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        利用媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學教學

        2016-03-27 20:18:11林文坤
        數(shù)碼世界 2016年12期
        關(guān)鍵詞:電教多媒體利用

        林文坤

        福建省漳州市東山縣銅陵中心小學

        利用媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學教學

        林文坤

        福建省漳州市東山縣銅陵中心小學

        《綱要》明確提出:“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展,提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?!苯虒W媒體的綜合運用,可以提供豐富的信息,也能體現(xiàn)在各種課程形態(tài)中,在整個教育教學過程中,在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面得到運用,以鮮明的教學特點,豐富的教學內(nèi)容,形象生動的教學情境,為特征的新型課堂教學模式。

        1 利用電教媒體,啟趣談話導入

        心理學認為:“興趣是一種喜好的情趣,興趣是人們探索知識,認識事物的意識傾向。”激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性,是有效開展教學活動,提高教學效率和教學質(zhì)量的重要手段。要讓學生有濃厚的學習興趣,教師就要把教學過程組織得生動、有趣,激起學生學習興趣,調(diào)動他們的積極性,媒體技術(shù)在課堂教學中的運用,可以滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強,通過圖象的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等,給學生以新異的刺激感受,能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。如教學“三角形面積”一課時,首先以動態(tài)的畫面引入,請學生猜測三角形面積與什么有關(guān),然后利用課件演示,來驗證學生的猜測。當學生猜測會不會與底有關(guān)時,就要求學生不僅要注意圖形的變化,還要注意數(shù)據(jù)的變化。隨著觀察,學生發(fā)現(xiàn)底變大時,面積也會變大,底變小時,面積也會變小。證實了猜測的正確。當有的學生提出了是否與高有關(guān)時,教師就引導學生進行驗證。動態(tài)的畫面,不僅吸引學生的注意力,還提高了學生觀察能力,同時培養(yǎng)了學生有根據(jù)地提出問題、驗證假設的意識??梢娦畔⒓夹g(shù)的合理運用,更有利于提高教師教學的質(zhì)量和效率。

        2 利用電教媒體,激發(fā)質(zhì)疑問難

        陳獻章說:“疑者,覺悟之機也。”教師要根據(jù)小學生好奇的特點,利用數(shù)學知識的魅力,適時運用比較激疑,使學生有疑可問。如教學“圓的認識”一節(jié)時,利用多媒體,讓學生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的,再將它們的輪子換成長方形或三角形等形狀,這樣學生個個感到非常不舒服。最后換成橢圓形的,同學們都說:“也不行,沒法坐。”教師接著說:“為什么圓的輪子就行呢?而其他形狀的都不行呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。”一石激起千層浪,短短幾句話,同學們的積極性調(diào)動起來了,興趣達到高潮,尋求知識的興趣空前高漲,教師再講新課,效果自然會很好的。

        3 利用電教媒體,故事激發(fā)興趣

        小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特征,利用錄音的優(yōu)勢將一定難度的題目編成有趣的小故事。如教材上有這樣一道題:同學們排好隊做操,小明前面有8個同學,后面有4個同學,這一隊共有幾個同學?許多同學不加思索地列出8+4=12(個)。此時,教師并不急于將答案告訴學生,而是放了一個錄音故事:“有一天,13只鴨子排著整齊的隊伍,在鴨媽媽的帶領(lǐng)下,從河的一邊游到另一邊,上岸以后,鴨媽媽一數(shù)了起來,不好!丟了一只鴨,可她向前看看,向后數(shù)數(shù),她的孩子并沒有少,奇怪,13只鴨子怎么會變成12只呢?”小朋友都笑了起來,鴨媽媽真糊涂,她把自己給忘了。此時導入,學生興趣盎然,把枯燥的數(shù)學知識寓于有趣的故事之中,有利于活躍學生思維,調(diào)動了學習的積極性。

        4 利用電教媒體,獲得思維能力

        電教媒體進入課堂,可以把課堂時空還給學生,給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學生的興趣,萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識,以促進學生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學,可以變抽象為直觀,變靜為動,向?qū)W生展開教學情境,提供豐富的感知對象,促進學生思維能力的發(fā)展。如“圓的認識”一課教學中,為了使學生牢固掌握圓的特征,教師先提問:“大家回憶一下,我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學生回答后,運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型,然后再問:“如果將圓形的車輪換成橢圓形的,會出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學生很快得出結(jié)論:橢圓形的車輪,在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進行鮮明、生動的比較,在對比的情境中,學生對圓的特征有了深刻的表象認識。

        總之,電教媒體技術(shù)的應用,為數(shù)學課堂教學注入了新的生命,是數(shù)學課堂教學改革中的一種新型教學手段,恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段,來優(yōu)化數(shù)學課堂教學,能讓學生肯學樂學。在傳授知識,啟迪智慧,陶冶情操諸方面起到好的效果,做到生動有趣,引人入勝,言簡意賅,有的放矢,給學生審美情操上的滿足,能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢。

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