李賽娟

（長沙民政職業(yè)技術學院軟件學院，湖南 長沙 410004）

職業(yè)院校專業(yè)群構建探析
——以無錫職業(yè)技術學院為例

李賽娟

（長沙民政職業(yè)技術學院軟件學院，湖南 長沙 410004）

它山之石可攻玉，江蘇職業(yè)教育一直走在全國的前列，無錫職業(yè)技術學院（以下簡稱無錫職院）尤具代表性。今年8月1日至14日，由湖南省教育廳組織湖南省部分職業(yè)院校骨干老師去無錫職院進行專業(yè)群建設培訓，通過講座、考察、撰寫方案、匯報等方式，使參培教師樹立了專業(yè)群建設理念，掌握了專業(yè)群建設操作路徑等。

高等職業(yè)院校；專業(yè)群；構建

1．專業(yè)群建設的現實意義

1.1 專業(yè)群概念

專業(yè)群一種概念是作為“教學管理單位”，即“將專業(yè)作為課程的組織形式，將專業(yè)群作為學校內部資源使用與人才產出的實體組織”，“再以專業(yè)群為單元組建二級學院”[1]，即因群設院;另一種概念是“教學基本單位”，即專業(yè)群為背景開發(fā)課程[2]。專業(yè)群的兩種組織方式都有實際意義，前者側重于資源的組合，后者則通過課程整合與重組實現更高水平的專業(yè)培養(yǎng)。

湖南省建設專業(yè)群的原則是“專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享”，其側重在“教學管理單位”的重組，將存在資源關聯關系的專業(yè)通過空間分布上“集聚”，共享基礎硬件設施、軟件環(huán)境、專業(yè)團隊和教學資源。但專業(yè)群建設的意義不局限于資源集聚，更關注柔性化的教學組織和管理機制建設，對于改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量具有更高的教育價值和社會意義。

1.2 構建專業(yè)群要素

核心要素：一所高職院校所面向的產業(yè)及結構、針對的技術或服務領域以及原有的專業(yè)建設的基礎，決定了專業(yè)群數量、專業(yè)組合、核心專業(yè)。

主要要素：與專業(yè)建設密切相關的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)群課程體系、實訓基礎、師資隊伍、教學資源、教學管理等[3]。

1.3 建設專業(yè)群意義

從更宏觀層面來研究專業(yè)的建設，有利于更準確把握專業(yè)定位。過去的專業(yè)定位一般是根據對接的職業(yè)崗位，分析崗位能力要求，設置課程體系，建立課程標準，組織教學實施。專業(yè)群構建側考慮其針對的技術或服務領域，一般指產業(yè)，如無錫職院針對裝備制造產業(yè)、我院針對的是民政健康產業(yè)，產業(yè)對應專業(yè)群，產業(yè)內部細分多個崗位，崗位對應專業(yè)，在分析產業(yè)對人才需求基礎上來分析崗位需求，能更準確把握需求和定位，把握產業(yè)內部崗位與崗位之間的內在邏輯關系，從而為設置專業(yè)培養(yǎng)目標提供借鑒。

以共享的思維來設計專業(yè)群的主要要素，有利于實現資源的集約。專業(yè)群內專業(yè)基礎相通，課程體系設計一般采用底層共享（包含通識人文模塊和基礎共享模塊）、中層分立（含核心技術模塊）和高層互選，建立共享的教學資源和實訓基地，基于群的教學團隊建設也利于各專業(yè)師資配備，共享既能提高資源利用率，也有利于資源配備的最優(yōu)化。

2．無錫職院專業(yè)群建設經驗

2.1 依據產業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)群結構

無錫職院前身是江蘇省無錫農業(yè)機械制造學校，學院始終堅持圍繞裝備制造業(yè)的產業(yè)結構優(yōu)化機電類專業(yè)設置。學院所服務的區(qū)域為江蘇省、無錫市，機電是傳統(tǒng)支柱產業(yè)，信息化與工業(yè)化的融合成為裝備制造業(yè)升級的核心。依據“江蘇省物聯網產業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）”和無錫市“十二五”規(guī)劃，物聯網產業(yè)成為無錫重點發(fā)展的新興產業(yè)，培養(yǎng)新興產業(yè)需要大量高端技能型人才，優(yōu)先發(fā)展現代服務業(yè)等重點產業(yè)。分析區(qū)域經濟和產業(yè)背景，無錫職院規(guī)劃了五個專業(yè)群，圍繞服務制造過程中游裝備制造業(yè)加工、制造與組裝需要建設機械技術專業(yè)群；圍繞服務制造過程下游機電銷售、品牌與物流需要建設制造業(yè)服務專業(yè)群；圍繞服務智能制造需要建設控制技術專業(yè)群；圍繞服務物聯網新興產業(yè)發(fā)展需要建設物聯網技術類專業(yè)群。

自2009年8月溫家寶總理在無錫提出，“要在激烈的國際競爭中，迅速建立中國的傳感信息中心或‘感知中國’中心”?！案兄袊笔侵袊l(fā)展物聯網的一種形象稱呼，物聯網產業(yè)作為新興戰(zhàn)略產業(yè)，是引領信息產業(yè)第三次浪潮，培育新的經濟增長點，增強可持續(xù)發(fā)展能力和可持續(xù)競爭力，物聯網技術專業(yè)群確定了面向這一新興產業(yè)，針對物聯網工程項目裝調技術、嵌入式技術、軟件設計技術、智能設備生產制造技術等涉及的職業(yè)崗位群，其產業(yè)市場潛力巨大，高端技能型專門人才需求旺盛。該專業(yè)群以物聯網應用技術專業(yè)為核心，包括電子信息工程技術、軟件技術、應用電子技術、微電子技術、計算機應用技術、計算機網絡技術專業(yè)的物聯網技術專業(yè)群。

2.2 緊抓產教融合，改革人才培養(yǎng)模式

產教深度融合，實現專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接。無錫職院通過調整優(yōu)化專業(yè)群結構、校企互聘、改革教育教學模式、提升辦學層次等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)開展“訂單培養(yǎng)”、申報現代學徒制試點、推進教師素質提升工程、培訓高技術人才等深化校企合作新模式，通過多方籌資、以賽促學、多措并舉等提升教育教學水平[4]。

制定特色鮮明的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，建立三階段實習新模式即認識實習、生產性實習和頂崗實習，認識實習在新生入學時完成，主要采用去行業(yè)企業(yè)考察，聘請優(yōu)秀校友回校講座，培育職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程學習積累感性認識；生產性實習安排在大二階段完成，組織學生進入企業(yè)從事與本專業(yè)相關的技術工作，學習崗位生產工藝、企業(yè)質量管理等相關課程；頂崗實習安排在最后一學期完成，根據畢業(yè)實踐崗位任務，結合畢業(yè)設計課題，綜合運用所學知識、技能解決工作崗位具體問題，以提高專業(yè)技術應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現預就業(yè)。通過三次實習與專業(yè)課程教學共同構建職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)遞進臺階，讓學生大一年級時感受職業(yè)樂趣，大二年級時建立職業(yè)認同感，三年級時形成職業(yè)歸屬感，立志成為行業(yè)企業(yè)接班人[5]。

通過探索“基于現代學徒制柔性訂單培養(yǎng)”的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，“中高職銜接”、“中外合作辦學”等特色人才培養(yǎng)，為各專業(yè)革新人才培養(yǎng)，全面提升學生職業(yè)素質、人文素質與職業(yè)技能提供可借鑒的培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質量。

2.3 社會服務，引領產業(yè)技術發(fā)展

無錫職院專業(yè)群的技術服務并不是簡單的承擔技術攻關項目或者技術服務，而是組成社會服務專業(yè)團隊引領產業(yè)技術發(fā)展，控制技術專業(yè)群抓住制造業(yè)數字化網絡化智能化趨勢，與世界500強施耐德合作，在智能制造與生產過程數字化管控技術中設計了制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES），先后實施了創(chuàng)維集團電冰箱南京工廠制造執(zhí)行系統(tǒng)、寧波更大集團生產制造執(zhí)行系統(tǒng)、河南森源電氣股份有限公司互感器立體倉庫等項目，引領智能制造工廠技術的發(fā)展；物聯網技術專業(yè)群團隊自主開發(fā)了江蘇物聯網競賽平臺，承擔了國家物聯網專業(yè)資源建設工作。

無錫職院社會能力不斷增強，近三年橫向項目到賬經費3464.85萬元，生產性實習收入408萬元，2016年橫向課題到賬經費目標是1600萬元。

3．專業(yè)群建設反思

3.1 把握內涵，避免形式主義

高職院校在專業(yè)群的建設過程中需要認真研究“群”的內涵，根據所依托的區(qū)域經濟發(fā)展狀況、產業(yè)結構轉型升級情況、院校辦學歷史沿革以及專業(yè)自身的特點來選擇適當的模式。所以屬于同一專業(yè)群的多個專業(yè)應該具有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)背景，且有共同資源基礎、技術基礎。其內部存在共同的課程基礎，如存在共同的基礎理論課程、共同的技術課程，甚至存在共同的核心課程。但是在專業(yè)群劃分實際操作過程中，常常出現很牽強地把一些不相關的專業(yè)劃分到同一專業(yè)群里，或者局限于現有行政系部的內部專業(yè)，很少有跨系部的專業(yè)群合作，這樣不但造成資源共享性不夠，甚至影響專業(yè)的發(fā)展，無論從學生就業(yè)還是為企業(yè)提供服務來說，這都是有局限的。只有對專業(yè)群建設的內涵有著較為明晰的認識，才能始終秉持進行專業(yè)群建設的終極目標，即有利于提高人才培養(yǎng)的質量，有利于更好地為區(qū)域經濟與社會發(fā)展提供人才與技術支持。

3.2 堅持原則，提高建設實效性

一是明確專業(yè)群建設的目的。教育的最終目的是為了提高人才培養(yǎng)質量，增強學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，進而提高職業(yè)教育自身的健康可持續(xù)發(fā)展的能力及服務于社會的能力。專業(yè)群建設的目的是提高資源共享性和集約性，提高辦學效益，培養(yǎng)出高素質技能型人才，以更好地滿足區(qū)域經濟社會發(fā)展的需求。

二是控制群規(guī)模的適當性。專業(yè)群內專業(yè)數少了不足以發(fā)揮規(guī)模效益；專業(yè)群專業(yè)數過多，管理成本的上升反而會抵消組建專業(yè)群帶來的收益，因而專業(yè)群應當有一個合理規(guī)模。湖南省卓越院校建設中規(guī)定，每個專業(yè)群由5個左右專業(yè)組成。

三是把握群發(fā)展中的動態(tài)性。專業(yè)群建設必須與產業(yè)發(fā)展相一致。產業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)過程，產業(yè)伴隨著技術的發(fā)展、地區(qū)產業(yè)結構的調整和梯度轉移、社會需求的變化而處于不斷變化中，因此專業(yè)群的結構也要不斷調整。這種調整可以是專業(yè)群內部改造舊專業(yè)、新增專業(yè)或專業(yè)方向，也可以是學院整體專業(yè)集群結構的改造和拓展延伸。

專業(yè)群建設已成為高職院校提高核心競爭力、實現特色發(fā)展的重要推力。無錫職院專業(yè)群建設成功的經驗為其它省市職業(yè)院校專業(yè)群建設提供了有益的啟發(fā)和借鑒。

[1] 梅亞明.高校專業(yè)群的集約建設[J].教育發(fā)展研究，2006,（09A）.

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[3] 顧京.高職教育專業(yè)群建設要素研究[J].職教通訊，2012（,11）：1-3.

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[5] 范唯.專業(yè)是高職學校的品牌和靈魂[N].中國青年報，2012-02-27（11）.

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G710

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1671-5136(2016)04-0093-03

2016-10-23

李賽娟（1975-），女，湖南益陽人，長沙民政職業(yè)技術學院軟件學院系主任、副教授、碩士。研究方向：企業(yè)信息化、ERP。