劉利強(qiáng)　王岳斌　陳華　嚴(yán)權(quán)峰湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院

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計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作長效機(jī)制研究

劉利強(qiáng)王岳斌陳華嚴(yán)權(quán)峰
湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院

以服務(wù)社會(huì)為宗旨，建立校企合作組織機(jī)構(gòu)，完善校企合作制度與政策，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，大力推進(jìn)校企合作項(xiàng)目與資源共建共享，深化校企合作模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的多贏局面。

校企合作 計(jì)算機(jī)類專業(yè) 長效機(jī)制

為了提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量， 《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010一2020年）》提出：創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式；促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式。教育部等七部委頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》教思政［2012］1號(hào)文件再一次強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式的實(shí)踐育人基地建設(shè)?！爱a(chǎn)教結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，是高等教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國高等教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也符合國際高等教育發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，校企深度合作勢(shì)在必行。但校企如何進(jìn)一步深度合作，建立互利共贏長效機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)信心，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求是一個(gè)具有十分重要意義的問題。

1　人才培養(yǎng)模式

立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以IT行業(yè)需求、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生具有“工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力”為主線，由企業(yè)深度參與，校企合作共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企全程合作的人才培養(yǎng)模式（如圖1）。將人才培養(yǎng)的過程，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段，各階段都有校企雙方共同建立的培養(yǎng)體系。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要采取項(xiàng)目式、案例式、體驗(yàn)式等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種學(xué)做一體的教學(xué)模式，開展各類學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽，結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)認(rèn)證，推行“雙證書”制度。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，校企合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

2　機(jī)制建設(shè)

按照“共建、共管、共享、共贏”的原則，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專家、教育專家共同制定完善校企合作制度，明確合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，保障校企合作項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時(shí)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用。制定相關(guān)管理制度，如《領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度》、 《計(jì)算機(jī)類專業(yè)群校企合作實(shí)施細(xì)則》、 《頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》、 《企業(yè)教學(xué)管理辦法》等規(guī)章，從制度上保障教校企合作教學(xué)的正常實(shí)施和運(yùn)行。

3　項(xiàng)目建設(shè)

3.1校企合作教學(xué)科研戰(zhàn)略合作平臺(tái)建設(shè)

充分利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，學(xué)校科學(xué)研究的人才優(yōu)勢(shì)，學(xué)校和企業(yè)共同搭建教學(xué)科研戰(zhàn)略合作平臺(tái)。通過合作項(xiàng)目數(shù)量的累計(jì)、范圍的擴(kuò)展、層次的加深，真正確立相三￡信任的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并以協(xié)議制度的形式保障合作的順利進(jìn)行。真正做到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)資料供給常態(tài)化，學(xué)?？蒲薪虒W(xué)成果轉(zhuǎn)化與企業(yè)對(duì)接專門化，戰(zhàn)略合作平臺(tái)建設(shè)可持續(xù)化。

3.2校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求及工作環(huán)境設(shè)置，參照企業(yè)管理制度進(jìn)行管理，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力融為一體，傳授知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐融為一體。課堂教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目案例貫穿，同時(shí)利用現(xiàn)有資源與企業(yè)共同合作完成企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。生產(chǎn)一線的課堂由企業(yè)相應(yīng)崗位的技術(shù)人員充當(dāng)“教師”角色，完成實(shí)際生產(chǎn)過程的講授、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)融為一體、體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，教師通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核進(jìn)程表對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)期間，校企共同對(duì)學(xué)生實(shí)施完整的、企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，項(xiàng)目所需理論知識(shí)融于實(shí)踐技能教學(xué)之中。

3.3校企合作課程體系構(gòu)建

具體課程實(shí)行“理論在學(xué)校，實(shí)踐在企業(yè)”的課程設(shè)置，深入研究計(jì)算機(jī)技術(shù)課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，軟件工程方向通過項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。軟件工程專業(yè)根據(jù)行業(yè)需求變化，形成軟件工程專業(yè)就業(yè)崗位圖。在網(wǎng)絡(luò)工程方向課程的實(shí)踐中，將“用戶需求一需求分析一方案設(shè)計(jì)一項(xiàng)目實(shí)施一項(xiàng)目測(cè)試”幾個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于每一個(gè)項(xiàng)目中，圍繞作為中小型網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)人才需要了解的知識(shí)點(diǎn)，模擬不同類型的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，給出客戶需求，從方案設(shè)計(jì)到設(shè)備選型和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，完全由學(xué)生自主討論、試驗(yàn)。共搭建6個(gè)工作項(xiàng)目場(chǎng)景，細(xì)化出6個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)模塊。

3.4課外科技創(chuàng)新活動(dòng)開展

校企共同輔導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生以興趣小組或課程實(shí)驗(yàn)小組的形式開展實(shí)驗(yàn)、展開實(shí)驗(yàn)討論，并主動(dòng)和教師交流。積極組織大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)和研究，學(xué)校給予立項(xiàng)并給予一定的經(jīng)費(fèi)。組建計(jì)算機(jī)技術(shù)興趣小組，開設(shè)程序興趣學(xué)習(xí)班、軟件開發(fā)能力提高班，按照企業(yè)需要直接交給企業(yè)培養(yǎng)，和學(xué)院共同管理，定期開展企業(yè)技術(shù)人員講座和專業(yè)教師技術(shù)指導(dǎo)。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能競(jìng)賽，重點(diǎn)組織學(xué)生參加IT活動(dòng)月大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)類作品競(jìng)賽，專門指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，全程跟蹤指導(dǎo)參賽隊(duì)伍，保證學(xué)生科技競(jìng)賽順利進(jìn)行。積極引入行業(yè)與企業(yè)的資格認(rèn)證，將資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生必須獲得相應(yīng)的資格證書方能畢業(yè)，使學(xué)生掌握從事計(jì)算機(jī)各行業(yè)工作所具備的基本的硬件、軟件知識(shí)，能使學(xué)生具備專業(yè)基本的技能。并設(shè)立校企合作獎(jiǎng)學(xué)金以激勵(lì)學(xué)生的考證熱情。

3.5師資隊(duì)伍建設(shè)

通過校企合作，定期指派教師到企業(yè)參與技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，提高教師的技術(shù)水平，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師，讓學(xué)院教師和企業(yè)專家協(xié)同參與項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、競(jìng)賽指導(dǎo)等。建立和完善雙師教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度，采取引、聘并舉等措施，提高兼職教師擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)，提升專業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力，建立一支高水平、高素質(zhì)、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。

4　結(jié)束語

近年來，計(jì)算機(jī)學(xué)院通過不斷深化教育、教學(xué)改革，堅(jiān)持走與教育/教學(xué)規(guī)律相符之路、走與社會(huì)需求相適之路、走與IT行業(yè)發(fā)展相配之路，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索多樣式的校企合作、校企共建實(shí)習(xí)和創(chuàng)新基地。依托合作企業(yè)背景，為學(xué)生提供更多與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，一直強(qiáng)調(diào)零距離接觸IT企業(yè)、零距離就業(yè)，使學(xué)生能在學(xué)校獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“雙證書”制度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）［R /0L］.

［2］關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見見》教思政［2012］1號(hào)文件［R/0L］.

［3］湖南省教育廳高等教育處.高校教育動(dòng)態(tài)［EB/0L］.

［4］溫秀梅，等.基于CDIO的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（24）.

［5］胡成.民辦高校計(jì)算機(jī)類本科“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索.信息通信，2013（9）：146—147.