賈凌卉

摘 要：如今，我們已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“十二五”期間，信息化建設(shè)步伐明顯加快?！笆濉庇痔岢隽恕按髷?shù)據(jù)”戰(zhàn)略，信息化對教育發(fā)展也提出了挑戰(zhàn)。技工院校也要緊跟“十三五”步伐，建立教學管理信息化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；教學管理；教育

一、當前教育管理信息化的主要問題

1.1認識上的誤區(qū)

很多學校將建校園網(wǎng)當作目的，“有否校園網(wǎng) ”已被當作評價學校的重要因素之一，但卻忽略了其本該肩負的“使命”。目前，很多學校對于教學管理信息化的認識不足、認知不夠、態(tài)度不明，造成為了“建設(shè)”而“建設(shè)”的現(xiàn)象?！板X不少花，力不少出，作用卻不大”，這是很多學校管理人員的心聲。 應(yīng)有的效能未發(fā)揮，反倒是成了負擔。

1.2法不得當

概括起來主要有 ： 一是在重視程度上，偏重硬件，忽視軟件。很多學校在規(guī)劃建設(shè)教育信息化時，沒有進行系統(tǒng)的需求論證。在硬件上的投入大大超過了其實際所需，造成了硬件資源的極大浪費，設(shè)備的性能遠未發(fā)揮。并且不少學校雖擁有很多高性能且價值不菲的設(shè)備，可因無匹配對應(yīng)軟件的支持，導致硬件設(shè)備性能過剩乃至徹底閑置。三是在信息資源缺少統(tǒng)籌規(guī)劃與信息共享。有不少的學校，在初始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺時預(yù)估不足、考慮不周、缺少統(tǒng)籌，導致校內(nèi)各個部門的管理信息系統(tǒng)是獨立的，互相之間缺少有效的聯(lián)通共享，缺乏整體層面信息化建設(shè)的總體規(guī)劃。并且由于各個部門的信息平臺制式不統(tǒng)一，相同的數(shù)據(jù)在不同平臺上反復(fù)錄入，造成數(shù)據(jù)重復(fù)，無法驗證信息數(shù)據(jù)的有效性與完整性。同時也造成了校方無法查閱部門數(shù)據(jù)，不能對其進行有效的控制和管理。

1.3應(yīng)用范圍有限

目前，大部分技工院校對信息平臺的開發(fā)、利用還只停留在初步階段，主要集中在學籍管理、教學計劃管理、學生選課、課表安排、考試安排、成績管理、教學評價等方面應(yīng)用，而在教 質(zhì)量監(jiān)控、 教學儀器設(shè)備管理、 實驗實訓耗材管理等方面的信息化管理水平應(yīng)用率還比較低，尤其是學生中期見習、半年頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)更是缺乏有效的管理。

1.4缺乏靈活性和個性化

由于各技工院校在教學管理中根據(jù)自身情況逐步形成特點，同樣課程在不同學?；?qū)I(yè)，其教學內(nèi)容、教學安排、考核方式也有所不同，因此出現(xiàn)學生分組教學、教師團隊教學、 周期性教學、 獨立實訓周、 外出實踐等多樣化的教學方式，以及多元化的考核方式， 這在課表安排及期末成績組成上， 一般通用的教務(wù)管理系統(tǒng)是難于體現(xiàn)和解決，需要對教學管理信息平臺進行個性化修改，而這些修改對于軟件公司和學校來說又得付出大量的成本。

1.5缺乏“決策”信息支持

大部分教學管理信息平臺只能提供基本的信息采集、查詢、維護，以及簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計服務(wù)，不能進行多樣化的分析，為管理者提供更有價值的信息支持。由于信息化建設(shè)不夠完善，大數(shù)據(jù)信息體統(tǒng)不夠龐大，完成不了更復(fù)雜的查詢和數(shù)據(jù)分析，導致不能為管理者提供有效的數(shù)據(jù)依據(jù)，只能通過系統(tǒng)管理員從數(shù)據(jù)庫后臺管理進行統(tǒng)計查詢或通過紙媒查詢。

1.6基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不夠準確、不規(guī)范。

由于教學管理信息平臺的信息量龐大，數(shù)據(jù)庫中“表表相連”、“表表相通”，一旦某處改了，就是“牽一發(fā)而動全身”的事情，每個基礎(chǔ)數(shù)據(jù)修改都將影響到多個數(shù)據(jù)表，所以，進入系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)必須準確一致。但是由于技工學校培養(yǎng)的人才需求變化快，課程隨著教學要求不斷提高，教書資源也在不斷的更新，課程教學對實訓條件和教師實踐能力要求較高，在實際操作中，經(jīng)常要根據(jù)實際情況進行不止一次一次的多次變更，如外聘教師臨時換班、臨時加課、由理論課改為實踐課等，就要求重新調(diào)整教學計劃，。如果管理人員沒有及時更新平臺信息，或者誤錄數(shù)據(jù)信息，那么系統(tǒng)數(shù)據(jù)將逐漸缺乏準確性，甚至出現(xiàn)無法修復(fù)的嚴重后果。

二、技工院校教學管理信息化建設(shè)的改進措施

2.1以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化

“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”是推進我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略選擇，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分。進入新世紀以來，國家在推進教育信息化方面采取了一系列重大戰(zhàn)略舉措，國家《教育規(guī)劃綱要》和國家教育信息化規(guī)劃建設(shè)中，做出了大力推進“三通兩平臺建設(shè)”的國家教育信息化戰(zhàn)略?！叭ā保础皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”；“兩平臺”，即建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。2014年，教育部等五部門又出臺了《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，對如何推進“三通”“兩平臺”建設(shè)做出了具體的戰(zhàn)略部署。

2.2科學規(guī)劃，結(jié)合學校實際情況，分期分批進行規(guī)劃建設(shè)。

首先要做詳實周密的計劃書，將有可能發(fā)生的情況全部考慮進去，逐步推進，不僅能保持軟硬設(shè)施的持續(xù)更新，也有利于教學管理改革的順利過渡。要注重實用性、變更性、適用性，聘請專業(yè)人員，從發(fā)展的角度對系統(tǒng)的設(shè)計方案進行探討、研究，最后達成一致，尋求最理想的方案。研發(fā)過程中，要反復(fù)論證，由專業(yè)人員全程參與。最后由專業(yè)人員進行維護和管理，定期測試更新。

2.3向有經(jīng)驗的技工院校學習，定期組織培訓。

多學習先進的經(jīng)驗做法，取長補短，可以到實踐好的技工院校參觀學習，根據(jù)自身特點改良。同時也要培養(yǎng)一批專業(yè)人員，定期培訓，采取以會代訓、專題學習、參觀學習、專門研討等方式進行培訓，從而提升教學管理者的專業(yè)素養(yǎng)，并且能熟練操作信息化管理平臺，具備獨立處理問題的能力。

結(jié)語

技工學校教育管理信息化不是一個短時間的工作，是一個長時間、復(fù)雜的工作，不是一蹴而就的，也不是三言兩語就能解決的。緊跟十“三五”大數(shù)據(jù)的步伐，建立一套符合自身實際情況的管理信息化平臺，實現(xiàn)對教學資源、教學計劃、教職人員、課程安排等的合理化、科學化安排，使學校的資源得到更合理的利用，從而提高學校的教學質(zhì)量，達到教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。

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