習者使用。然而由于高職高專學習者基礎(chǔ)較差，在學習英語過程中仍然會遇到很多問題和挫折。比如英美概況這門課的教學參考資料非常有限，而教材內(nèi)容又涉及很多文化術(shù)語和背景知識，是比較難的一門課程，在遇到任何問題和困難時都需要用各種方法策略去解決，此時，教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛力，使他們對學習英語的過程中所遇到的問題都有各自獨到見解，掌握學習英語的技巧方法。學習者如果在遇到問題時能夠找到解決問題的方法和策略，就能有效控制自己的學習，最終達到成功學習和自主學習的目的。

教師們還可以通過運用靈活多樣的教學策略和方法提高學生的學習興趣。比如可以播放一些學生喜歡的英語電影和英語動畫片，很多英語經(jīng)典電影中都有許多的經(jīng)典對白，很多短語非常生動并且還配有例句，進行這種方式的課堂教學還可以請學生結(jié)合生活和自己的經(jīng)歷造句，便可以達到很好的教學效果。如此，既可以讓學生們從英語電影中學到地道的英語表達，同時也提高了學習英語的興趣。

2.3 尊重學生情感需要做到因材施教

高職英語課堂的教育者應(yīng)該充分尊重學生的個人情感和心理需求，在強調(diào)個人學習意義的同時，還要充分意識到學生情感認知和心理認知的重要性。因此英語教師在備課時應(yīng)該充分考慮學生內(nèi)心的需要，根據(jù)學生的年齡、性格、興趣和愛好等特點來設(shè)計課堂教學過程與情境。充分考慮學習者的需求，不能置學習者的情感、需求和興趣不顧，只顧講解課本中每一頁的內(nèi)容。在教材的選擇上，高職英語教師不應(yīng)該只局限于課本，而應(yīng)依照學生的具體需要而定，做到因材施教。

另外，教師可以通過問卷調(diào)查和訪談等方法針對學生未來設(shè)想的工作崗位使用語言的特點與需求來進行課程設(shè)計。例如，學生有志要從事教育工作，那么老師就要把這些學生作為準老師來培養(yǎng)，鼓勵他們打好英語基礎(chǔ)，學高為師，身正為范。還要要求英語專業(yè)的學生，在掌握英語教學理論的同時，恰當?shù)貙⒔虒W理論運用到課堂實踐中去。除此之外，教師可以在適當時候安排這些學生試講，并給予指導，使他們在走出校園前就具備精英準老師的素質(zhì)和能力。

3 高職英語課堂中的教學策略分析

3.1 做好英語課堂的課前設(shè)計

在高職英語課堂中通常都是由教師為學生制定一系列的目標，而實際上教師更應(yīng)該幫助學生制定自己的目標，并使學習者尋找到實現(xiàn)目標的合適方式。最近的研究表明那些為自己制定目標的學習者，在任何一種學習活動中都更有可能實現(xiàn)自己的目標，靠自己制定學習目標的學習者比主要依靠別人為其制定目標的學習者更有可能獲得成功。因此，教師應(yīng)設(shè)法改變?yōu)閷W生制定學習目標的計劃，幫助學習者制定切實可行的學習目標。

在英語課堂上，老師可以鼓勵學生結(jié)合自身情況制定學習目標。例如每學期開始第一堂課可以讓學生寫出在本學期想要達到的英語學習目標，還可以把每學期的學習目標具體到每一天、每一周、每一月等，然后定期拿出來對照與反思，運用這樣的策略來計劃、監(jiān)控和評估學生學習英語的過程，可以收到非常好的學習成果。

閱讀和聽力理解是學習輸入過程，只有頭腦里有大量的知識儲備才能寫出好文章，說出好句子。因此讀英文小說、聽英語新聞、看英文報紙、背誦經(jīng)典小文章都是學習英語的好辦法。這些都可以作為制定學習目標的內(nèi)容。即使再簡單的短語和句子也不要忽略，因為英語就是如此表達的，按自己思維編寫出來的句子再好也不一定地道。堅持就是勝利，只要認真按時保質(zhì)完成每天的學習目標，一個學期后就一定會實現(xiàn)預(yù)期的學習目標。因此鼓勵學生確立學習目標非常重要，是幫助學生學好英語的較佳策略。

3.2 注重英語課堂中的討論活動

高職英語課堂中，英語教師還應(yīng)該注重課堂里的討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生與教師共同商討課程設(shè)計，包括和學生討論課程目標、鼓勵學生建立自己的個人學習目標、并及時反饋學習成果等活動。同時，高職英語教師在每次下課前可以留出些時間，讓學生們分析與思考一下這節(jié)課的收獲有哪些，從教材中都學到了哪些知識點，和同事們共同討論具體的教學方法是否恰當，比如難易程度如何、是否適合學生的語言基礎(chǔ)、學生對哪些課堂內(nèi)容感興趣等等。

學習是個互動的過程，教師和學生共同商討學習收獲和問題的同時，也是一個互相學習的過程，教師可以把和學習者商討的內(nèi)容及時進行記錄，以便今后教學工作的回顧和提高。課堂中所涉及到的問題討論，應(yīng)該面向全班同學，對學生給出的反饋和感受給予一對一或一對多的輔導，及時了解學生的學習動態(tài)和效果，做到及時調(diào)整英語教學方法。

3.3 采用具有創(chuàng)新性的任務(wù)教學法

在英語教學中，教師們常常要面臨的問題是如何營造有利于學習過程的最佳學習環(huán)境。具有創(chuàng)新性任務(wù)教學法的核心思想便是要模擬人們在社會生活和學校生活中運用語言所從事的各類活動，然后把語言教學和學習者在今后日常生活中的語言運用結(jié)合起來，模擬學生在真實生活中運用英語語言的能力。

因此，創(chuàng)新性任務(wù)教學法就需要英語教師結(jié)合高職英語課程教學基本要求，將教學任務(wù)設(shè)計得更具真實性、客觀性和實用性。并且還要能夠從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，將真實的語言材料引入學習環(huán)境。例如：在教已經(jīng)掌握一些英語知識，卻缺乏在英語國家中成功運用語言經(jīng)歷的學生時，課堂任務(wù)可以模擬一些學習者在現(xiàn)實生活中常會遇到的情景，比如：求職、面試、接電話、購物、抱怨等，進行不斷的課堂情景實踐教學，使學生們在這些情景中做好英語的練習任務(wù)，掌握好在這些情景中需要用到的常用表達方式。

4 結(jié)語

教學是一門藝術(shù)也是一門實踐活動，而英語教學法的研究與完善是永無止境的。高職學校的英語教師們應(yīng)該要認識到，每一節(jié)英語課、每一位學生都是獨一無二的，因此高職英語教師們應(yīng)刻苦鉆研，靈活調(diào)整，根據(jù)英語課堂的實際需要，綜合運用科學合理的現(xiàn)代教學理論，探索出適合每一位學生的英語教學策略和方法，使高職的英語課題教學真正收獲成功。

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責任編輯 周斯韻

The Guiding Role of Teachers in English Teaching in Higher Vocational Colleges

LIU Chunhua
(Yingkou Vocational and Technical College,Yingkou Liaoning 115000,China)

At present,many college students are lack of interest in learning English in China.This article puts forward some corresponding strategies on how to play the positive role of teachers in order to provide some reference for improving the quality of English Teaching.

higher vocational English classroom;English classroom;teaching practice;leading role

G642

A

1674－5787（2016）05－0138－04

2016-08-13

劉春華(1971—),女，遼寧營口人,碩士,營口職業(yè)技術(shù)學院外語系教授,研究方向：應(yīng)用語言學與英語教學。