盧熙

創(chuàng)新教育、創(chuàng)新教學(xué)已成為21世紀(jì)教育的主流，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才成為現(xiàn)代教育的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)階段是創(chuàng)造教育的重要時(shí)期，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃。作文教學(xué)的創(chuàng)新與作文教學(xué)的能力創(chuàng)新均是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新及作文能力就顯得更有必要。心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！碑?dāng)前小學(xué)教育階段作文教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)是，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生作文能力創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教育、創(chuàng)新教學(xué)以及激發(fā)創(chuàng)新思維是走好作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要源泉。我們應(yīng)走好以下幾步：

一、觀察能力的創(chuàng)新

作文是觀察以后的書面表達(dá)，加予修飾。它源于生活，要使學(xué)生平時(shí)積累寫作素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察法，并能養(yǎng)成觀察事物、分析事物的良好習(xí)慣。對(duì)生活的觀察是一種復(fù)雜門多側(cè)面的活動(dòng)，更是生活中的樂趣，它不單純是眼看，還應(yīng)該包括耳聽、口問、身觸、腦動(dòng)等，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)做生活中的一個(gè)有心人，留心人，所以引導(dǎo)學(xué)生觀察至關(guān)重要，要讓學(xué)生把觀察和思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在觀察中不斷地提高認(rèn)識(shí)水平，從而觀察對(duì)作文教學(xué)有著重要的作用。

二、作文能力的創(chuàng)新

首先把握小學(xué)生作文由模仿走向創(chuàng)造，因創(chuàng)造而模仿。從模仿到創(chuàng)造，是小學(xué)生作文的一般規(guī)律。茅盾先生說得好：“對(duì)于‘摹仿可以說是創(chuàng)造的第一步”。在生活中創(chuàng)作，以學(xué)生為主體，就是確認(rèn)學(xué)生在寫作過程中，始終是閱讀的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，寫作的主體。在閱讀過程中或教學(xué)中我們要充分挖掘課文中適宜模仿的因素，變傳統(tǒng)的“要我寫”成為“我要寫”觀念，如：美麗的詞語、精彩的片段、得當(dāng)?shù)木涫健⑿路f的結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的觀察角度及觀察點(diǎn)。如：寫家鄉(xiāng)的山水、田園家人、師生之情……，讓他們?cè)趯懽髦?，從單純的知識(shí)中超越出來，站在自己的立場(chǎng)上。以自己獨(dú)特方式和視角去寫作，寫自己看到、聽到、想到、觀察到、感受到、領(lǐng)悟到等作文，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是生活的再創(chuàng)造，生活是作文的源泉。更要注重的是作文教學(xué)還要面向全體，做到發(fā)展出每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性，我們就應(yīng)該把每一個(gè)可愛的學(xué)生看成是獨(dú)立的人，有潛力的人，有創(chuàng)造力的人，有發(fā)展的人。因此，作文能力創(chuàng)新更重要的是“以人為本”的教育教學(xué)思想理念。教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生肯定學(xué)生的真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。也就是像葉圣陶先生說的那樣：“作文要說真話、說實(shí)話、說自己的話”。對(duì)此，教師要積極地引導(dǎo)，扶植，努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生想到的有話可寫，教師要面向全集，培養(yǎng)學(xué)生寫作的悟性、靈性、感性，激發(fā)學(xué)生大膽的去努力、去創(chuàng)造。

其次，作文離不開聯(lián)想和想象，教師對(duì)此鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，聯(lián)想是寫作的翅膀，因?yàn)槁?lián)想能給客觀事物架起一座由此及彼的橋梁，學(xué)生寫作文時(shí)，常常出現(xiàn)咬著筆桿不下筆的現(xiàn)象，困惑很多，就是無話可寫，一個(gè)重要的原因就是他們沒有掌握聯(lián)想的思維方法，只要通過有序的科學(xué)的訓(xùn)練，再加上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，由此物想其事，思其人，由此事思其發(fā)展的過程訓(xùn)練.學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)文思泉涌，云集筆端。寫作還要加以想象，想象是創(chuàng)造思維的一部分，它和聯(lián)想可稱作寫作的雙翼，想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，是根據(jù)口頭語言或書面語言的描述形成相應(yīng)事物的形象過程，寫作常借助想象開拓思路，抒發(fā)情感，塑造形象，創(chuàng)造意境。文章的選材，立意，結(jié)構(gòu)，表達(dá)等都離不開想象的參與。但想象一要合理，二要獨(dú)創(chuàng)，三要賦予情懷，但它不是胡思亂想，它必須注意事物一定的邏輯關(guān)系，推理要符合現(xiàn)實(shí)生活。

三、表達(dá)能力的創(chuàng)新

素材來源生活和書本。因此，還要學(xué)生廣泛閱讀，從書中積累素材，借鑒寫作技巧，從而提高作文能力。古語說：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。為寫而讀，讀是手段，故要學(xué)生讀得全，讀得懂，讀得透，書中自有作法，書中自有營(yíng)養(yǎng)，讀寫結(jié)合，融為一體，才能不斷提高作文素質(zhì)。

四、營(yíng)造氛圍，自由作文

培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維能力，教師要會(huì)激發(fā)他們的求知興趣，改革課堂教學(xué)，變封閉式為開放式，讓作文與生活緊密聯(lián)系，走出課堂，引入源頭活水，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望。調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。葉老曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。所以應(yīng)讓學(xué)生多參加學(xué)校的課外活動(dòng)，參加勞動(dòng)，觀察周圍所發(fā)生的事，節(jié)假日的調(diào)查，春游、秋游等使自己充實(shí)起來，做生活的有心人。使自己會(huì)關(guān)心身邊那些普普通通的人，平平常常的事，用細(xì)膩的心靈去尋覓真善美的所在，挖掘生活中的智慧的哲理，由他們自由去寫，寫實(shí)實(shí)在在的事，在寫作時(shí)，教師應(yīng)從營(yíng)造輕松愉快的寫作氛圍人手，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)寫作愿望，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在感受，使學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，使學(xué)生得予寬松寫作氛圍，這樣他們作文時(shí)，選擇不同的內(nèi)容寫作，從不同角度切入，作文才會(huì)百花齊放。

總而言之，作文教學(xué)創(chuàng)新是多方面的，而首先是教學(xué)觀念上的創(chuàng)新，只要廣大教師有了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，趕上時(shí)代的步伐，有新的作文教學(xué)觀，作文教學(xué)效果就會(huì)大為改觀與創(chuàng)新。