廖超群

南昌職業(yè)學(xué)院

淺談電子技術(shù)實驗教學(xué)的實踐改革

廖超群

南昌職業(yè)學(xué)院

本文結(jié)合當(dāng)前電子技術(shù)實驗教學(xué)的實際情況，通過分析發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)存在一些與當(dāng)今教學(xué)需求不相符合的問題。根據(jù)我國高校對高素質(zhì)的專業(yè)電子技術(shù)學(xué)生的教學(xué)要求，結(jié)合社會對該專業(yè)的實際要求，高校應(yīng)當(dāng)對電子技術(shù)實驗教學(xué)進行改革。

電子技術(shù) 實驗教學(xué) 實踐改革

在傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績考核等方面都存在很大的問題，電子技術(shù)教學(xué)無法達到應(yīng)有的教學(xué)要求，更無法達到社會對高素質(zhì)人才的實際需求。高校應(yīng)當(dāng)樹立先進的教學(xué)思想，確立明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變理論為主的教學(xué)觀念，注重教師隊伍的建設(shè)，使學(xué)生經(jīng)過高校的培養(yǎng)后能夠達到社會所需專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1 傳統(tǒng)電子技術(shù)實驗教學(xué)模式

在發(fā)現(xiàn)電子技術(shù)實驗教學(xué)與時代脫節(jié)之前，我國高校一直采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行教學(xué)，因而教學(xué)過程中出現(xiàn)了很大的問題。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是分組教學(xué)，將每兩人劃分為一組進行實驗，教務(wù)處根據(jù)教學(xué)要求對實驗實踐、實驗項目、實驗場地和實驗數(shù)量進行安排。但這類實驗均為驗證性實驗，教師會仔細(xì)向?qū)W生講解實驗內(nèi)容和實驗的注意事項，學(xué)生則按部就班地按照老師的安排和學(xué)科教材的舉例完成實驗，并在課后完成實驗小結(jié)遞交給教師，教師通過學(xué)生的實踐小結(jié)評定學(xué)生的實踐成績。傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主管能動性，機械的實驗教學(xué)抑制了學(xué)生求知和探索能力的發(fā)展，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

2 傳統(tǒng)電子技術(shù)實驗教學(xué)模式的缺陷

2.1 設(shè)備稀缺

因為實驗設(shè)備的昂貴和學(xué)校有限的資金投入，實驗設(shè)備數(shù)量往往無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生無法通過大量的實驗跟上理論課的進度，有限的實驗課程也導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力較低。

2.2 小組搭配存在問題

因為實驗設(shè)備有限，學(xué)生進行實驗需要分組，但在分組實驗時學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想和懶惰意識，許多學(xué)生以記錄實驗過程為借口拒絕做實驗，使高校的教學(xué)目的無法達到，學(xué)生的能力無法得以很好地培養(yǎng)。

2.3 應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重

電子技術(shù)實驗教學(xué)是根據(jù)該專業(yè)學(xué)生教學(xué)進程提前安排好的，實驗時間、實驗場地和實驗項目都是教務(wù)處的固定安排。學(xué)生往往把這當(dāng)成是一個任務(wù)，因此在實驗過程中敷衍了事，實驗小結(jié)也存在抄襲現(xiàn)象。

2.4 成績評定不合理

教師評定學(xué)生的實踐成績僅以學(xué)生遞交的實驗小結(jié)為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在實驗進行時的表現(xiàn)，而且實驗小結(jié)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不足以作為評定學(xué)生真實成績的標(biāo)準(zhǔn)。

3 如何對電子技術(shù)實驗教學(xué)進行改革

3.1 加強高校電子技術(shù)實驗設(shè)施建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)加大對電子技術(shù)實驗教學(xué)的資金投入，完善學(xué)生實踐需要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使所有學(xué)生都能獨立在一臺設(shè)備上完成實驗。同時，高校實驗設(shè)備數(shù)量增加之后，教務(wù)處應(yīng)當(dāng)通過建立健全相應(yīng)的系統(tǒng)用以保證實驗設(shè)備的合理使用和學(xué)生實驗作業(yè)的及時完成。此類系統(tǒng)將會先考察學(xué)生對該實驗各項知識點和實驗步驟的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的完成情況決定學(xué)生能夠進入實驗室完成實驗，并將已經(jīng)完成實驗的學(xué)生記錄下來。這一過程中，學(xué)生必須獨立自主完成實驗，并完成實驗小結(jié)當(dāng)堂上交。這種方式可以在很大程度上給學(xué)生自由，同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3.2 建立合理的實驗成績評定機制

取締傳統(tǒng)的實驗成績評定方法后，實驗成績評定新機制將由平時成績和期末成績組成。平時成績由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)期中實驗的完成情況進行綜合評定，該綜合評價由學(xué)生的實驗表現(xiàn)和實驗小結(jié)完成情況兩方面組成。該機制防止學(xué)生在平時對實驗不予以重視，將所有實驗任務(wù)堆積在期末完成，使學(xué)生的理論知識和實踐能力得到同步提升。

3.3 改進電子技術(shù)實驗教學(xué)方法

其一，教師在進行理論教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重形式的多樣化，使教學(xué)過程充滿趣味性。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的講授方式，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和趣味性進行教學(xué)，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，加強與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

其二，教師應(yīng)當(dāng)合理搭配理論教學(xué)和實踐教學(xué)的組成比例，并實現(xiàn)理論和實踐的同步教學(xué)，講練結(jié)合，使學(xué)生在實踐中對理論知識形成深刻印象，這有利于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握。

其三，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)理論知識掌握程度將學(xué)生進行合理分類，并在教學(xué)過程中對教學(xué)進度進行合理安排，使學(xué)生對知識的掌握程度以及實踐能力保持在一個相對差距較小的情況下。

4 結(jié)語

目前，高校已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)存在的缺點，并通過加大投入資金完善設(shè)備、改進教學(xué)方式和改革考察機制等方式對教師和學(xué)生做出了更高的要求。同時也提高了高校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，增強了學(xué)生的綜合能力，尤其是實踐動手能力，這為學(xué)生步入社會打下了扎實的基礎(chǔ)。

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