劉桂強(qiáng)

（江西師范大學(xué) 物理與通信電子學(xué)院，江西 南昌 330022）

理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新探索型教學(xué)研究與實(shí)踐

劉桂強(qiáng)

（江西師范大學(xué) 物理與通信電子學(xué)院，江西 南昌 330022）

理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新思維、能力和技能的培養(yǎng)，關(guān)系到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步。文章通過分析我國高校發(fā)展現(xiàn)狀與局限，提出基于協(xié)同培養(yǎng)模式開展重視專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科口徑、推廣科技文獻(xiàn)閱讀、實(shí)行本科生—研究生—導(dǎo)師的雙師輔導(dǎo)教學(xué)及多元化實(shí)踐基地聯(lián)合的新型培養(yǎng)模式，以達(dá)到具有杰出科技創(chuàng)新思維和技能的新一代大學(xué)生培養(yǎng)的目的。

創(chuàng)新探索型教學(xué)；協(xié)同培養(yǎng)；理工科大學(xué)生；實(shí)踐；科技

0 背景概況

我國正處于科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化為中堅(jiān)的科技信息時(shí)代，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、加快創(chuàng)新型國家建設(shè)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步［1-2］。協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)新概念，已成為各高校辦學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)新型人才的重要途徑，對(duì)大學(xué)生特別是理工科大學(xué)生的教育改革起著重要的指導(dǎo)作用和意義［3］，是我國高科技人才培養(yǎng)模式的重要主題之一。

1 創(chuàng)新探索型教學(xué)研究的現(xiàn)狀與局限

當(dāng)前，各個(gè)高校把“深化人才培養(yǎng)模式改革、提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和全面提升辦學(xué)水平”當(dāng)成了首要任務(wù)，并充分利用各自的教學(xué)資源、課程體系及科研平臺(tái)等，開展了本科生多元化協(xié)同培養(yǎng)，我國大學(xué)生的整體水平及規(guī)模也因此得到了大幅度提升。例如，廣州美術(shù)學(xué)院以協(xié)同創(chuàng)新作為引領(lǐng)，通過跨學(xué)科教育平臺(tái)搭建、資源開放共享平臺(tái)打造及新式教學(xué)模式構(gòu)建等方式培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科研能力［4］。南華大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下開展了研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)模式改革［5］。江西師范大學(xué)也形成了以“協(xié)同培養(yǎng)模式、全時(shí)空學(xué)習(xí)服務(wù)體系、師范生養(yǎng)成教育體系、家校合作辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制、教師全員輪訓(xùn)機(jī)制”的信息化本科人才培養(yǎng)特色。但理工科大學(xué)生的培養(yǎng)依然存在較大問題，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維、能力和技能有待提升，教師的科技創(chuàng)新意識(shí)淡薄、科技信息化有待加強(qiáng)，科技平臺(tái)尚需完善等方面。

2 基于協(xié)同培養(yǎng)模式的理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新探索型教學(xué)研究

2.1 在重視專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)拓寬學(xué)科口徑

扎實(shí)、寬廣的理論知識(shí)是科技創(chuàng)新探索型教學(xué)模式培養(yǎng)的基礎(chǔ)。理工科大學(xué)生不僅需要對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)有足夠了解，同時(shí)還需掌握其他交叉學(xué)科的一些知識(shí)熱點(diǎn)，并能夠?qū)⒉煌瑢I(yè)的知識(shí)綜合起來，進(jìn)行凝練，獲取科技創(chuàng)新思維的靈感。因此，在重視專業(yè)基礎(chǔ)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)交叉學(xué)科的教學(xué)有助于開拓學(xué)生的科技創(chuàng)新思想。這種重視專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科口徑的教學(xué)模式，需要廣大教師結(jié)合啟發(fā)式、探究式及討論式等教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的科技信息化知識(shí)，來增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更好地發(fā)揮學(xué)生的科研主動(dòng)意識(shí)和科技創(chuàng)造思維，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和科技創(chuàng)新性。

2.2 增設(shè)科技文獻(xiàn)閱讀與寫作課程

擁有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)科技思想和科技創(chuàng)造能力是當(dāng)代大學(xué)生的首要任務(wù)，這就需要大學(xué)生能夠廣泛閱讀和撰寫科研文獻(xiàn)［6-7］，特別是外文文獻(xiàn)。但據(jù)我們調(diào)查所知，當(dāng)代大學(xué)生大多沒有接觸過文獻(xiàn)特別是外文文獻(xiàn)的閱讀，更別說參與寫作，因此，在理工科大學(xué)生培養(yǎng)過程中，開設(shè)相關(guān)的科技文獻(xiàn)閱讀和寫作課程、增加相關(guān)師資的投入，建立開放的講解、答疑解惑、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)閱讀與寫作、答疑和興趣激發(fā)三大功能，使得課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，這樣既可培養(yǎng)理工科大學(xué)生在科技文獻(xiàn)方面的閱讀與寫作能力，又可讓他們及時(shí)了解和掌握科技方面的新興事物，進(jìn)而開拓其科技創(chuàng)新思維和能力。

2.3 本科生—研究生—導(dǎo)師一體式科技創(chuàng)新探索型教學(xué)模式

在協(xié)同培養(yǎng)模式下，鼓勵(lì)小實(shí)驗(yàn)室、小團(tuán)隊(duì)、小課題組形式的授課制度和研究生輔助制度，注重培養(yǎng)學(xué)生批判式、探究式和科技創(chuàng)新式思維，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)；鼓勵(lì)高水平導(dǎo)師吸收本科生加入科研團(tuán)隊(duì)［8］，組織學(xué)生參與各種課外科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科技項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為理工大學(xué)生科技創(chuàng)新探索型教學(xué)培養(yǎng)模式的變革創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、課程體系及匹配的導(dǎo)師隊(duì)伍。

在省協(xié)同中心平臺(tái)下，我們研究小組吸引了3名對(duì)課題感興趣的大學(xué)生參與科學(xué)研究。通過導(dǎo)師指導(dǎo)、研究生輔助指導(dǎo)本科生這一雙師輔導(dǎo)教學(xué)模式，采取學(xué)術(shù)引導(dǎo)、批判式指導(dǎo)、定期會(huì)議式探討、動(dòng)態(tài)學(xué)術(shù)追蹤及案例式技術(shù)指導(dǎo)等方式，大幅度提高了這3個(gè)學(xué)生的科研積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，其中2個(gè)學(xué)生發(fā)表了高水平的科研論文。由此可見，開展由導(dǎo)師、研究生和本科生這種一體式的科技創(chuàng)新探索型教學(xué)模式，可提高本科生的科研素養(yǎng)和科技創(chuàng)新精神、挖掘大學(xué)生的科技創(chuàng)新潛能。

2.4 科技創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)課程的改革和深化

近年來，江西師范大學(xué)在理工科大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面加大了投入，增添了許多與理論課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了長足的機(jī)會(huì)。但因資金有限，實(shí)驗(yàn)大多局限在課本知識(shí)范圍內(nèi)，大學(xué)生的實(shí)踐科技技能得不到拓展性的發(fā)展。

我們課題組在最近理工科大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有興趣的科技課題進(jìn)行創(chuàng)新性探索。通過要求學(xué)生泛讀科技文獻(xiàn)、凝練科技主題思想、尋找科技創(chuàng)新切入點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)和完善相關(guān)的科技實(shí)施方案，最后在研究生和導(dǎo)師的共同輔導(dǎo)下，利用本課題組現(xiàn)有的科研條件，開展相關(guān)的科技研究并反復(fù)摸索和總結(jié)，從而大大提升了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。

可見，具有杰出科技創(chuàng)新思想和技能的新型人才的培養(yǎng)，需要推進(jìn)科技創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革［9-10］，引導(dǎo)廣大教師積極開展課本外實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，將課本外的新興科技知識(shí)、事物及技術(shù)等，通過研討式、案例式和創(chuàng)新式等的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新探索競(jìng)爭(zhēng)力。

3 基于協(xié)同培養(yǎng)模式的理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新探索型教學(xué)實(shí)踐

基于協(xié)同培養(yǎng)模式，整合學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源（實(shí)驗(yàn)室及協(xié)同中心）及相關(guān)院校、科研院所、企業(yè)及家庭等相關(guān)資源，構(gòu)建供學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索研究的?！?、?！?、校—企和?！蚁嗳诤系膶?shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)理工科大學(xué)生創(chuàng)新探索型教學(xué)模式的實(shí)踐目標(biāo)。目前，我校已有國家和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室各1個(gè)、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)協(xié)同中心等共十多個(gè)；另外，我校還與多家企業(yè)建立了良好的合作機(jī)制，聯(lián)辦了多個(gè)卓越工程師實(shí)踐基地和大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作基地，為學(xué)生提供了將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還將組建跨學(xué)科、跨單位和跨國際的實(shí)踐平臺(tái)來拓展大學(xué)生培養(yǎng)空間、提高資源利用率，有效促進(jìn)多元化創(chuàng)科技新探索型教學(xué)模式的實(shí)踐發(fā)展。

4 結(jié)語

針對(duì)當(dāng)前理工大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式存在的不足，開展基于協(xié)同培養(yǎng)模式的理工大學(xué)生科技創(chuàng)新探索型教學(xué)模式研究和實(shí)踐，制定重視專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)科口徑、推廣科技文獻(xiàn)閱讀和探索的培育方案，采取本科生—研究生—導(dǎo)師一體式探索教學(xué)模式，營造良好的多元化科技創(chuàng)新人才成長環(huán)境和實(shí)踐基地，為增強(qiáng)理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力提供一種行之有效的培養(yǎng)模式。

［1］向長城，陳世強(qiáng)，楊儀，等.大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.教學(xué)研究，2014 （37）：51-54.

［2］張冰融，宋雪.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育管理，2014（6）：71-75.

［3］曾明榮，趙鵬，韓媛媛.加大實(shí)驗(yàn)開放力度，提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016（14）：202-205.

［4］趙倩，何紅嬌.以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革［J］.藝術(shù)研究，2015（2）：138-139.

［5］宋英明，周劍良，羅文，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下理工科研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015（13）：261-262.

［6］李崢.關(guān)于大學(xué)生閱讀傾向研究文獻(xiàn)綜述［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2012（22）：109-110.

［7］陳文祥.大學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作漸進(jìn)式培養(yǎng)模式研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2015（10）：60-64，16.

［8］黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.2011（2）：22-24.

［9］陳勝.本科生創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)課程課題來源淺析［J］.高等教育，2012（6）：157，165.

［10］王曉麗，胡慶賢，陳洪美，等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索［J］.江蘇科技信息，2016 （26）：44-45.

Study and practice of exploratory teaching of scientific and technological innovation for the students of science and engineering

Liu Guiqiang

（Physics and Communication Electronics College of Jiangxi Normal University，Nanchang 330022，China）

The training of scientific and technological innovation thinking，ability and skills of the science and engineering students is closely related to the economic development and the progress of science and technology of our country.By analyzing the current situation and the limitations of higher education，we propose based on co-culture model to launcha the new-type training mode of promoting the professional knowledge，broaden disciplines，widely advertise scientific and technological literatures，and implement the double-tutorteaching mode of undergraduates-graduates-tutor and diversified practice teaching.The purpose is to achieve a new generation of college students with outstanding scientific and technological innovation and skills training.

innovative exploration teaching；collaboration training；students of science and engineering；practice；science and technology

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：11264017。

劉桂強(qiáng)（1977—），女，湖南漣源，博士，副教授；研究方向：光電功能材料，表面增強(qiáng)拉曼。