信息化在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，信息化在我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域逐漸普及。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)核心地位，同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)也給群眾生活帶來(lái)翻天覆地的變化。結(jié)合教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，中職院校是以實(shí)踐性人才培養(yǎng)為主要目的，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及力度。面對(duì)信息時(shí)代的新形勢(shì)、新要求，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)必須順勢(shì)而變、順時(shí)而變，積極深化計(jì)算機(jī)教育信息化改革，學(xué)習(xí)信息化時(shí)代新技術(shù)，通過(guò)教育的信息化改革來(lái)創(chuàng)新教育形式，培養(yǎng)更多適用于新時(shí)代要求標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。

1 信息化在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 中職計(jì)算機(jī)教育信息化的必然性

目前，信息化逐漸走進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教育，多數(shù)學(xué)校已實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作無(wú)紙化、師生溝通便捷化、校內(nèi)服務(wù)個(gè)性化等，并利用信息化技術(shù)建立了學(xué)校官方網(wǎng)站、教學(xué)系統(tǒng)、公眾平臺(tái)、行政管理系統(tǒng)等。部分學(xué)校走在信息化前沿，開(kāi)始探索更多的信息化服務(wù)項(xiàng)目。

結(jié)合中職院校的特點(diǎn)，所培養(yǎng)出的人才更多的是直接應(yīng)用技能，為社會(huì)崗位提供生產(chǎn)力。通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)資源、完善教育服務(wù)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)檔案的電子化管理，通過(guò)及時(shí)收集社會(huì)就業(yè)信息內(nèi)容，靈活調(diào)整計(jì)算機(jī)教育的方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效性。

1.2 中職計(jì)算機(jī)教育信息化的可行性

隨著我國(guó)信息化水平的不斷提升，教育資源投入不斷增加，計(jì)算機(jī)信息化教育課程在我國(guó)中職院校已經(jīng)并非新鮮事物，然而我國(guó)計(jì)算機(jī)教育中的信息化水平在世界信息化水平中仍然處于落后隊(duì)伍，信息化計(jì)算機(jī)教育仍存在較多弊端與不足，主要體現(xiàn)在信息化計(jì)算機(jī)教學(xué)體系建設(shè)不完善，信息化教學(xué)模式落后，信息化計(jì)算機(jī)教育骨干教師缺乏等情況。

就目前而言，我國(guó)計(jì)算機(jī)的信息化教學(xué)仍處于過(guò)渡階段，傳統(tǒng)理論教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)都在計(jì)算機(jī)課堂上占有較大比重。從教學(xué)數(shù)據(jù)中綜合分析，多媒體信息化教育能幫助學(xué)生理解枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)形象化，讓計(jì)算機(jī)語(yǔ)言動(dòng)態(tài)化，改善了枯燥的知識(shí)體系，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，增進(jìn)學(xué)生閱歷，對(duì)于教學(xué)環(huán)境改革有著里程碑式的意義。

2 信息化在計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用方向

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

隨著社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿足于傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與求知積極性，教師必須改革教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，充分了解學(xué)生特點(diǎn)與個(gè)性，有針對(duì)性的講解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生少聽(tīng)多說(shuō)，少看多想，發(fā)揮以學(xué)生為主體的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與到師生互動(dòng)環(huán)境中來(lái)，從學(xué)生手中得到第一手的教學(xué)反饋，針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)有針對(duì)的調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)方式方法，提升教學(xué)效果。

2.2 重視實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，社會(huì)人才需求導(dǎo)向逐漸從知識(shí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，擁有多種技能的復(fù)合型人才尤其受到用人單位的歡迎，更易為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

由此，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在理論教學(xué)的同時(shí)，大幅度提升實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比重，從教師自身開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，從而由上至下影響學(xué)生的觀念，讓學(xué)生主動(dòng)投入實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的成功有效結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐中提升個(gè)人能力，將理論知識(shí)落實(shí)于實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，積極參與社會(huì)實(shí)現(xiàn)，提高實(shí)踐能力，力爭(zhēng)成為社會(huì)最需要的應(yīng)用型人才。

2.3 完善教學(xué)方案

從中職院校人才培養(yǎng)目的出發(fā)，為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中大量的實(shí)踐操作需求，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須完善教學(xué)方案，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有針對(duì)性的使用多媒體設(shè)備，用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。例如，在教學(xué)過(guò)程不要單純地進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，可以結(jié)合一個(gè)具體的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手腦結(jié)合能力、創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)教育改革浪潮中，信息化影響深遠(yuǎn)，作用明顯，更適合當(dāng)下社會(huì)人才需求現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育形式，充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，探索更適合學(xué)生的教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型信息化人才。

[1]孔超. 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].安徽師范大學(xué),2012.

[2]石長(zhǎng)征,許坦.信息化教育的媒體選擇模型芻論——從計(jì)算機(jī)在經(jīng)驗(yàn)之塔中的定位談起[J].電化教育研究,2009,11:30-36.