許佩暉

(閩南師范大學 藝術學院，福建 漳州 363000)

?

本土傳統(tǒng)音樂課程資源與地方高校音樂教育的整合
——以福建為例

許佩暉

(閩南師范大學 藝術學院，福建 漳州 363000)

摘要：以福建為例深入探討福建傳統(tǒng)音樂課程資源在福建高校音樂教育課程建設中的優(yōu)勢及其重要意義，并在此基礎上提出本土傳統(tǒng)音樂課程資源與地方高校音樂教育的有機整合的有效途徑，以期更好地實現(xiàn)提高地方高校音樂教育水平和傳承地方傳統(tǒng)音樂文化。

關鍵詞：本土傳統(tǒng)音樂課程資源;地方高校;音樂教育;有機整合;福建

本土傳統(tǒng)音樂文化是在一個特定的自然或者地域范圍內經過長期的歷史發(fā)展過程中形成的具有鮮明自身特色的音樂文化，其不僅僅是中國優(yōu)秀文化的重要構成部分，而且已經成為反映一個區(qū)域人們的審美情趣和精神情感的重要音樂文化載體，理應成為我國地方高校音樂藝術教育的特色主題。同時，高校作為我國優(yōu)秀文化藝術的重要傳播載體，不僅是我國音樂藝術日?；顒拥闹行模乙彩俏覈囵B(yǎng)高素質音樂人才的基地，因此地方高校音樂教育理應擔負起保護和傳播優(yōu)秀民族音樂文化的重要社會使命。然而，由于各種主客觀因素致使豐富的本土傳統(tǒng)音樂課程資源一直處于一種閑置狀態(tài)中，在無形之中對本土優(yōu)秀音樂課程資源的開發(fā)和利用造成很大的浪費。因此，在新形勢下在地方高校音樂教育中如何充分挖掘和整合本土傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作為課程教育資源，已經日益發(fā)展成為我國音樂教育工作者共同關注的重要研究課題。

1福建傳統(tǒng)音樂課程資源在福建高校音樂教育課程建設中的優(yōu)勢

本土傳統(tǒng)音樂資源是指在一個特定的自然或者地域范圍內經過長期的歷史發(fā)展過程中形成的具有鮮明自身特色的鄉(xiāng)土音樂文化藝術資源，其不僅具有豐富多彩的藝術表現(xiàn)形式，而且和當地人民群眾的日常社會生活有著密切關系。所謂音樂課程資源則指的是富有音樂教育價格且可以轉化為學校音樂教育課程或者服務于學校音樂教育的各種優(yōu)秀音樂文化藝術資源的總稱，主要包括人力物力資源、校內外資源以及教材全部有利于提高學生綜合素質的各種音樂資源。福建省音樂傳統(tǒng)音樂文化遺產資源十分豐厚，有以南音、莆仙十音八樂、嗩吶藝術(長汀公嫲吹)、十番音樂、畬族民歌、泉州北管等為代表的36項國家級、省市級非物質文化遺產代表作，它們已經成為福建各族人民群眾彌足珍貴的歷史文化見證,其在福建高校音樂教育課程建設中具有其它音樂形式所難沒有的優(yōu)勢。

(1)音樂資源優(yōu)勢。福建的本土音樂文化歷史源遠流長，音樂資源十分豐富且類型眾多，如泉州南音、泉州北管、將樂食鬧音樂、德化山歌,此外還有聞名遐邇的戲曲如高甲戲、壽寧北路戲、四平戲、莆仙戲等，這些都是福建本土傳統(tǒng)音樂的優(yōu)秀代表。而本土音樂資源以其就地取材的方便性和藝術類型的豐富性，從而為福建省地方高校音樂教學提供了大量可以就近取材的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂藝術資源，進而為福建省地方高校音樂專業(yè)教學改革提供一個切實可行的發(fā)展思路。

(2)教師示范優(yōu)勢。在高校音樂教學中，教師的示范教學不僅可以幫助學生獲得一種生動真實的藝術感性認識，并且可以幫助學生更加深入地理解音樂作品的藝術內涵，從而有助于提高學生的學習興趣、藝術想象力和音樂思維能力?？梢哉f，音樂教師的示范教學是高校音樂教育中非常重要的教學環(huán)節(jié)之一。因而，在高校音樂教學過程中引進音樂非物質文化遺產傳承人的示范教學可以起到獨特的作用。而根據《福建省民族民間文化保護條例》有關規(guī)定，目前福建省已經先后認定三批非物質文化遺產項目代表性傳承人名單，其中包括67位傳統(tǒng)音樂非物質文化遺產項目代表性傳承人，這些本土音樂傳承人可以為福建省地方高校音樂教學提供一種“口傳心授”教育新模式。

(3)特色學科優(yōu)勢。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出:新形勢下高校必須克服學科同質化傾向，進而形成具有自身發(fā)展特色的辦學理念和辦學風格。然面，傳統(tǒng)的高校音樂教育課程設置由于各種因素往往都是“千律一篇”,這和國家提倡的打造特色學科的要求是相互違背的。福建本土音樂貼近當地人們社會生活實際，可以更加真實、詳細的闡釋福建人民的精神情感和生活理念，從而成為福建地方高校構建自身音樂特色學科取之不盡用之不竭的藝術素材。

2福建傳統(tǒng)音樂課程資源引入地方高校音樂教育中的重要意義

(1)有助于培養(yǎng)當代大學生的民族歸屬感。本土傳統(tǒng)音樂是人們在長期的歷史發(fā)展過程中，經過人民群眾的集體智慧創(chuàng)造出具有本區(qū)域、本民族的豐富多彩的民族音樂藝術，反映了人民生活和音樂藝術之間的內在聯(lián)系，包含著特定區(qū)域人民對自然的感悟和生活的理解，已經發(fā)展成為民族精神不可缺少的重要部分。學生通過學習和領悟本土傳統(tǒng)音樂，進而在一個循序漸進的音樂陶冶過程中認識到特定區(qū)域和民族的文化發(fā)展脈絡，進而深入理解民族民間優(yōu)秀音樂本身所蘊藏的歷史變遷、價值觀念和文化沉淀，隨之完成自身的文化認同感和民族歸屬感。也是這個原因，現(xiàn)在世界上許多國家都非常重視和加強本國的民族民間音樂教育，并且逐步發(fā)展成為國際音樂教育的發(fā)展趨勢。因此，開設以本土優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂為主要內容的地方音樂課程不僅僅有助于滿足當代大學生的音樂教育需求，而且也是培養(yǎng)當代大學生民族精神的現(xiàn)實需求。

(2)有助于幫助學生領略地方傳統(tǒng)文化美。福建本土民族民間音樂是福建區(qū)域和民族音樂藝術文化的集中體現(xiàn)，其已經發(fā)展成為福建地區(qū)人民進行自我認知和標識的重要憑證。福建鄉(xiāng)土音樂文化有著豐富多彩的音樂知識、技巧和概念，集多種多樣的民族傳統(tǒng)器樂、色彩濃郁的民間說唱小調、優(yōu)美樸實的戲曲音樂為一體，是對當代高校大學生開展地方傳統(tǒng)文化教育的寶貴資料。另一方面，教育作為傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要傳播陣地，如果地方高校在進行音樂課程設置時給合八閩文化進行地方特色課程的建構和教學實踐的話，可以通過“福建鄉(xiāng)土音樂”特色課程的學習，有助于福建高校大學生更加了解和熱愛福建地方傳統(tǒng)文化美，從而在擴大其音樂文化視野的同時讓他們對福建鄉(xiāng)土音樂有不同于其他音樂形式的文化解讀。

(3)有助于補充和拓展地方音樂教育內容。長期以來，由于歷史原因我國普通高校音樂教育一般都是使用相對統(tǒng)一的音樂教材和課程，這對于提高大學生綜合素質起到了非常大的促進作用。然而，伴隨著社會的不斷發(fā)展，這種相對單調的國家音樂課程開發(fā)和教育模式已經難以適應新形勢下大學生綜合素質提高的需求。一方面，由于我國全國社會經濟發(fā)展水平極度不平衡，統(tǒng)一的國家高校音樂課程難以解決每一個學校碰到的各種問題，整體適應性較差。另一方面，統(tǒng)一的國家高校音樂課程不能充分發(fā)揮地方的獨特教育優(yōu)勢，在一定程度上容易造成本土傳統(tǒng)音樂課程資源的浪費。因此，利用和開發(fā)本土傳統(tǒng)音樂課程資源，不僅可以增強福建高校大學生的社會實踐體驗，使其順利回歸到傳統(tǒng)音樂文化的土壤中，同時更是對地方音樂教育內容過于單一性的重要補充和拓展，從而使我國高校音樂課程資源更具廣泛性和多元化,最終和國家音樂課程從不同的角度促進當代大學生綜合素質的發(fā)展。

(4)有利于保護和發(fā)展民族傳統(tǒng)音樂文化。在經濟全球化不斷深入的背景下，現(xiàn)代工業(yè)文明不僅改變著人們的生活，而且對民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展形成了相當的挑戰(zhàn)。伴隨著我國對非物質文化遺產保護工作的日益重視，地方音樂高等院校應該充分利用自身的學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，充分開發(fā)和利用福建本土傳統(tǒng)音樂課程資源，構建起具有地方特色的高校音樂教育特色課程，使青年大學生可以在大學期間學習本土優(yōu)秀民族音樂文化，從而培養(yǎng)出一大批具有地域文化烙印的高素質的優(yōu)秀音樂教育師資力量，不僅可以承擔起保護和發(fā)展福建民族民間音樂重任的音樂人才，從而更好的為福建的民族民間音樂教育服務。另一方面，還可以依托音樂教育師資力量在中小學生群體中培養(yǎng)出一大批關注和熱愛地方音樂的青少年學生，從而有效緩解當前民族民間音樂創(chuàng)作表演人才后繼乏人的困境，有效促進民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承和創(chuàng)新。

3本土傳統(tǒng)音樂課程資源與地方高校音樂教育的有機整合的有效途徑

(1)基于本土傳統(tǒng)音樂資源，促進地方高校音樂課程改革。國務院辦公廳在《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》中強調：教育部門必須重視將我國優(yōu)秀的非物質文化遺產內容主動納入到日常教育體系中，并明確指出：地方和學?？梢岳卯數貎?yōu)秀的非物質文化遺產開發(fā)出具有自身鮮明特色的地方音樂課程資源，并將其充分應用于音樂教學實踐中。而地方高校作為培養(yǎng)地方中小學音樂教育師資的重要搖籃，將地方優(yōu)秀音樂資源引入進而加快高校音樂教育課程改革就具有更為深遠的現(xiàn)實意義。然而，由于各種主客觀因素目前高等音樂教育課程中體現(xiàn)中華民族精神的民族民間音樂課程卻處于一種邊緣化的狀況。因此,地方高校應借助本土傳統(tǒng)音樂資源進行音樂課程改革，從而盡可能避免發(fā)生“重西輕中”的不良現(xiàn)象。同時，相關高校應積極組織和引導學生深入當地，進行社會藝術體驗和田野藝術考察，組織大學生在實地了解福建當地各種民間音樂資源。

(2)整理本土傳統(tǒng)音樂素材，加強地方高校音樂教材建設。教材是高校音樂教學的重要參照，是音樂課程實踐的重要標準，實現(xiàn)音樂教學目的的重要保證。如果沒有科學系統(tǒng)的校本教材,必然會使音樂教學和教材脫節(jié)，進而使學生綜合發(fā)展難以和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密結合起來。因此，地方高校應該抓緊時間建設具有系統(tǒng)性和綜合性的本土音樂教材，并且制定出配套的教學計劃和教學大綱，從而有利于促進高校福建音樂課程建設。首先，福建地方和相關高校應該將本土音樂教材建設主動納入到學校教學體系建設中來，堅持以自主建設為主、社會開發(fā)為輔的建設原則，和相關教育機構、文化單位及企業(yè)聯(lián)合分步驟建設福建民族民間音樂課程資源庫。福建高校音樂教師和學校社團應利用課余時間搜集和整理地方民間音樂資源，通過實地調查、藝人訪談、圖書查閱的方式進一步深入挖掘那些流散在民間的本土音樂文化資料，并在此基礎之上將其運用到地方高校音樂教材建設中。地方高校師生可以將已經搜集到本土音樂文化素材整理成為書籍、教學案例、音像制品等，泉州師范學院“南音文化傳承與發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”在力求保古存真的基礎上嘗試把泉州南音古譜直譯化、教材高?；⒓嫜潘坠沧x多層面化,目前已經整理并出版"中國泉州南音系列教程"共八部，從而為地方高校開展本土音樂教育提供多樣化選擇。福州市教育局組織閩劇專家學者共同負責建設出版《閩劇欣賞》鄉(xiāng)土教材,從而為閩劇進中小學課堂解決了教材問題。由廈門市集美區(qū)和廈門市閩南文化研究會共同主編的《閩南童謠趣話》電子音像制品已經正式刻錄發(fā)行，將發(fā)至各小學作為鄉(xiāng)土音樂教材,幫助青少年體驗閩南童謠的藝術魅力。其次，地方高校圖書館應盡可能設立鄉(xiāng)土音樂收藏區(qū)域及展覽室，從而方便廣大師生可以方便的借閱、查看地方傳統(tǒng)音樂文化資料。最后，福建地方高校還可以進行鄉(xiāng)土音樂網絡資源建設，如福建省非物質文化遺產保護中心建設的“福建非物質文化遺產網”就將相關圖片、音頻及視頻進行上傳，并且開設相關論壇，以方便地方高校師生利用網絡進行查閱、學習和交流。

(3)大力加強師資力量培訓，培養(yǎng)民族音樂優(yōu)秀師資力量。由于我國目前高等音樂教育體系中很少有涉及地方民族民間音樂的專業(yè)高等教育，導致目前非物質文化遺產項目走進地方高校，最大的問題就是缺乏高素質專業(yè)音樂師資隊伍。如果高校音樂教師本身對自己所教的非物質文化遺產項目一知半解的話，必然無法取得保護和傳承原生態(tài)文化的教育效果[6]。另外，如果民族音樂師資力量匱乏的話必然會加劇高校音樂教師的教學負荷，在一定程度上也難以很好保障教學質量。因此，應把大力加強師資力量培訓，培養(yǎng)民族音樂優(yōu)秀師資力量盡快提到議事日程。一方面，教育主管部門及相關高校應對擔任本土傳統(tǒng)音樂課程教學的音樂教師進行統(tǒng)一的有計劃的系統(tǒng)性學習培訓。通過定期舉辦學術沙龍、專題講座以及教學研討匯報會，逐漸培養(yǎng)一批高素質的民族音樂優(yōu)秀師資隊伍。另一方面，地方高校應充分發(fā)揮音樂教育自身的開放性特點，通過聘請來自民間的音樂類非物質文化遺產代表性傳承人到學校擔任客座教授，由其親自向大學生進行表演示范，從而使大學生可以感受到來自民間的原汁原味的音樂文化，理解并領悟本土音樂藝術的文化精髓。

(4)積極參與音樂藝術實踐，建設豐富多彩高校校園文化。以音樂為代表的非物質文化遺產的傳承需要依靠人際傳播，而由于各種原因導致我國青少年群體接觸本土音樂藝術的機會不多，進而對其的潛在認同感普遍不高，而青少年作為本土音樂未來潛在的觀眾群體，他們對地方音樂文化的保護和傳承起著至關重要的作用。而校園文化作為學校育人的重要藝術資源，相關高校應充分利用學校音樂資源陣地，廣泛開展本土音樂藝術文化實踐活動。首先，高?？梢猿浞掷眯@廣播、網絡多媒體、校報、微信平臺介紹和宣傳福建傳統(tǒng)音樂資源，比如可以在校園廣播中開設“南音”、“北管”等專題欄目向廣大師生進行宣傳。其次，高校應充分利用學?，F(xiàn)有的設備如學生活動中心、音樂廳等場地邀請來自民間的音樂類非物質文化遺產代表性傳承

人來校進行藝術演出、音樂講座等活動。從而使更多的大學生認識和感受來自福建本土傳統(tǒng)音樂的魅力和特色。最后。高校應主動打破課堂對音樂的時空限制，積極走出去，和地方相關單位進行對接，建立大學生藝術實踐基地，從而可以更好的宣傳地方高校和本土音樂。

參考文獻：

[1]徐艷霞.廣東音樂在廣東高校地方特色課程中的作用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015(2):181-182.

[2]周玉屏.湖湘音樂融入地方高校聲樂課程的可行性分析[J].北方音樂，2014(4):176-177.

[3]陳業(yè)秀.地方民族民間音樂資源的藝術教育價值與實現(xiàn)：以臺州特色民間音樂課程資源建設為例[J].教學研究，2009(04):62-65.

[4]黃穎儀.嶺南音樂在廣東高校地方特色課程中的開發(fā)與實踐[J].音樂創(chuàng)作，2014(7):184-185.

[5]靖橋.河北非物質文化遺產與高校課程相融合的可行性研究[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2010(3):128-129.

[6]曹登銀.開發(fā)區(qū)域民間音樂資源構建地方高校特色聲樂課程的探索[J].中國成人教育，2013(10):148-149.

責任編輯：張曉輝

Integration of Local Traditional Music Curriculum Resources and Music Education in Local Colleges—Taking Fujian Province as an Example

XU Peihui

(Art Institute, South Fujian Normal University, Zhangzhou 363000, China)

Abstract：Taking Fujian Province as an example, this paper discusses the advantages and its significance of traditional music curriculum resources in the construction of music education curriculum in colleges and universities, and based on this, it gives effective ways of the integration of local traditional music curriculum resources with music education in local colleges, hoping to further improve the music education level in local colleges and pass on local traditional music culture.

Keywords：local traditional music curriculum resources; local colleges; music education; organic integration; Fujian Province

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)04-0068-03

作者簡介：許佩暉(1981-)，女，福建莆田人，講師，碩士，主要從事音樂史學及民族音樂學方面研究。

基金項目：閩南師范大學教改課題(JG201537)

收稿日期：2015-10-28