屈波

摘 要： 興趣是幼兒的學習動力，是求知和成才的起點。如果在教學過程中能夠采用生動有趣的教學形式，就能使幼兒在玩中學、學中玩，有意識地運用造型、構圖和色彩等技巧表達認識經(jīng)驗、想法和愿望。

關鍵詞： 幼兒 美術 興趣 策略 方法幼兒期是“具體形象思維”逐步產(chǎn)生的時期，在繪畫方面則處于涂鴉期和圖式期混合共存并向寫實萌芽期逐漸過渡，是學繪畫的一個重要時期。作為引導者的教師，其在幼兒美術教學中作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。如何在美術教學活動中激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒的學習興趣？

一、創(chuàng)設審美環(huán)境，激發(fā)動機

選材確定好后，要想方設法為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的心理環(huán)境，同時是一個充滿情感色彩的審美環(huán)境，引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，進而轉變?yōu)槔L畫的欲望，這樣他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)創(chuàng)作動機。比如，要求幼兒畫太陽，最好的辦法是把幼兒帶到戶外，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽，體會到太陽在不同時間里是有變化的，這樣，畫出來的太陽就不再只是一個紅圓加幾條光線。又如，要求幼兒用相交、相切等方式把硬幣組合成各種形象時，教師在創(chuàng)設情境時，可以在活動室里多放一些由圓形組合起來的玩具，在墻畫上多布置一些由圓形組合成的物象，幼兒在這種情境中就能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

二、遵循幼兒的身心特點和認知規(guī)律，讓幼兒的個性自由發(fā)揮

在繪畫活動中，如果幼兒對繪畫內容不感興趣，體驗不到繪畫的快樂，那么教師在選擇教學內容時，就要考慮幼兒手部肌肉動作發(fā)展規(guī)律，思考教學內容是否適合幼兒身心特點，是否貼近幼兒的生活。例如，小班教學模式要以故事情境導入、游戲、模仿等為主。在小班的《桃花朵朵開》手指點畫時，我們可以和“點豆豆游戲”結合，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事、兒歌與其他學科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，促使幼兒對所畫內容感興趣，加深幼兒對繪畫內容的理解，激發(fā)幼兒的學習熱情。

三、在美術活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力

美工活動是操作性強的一項活動，不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。因此，幼兒教師不應該將兒童美術教育簡單地理解為教孩子“學畫畫”（由不會畫到會畫、由畫得不像到畫得像）。要真正解放孩子的小手，激發(fā)孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供動手操作的機會，在此基礎上逐步培養(yǎng)孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，做到寓教于樂，培養(yǎng)孩子們的學習興趣。

幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發(fā)展的重要途徑。在實踐中，為幼兒投放操作性強、幼兒感興趣的材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式進行大膽的操作和嘗試。例如，在“認識秋季”活動中，我設計的主題活動是這樣的：帶孩子們到林帶里撿樹葉，嘴里念著“秋天到，樹葉黃，片片樹葉掉路旁。小朋友提起筐，撿片樹葉喂小羊”。各式各樣漂亮的落葉被小朋友拾到筐里，他們相互交流、相互欣賞，興奮的表情掛在了臉上，帶回了教室。我把做好的幾幅樹葉粘貼畫展示給孩子們，激發(fā)孩子們的動手欲望，讓他們用自己撿來的樹葉通過小剪刀、膠水、彩筆等工具也粘貼出自己喜歡的圖案。在粘貼前交代注意事項和粘貼方法，幼兒根據(jù)自己的意愿開始選擇喜歡的材料專注地開始操作。有的把葉子拼成帶翅膀的蝴蝶，有的拼成花朵，有的拼成小船，當孩子們拿著自己的作品互相欣賞時，洋溢的是成功的喜悅。

四、善用鼓勵性、啟發(fā)性的語言增強幼兒的自信心

自信心是指個人對自己力量的深信，深信自己一定能實現(xiàn)所追求的目標，小到生活自理，大到事業(yè)追求。一位哲人說：“誰擁有自信心，誰就成功了一半。”自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面的發(fā)展都起著基礎性的支持作用。美術教育應該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。當孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立克服困難的勇氣和信心，相信自己的能力。我在巡回指導幼兒繪畫時，對于幼兒的作品總是給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心地完成下面的作品。幼兒創(chuàng)作完一幅作品，他們心中的得意溢于言表，他們希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時，教師應該用鼓勵的語氣和欣賞的眼光評價孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點。如：“你瞧，畫得真好！”“顏色真漂亮！”“你很會動腦筋！”等等。孩子在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想畫到想畫，從不敢畫到敢畫，再到高舉作品讓老師點評。幼兒自信的培養(yǎng)為其今后的發(fā)展奠定了堅實的心理基礎，促使其不拘一格，大膽嘗試。

總之，讓幼兒張開想象的翅膀，盡情發(fā)揮聰明才智，動手動腦，直接體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們真正在美術的世界里自由、愉快的翱翔。

參考文獻：

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