劉　健

談?wù)劯咝Ｓ⒄Z教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用

劉健

在我國傳統(tǒng)的英語教育中，英語的課堂教育模式落后，制約了學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。為改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利影響，我國高校在新課改的背景下對英語的教學(xué)模式大加改革，引進了參與式教學(xué)模式。參與式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢，高校在教學(xué)工作中應(yīng)用參與式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該著眼于高校自身的英語教學(xué)實際情況和本校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的能力設(shè)計參與是教學(xué)模式的內(nèi)容和開展方法，使參與式教學(xué)模式能夠有效地為高校英語教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量。

高校英語教學(xué)；參與式教學(xué)；應(yīng)用情境；互動教學(xué)

［作者］劉健，海南大學(xué)外國語學(xué)院。

英語學(xué)科作為一個專門學(xué)科逐漸受到世人的重視，高校通過開展英語教學(xué)為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的英語人才。我國國際化的發(fā)展推動了我國的傳統(tǒng)文化和國際文化的接觸，也加深了我國的經(jīng)濟和國際經(jīng)濟的接觸發(fā)展。在我國當(dāng)前的市場經(jīng)濟中，中外合資企業(yè)和外商獨資企業(yè)不斷建立。在國際化的發(fā)展中，我國人民和世界的交流與互動越來越普遍，這個過程提高了對英語交流型人才和英語應(yīng)用型人才的需求。培養(yǎng)滿足市場需求的人才是我國英語教育的初衷，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才不足以滿足市場人才需求的數(shù)量和質(zhì)量的時候，如何提高英語教學(xué)的水平和學(xué)生對英語的語言應(yīng)用能力成為高校教學(xué)需面對的重要問題。在此之時，參與式教學(xué)模式走進高校，為高校的英語教學(xué)注入了活力，提供了生機，在高校英語教學(xué)中負(fù)擔(dān)起了重要的教學(xué)任務(wù)。

一、參與式教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的問題

（一）教師方面的問題

參與式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中經(jīng)過幾年的教學(xué)應(yīng)用取得了一定的教學(xué)成績，但是也暴露出一些問題。其中最明顯的問題就是在參與式教學(xué)中，教師隊伍沒有進行及時的革新，仍舊是傳統(tǒng)英語教學(xué)中的英語教師隊伍，他們對參與式教學(xué)的應(yīng)用缺乏足夠的語言應(yīng)用能力和語言應(yīng)用實踐經(jīng)驗，沒有對參與式教學(xué)形成明確的認(rèn)識，在應(yīng)用參與式教學(xué)模式教學(xué)時仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師在課堂上占據(jù)主動地位，學(xué)生還是只能被動接受知識。同時，在教學(xué)內(nèi)容上，教師仍然將大量的教學(xué)時間放在英語詞匯、翻譯和語法上面。這是傳統(tǒng)英語教學(xué)的方式和內(nèi)容，采用這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，但是制約了學(xué)生英語應(yīng)用能力的成長，不利于加深學(xué)生對英語的認(rèn)識。教師在課堂上忽視對英語文化背景知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生英語文化背景知識的匱乏。在當(dāng)前的英語課堂上，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的支持下，重視學(xué)生的考試成績，對學(xué)生進行很多考試測試和習(xí)題訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語上的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生由于缺少參與英語應(yīng)用的機會，英語素質(zhì)跟不上英語學(xué)習(xí)的進度。參與式教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的教師問題，對參與式教學(xué)模式的實現(xiàn)和高校英語教育水平的提高造成了阻礙。

（二）學(xué)生方面的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校學(xué)生在英語課堂上習(xí)慣性處于被動地位，再加上高校中班級學(xué)生的人數(shù)眾多，教師在課堂中很難顧及每一個學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上沒有形成主動參與課堂教學(xué)的習(xí)慣。在參與式教學(xué)中，參與的只是少數(shù)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在參與式英語教學(xué)中的消極表現(xiàn)造成了他們在課堂上極少發(fā)言，錯失了參與式教學(xué)方式提供的鍛煉英語運用的機會，使得他們在參與式教學(xué)課堂上和在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上一樣對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，給他們的英語能力提高造成困難。此外，在高校之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)參差不齊，使得教師在制訂教學(xué)方案時不能顧及全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生跟不上教師教學(xué)進度的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難，開始害怕英語學(xué)習(xí)。于是為了逃避英語學(xué)習(xí)，學(xué)生開始逃課，在教師提問和留課堂作業(yè)的時候，學(xué)生總是尋求其他同學(xué)的幫助或者直接抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，在英語學(xué)習(xí)上不懂裝懂，嚴(yán)重影響了參與式教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法上存在的問題

參與式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法才能得到有效的開展。但是在當(dāng)下的高校英語教育中，多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展參與式教學(xué)模式，使教學(xué)方法跟不上教學(xué)模式的改革，學(xué)生很難在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中掌握新型教學(xué)模式教育的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅是了解掌握英語的基本知識和英語課本上面的知識，更重要的目的是為了形成對英語的認(rèn)識，學(xué)會如何在工作生活當(dāng)中運用英語，培養(yǎng)在英語上的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能顧及到學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)運用，因此教師在采用參與式教學(xué)的時候應(yīng)該注意教學(xué)方法的改變，積極地采用實用主義教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生在英語上的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力和英語的運用能力。

二、如何提高參與式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用水平

（一）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

參與式教學(xué)模式的應(yīng)用，要求把英語的學(xué)習(xí)帶入與知識相適應(yīng)的英語環(huán)境中，學(xué)生通過英語的應(yīng)用掌握英語知識。在創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情境的時候，教師可以讓學(xué)生扮演特定的角色，自己充當(dāng)一定的角色，通過不同角色的交流完成英語教學(xué)。英語的應(yīng)用情境可以更大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地感受英語在工作生活中的運用，提高學(xué)生對英語知識的掌握。在英語的運用情境中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容略作改變，通過設(shè)置疑問或者提出問題的方式把課本的知識應(yīng)用于場景之中，以提高學(xué)生在英語課堂上的好奇心，讓學(xué)生在場景中對問題進行思考和回答，提高學(xué)生的英語邏輯分析能力和英語素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)英語情境的過程中，教師可以充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，借助于圖片、實物、影像資料，把課本中的抽象知識具體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把學(xué)生引入課文的情境當(dāng)中，給學(xué)生營造濃烈的英語運用氛圍，使學(xué)生在參與情境教學(xué)的時候能夠更快地進入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主體意識。

（二）建立互動機制，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動

參與式教學(xué)的本質(zhì)就是把死板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為互動的生動教學(xué)模式。只有在課堂上學(xué)生積極參與課堂的互動活動，才能降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的難度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)象。在課堂上學(xué)生和教師的互動方式根據(jù)互動內(nèi)容的不同可以分為三種方式，即問答式、交流式、辯論式。問答式的互動方式就是在課堂上教師和學(xué)生之間一方提出疑問，另一方做出解答。交流式的互動方式就是在課堂上教師和學(xué)生之間針對某一知識點就自己的觀點互相交換意見和看法，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的互通有無。辯論式不局限在教師和學(xué)生之間，還可以拓展到學(xué)生和學(xué)生之間，在課堂上圍繞某一觀點進行爭論辯解，使這個觀點在學(xué)生心目中更加清晰、明了、準(zhǔn)確。參與式教學(xué)模式中的互動有很多方式，教師與學(xué)生之間的互動是以一對眾的方式。學(xué)生之間的互動方式可以是在學(xué)生中間劃分小組，在小組內(nèi)圍繞一個問題進行討論，將得出的結(jié)論在課堂上發(fā)表，也可以讓全體同學(xué)共同對教學(xué)課題進行討論，討論的成果和結(jié)論由全體同學(xué)共享。

三、結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)科作為一個專門學(xué)科逐漸受到世人的重視，高校通過開展英語教學(xué)為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的英語人才。為了為社會提供高素質(zhì)的教育人才，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，各高等院校需要依據(jù)自身現(xiàn)實積極改革教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)生的健康發(fā)展。培養(yǎng)滿足市場需求的人才是我國英語教育的初衷，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才不足以滿足市場人才需求的數(shù)量和質(zhì)量的時候，如何提高英語教學(xué)的水平和學(xué)生對英語的語言應(yīng)用能力成為高校教學(xué)需面對的重要問題。我們只有積極地改變傳統(tǒng)的教育模式，增強創(chuàng)新意識，重視學(xué)生的積極性，引進高質(zhì)量的教師，才能為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。參與式教學(xué)模式在高校提高英語教學(xué)質(zhì)量上具有重要意義，教師在課堂應(yīng)該注意學(xué)生對課堂上教學(xué)的參與，在高校英語教學(xué)中實現(xiàn)參與式教學(xué)。

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