黃忠

摘 要： 地圖被視為地理學(xué)科的學(xué)科專業(yè)語言，要想進(jìn)行地理科學(xué)研究，就要學(xué)會它的語言。因此，在地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)成了這門學(xué)科教學(xué)和考查的重要目標(biāo)。文章結(jié)合實(shí)例介紹了地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的具體方法。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 讀圖能力 讀圖技巧

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它所涉及的知識廣度往往非常大。要想學(xué)好這門學(xué)科，有一種能力學(xué)生必須具備，那就是讀圖能力，準(zhǔn)確地讀取地圖信息，利用地圖工具解決實(shí)際問題是學(xué)好這門學(xué)科的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前在高中地理教學(xué)中，讀圖能力欠缺是一個較為普遍的問題，雖然很多學(xué)生已經(jīng)意識到讀圖能力的重要性，但由于沒有掌握好方法和技巧，總是摸不到要領(lǐng)，見圖就暈，嚴(yán)重影響地理學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中注意把一些方法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

現(xiàn)如今，一些學(xué)生讀圖能力欠缺，與缺乏讀圖興趣，不重視讀圖過程有很大關(guān)系。一些學(xué)生在翻看地理教材和教參時，常常習(xí)慣性地忽略其中的圖表內(nèi)容，只盯著文字內(nèi)容，這樣長久對地圖視而不見，關(guān)鍵時候想要用好地圖當(dāng)然不可能。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣是我們要實(shí)現(xiàn)的第一個目標(biāo)。首先，在教學(xué)活動中，在需要使用地圖的時候，教師一定要盡量使用它，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸地圖，看到地圖的用處，認(rèn)識到地圖的重要性，這樣才能為讀圖做好心理動力儲備；其次，給學(xué)生設(shè)計一些需要讀圖的題目練習(xí)，讓學(xué)生通過讀圖一步步解決實(shí)際問題，在讀圖中獲得成就感，這也是激發(fā)讀圖興趣的一個重要原動力；最后，要經(jīng)常采用電子地圖。隨著教育條件的現(xiàn)代化，各式現(xiàn)代化工具日益頻繁地走進(jìn)課堂，以往，教師要使用地圖只能是單調(diào)的紙質(zhì)地圖，但隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用電子地圖授課，與傳統(tǒng)地圖相比，電子地圖更加動態(tài)化，能夠使學(xué)生身臨其境，深刻地刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生感到讀圖也是一件很有樂趣的事情，這樣，學(xué)生的讀圖興趣會大大提高。

二、傳授學(xué)生讀圖的要領(lǐng)

讀圖作為一種學(xué)習(xí)能力，與其他能力一樣，掌握它、用好它是需要一定的技巧和方法的，如果方法不對，那么即使花再多的時間，也只能像無頭蒼蠅一樣到處亂撞而找不到出路，而一旦掌握了一些讀圖要領(lǐng)，讀圖就信手拈來了。第一，看圖。觀看地圖是讀圖的第一步，這一步看起來簡單，但實(shí)際暗藏學(xué)問。看圖時，首先要排除掉無關(guān)的干擾因素，因為在一幅地圖中，往往涵蓋很多內(nèi)容和信息，而就某一目的而言，很多信息無關(guān)緊要，甚至有干擾性，我們要學(xué)會根據(jù)不同的目的，排除掉無用的信息，專攻有用的信息，這樣可以強(qiáng)化讀圖的效果。其次，要把握看圖的順序，根據(jù)實(shí)際情況先上后下、先左后右，或者先看這種顏色，再找那種顏色，等等，有了順序的讀圖，才不至于造成信息的遺漏；第二，析圖。讀完圖以后，了解了地圖的基本信息以后，接下來的步驟就是對讀到的地圖信息進(jìn)行分析。一般來說，在析圖過程中，最基本的要求要根據(jù)讀圖的目的，讀完圖提出一些相關(guān)問題，再對這些問題進(jìn)行思考、論證，直至最終解決問題，讀圖的目的基本上就達(dá)到了。例如，在讀“世界人口分布圖”的時候，讀完，我們常常會提出這樣一個問題：找出人口稠密的區(qū)域，思考造成這些區(qū)域人就稠密的原因是什么？這個問題提出以后，再重新回到地圖中觀察這些區(qū)域的地形、城市分布狀況、工農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)等，通過這些信息尋找問題的答案。這個答案的獲取，首先學(xué)生要了解影響人們生活和工作的基本因素構(gòu)成，還要掌握不同地形、城市和工業(yè)分布給人口分布造成的影響的基本原因等知識點(diǎn)，只有了解這些基本原理，通過析圖才能獲取答案。由此可見，析圖過程看起來簡單，實(shí)則非常復(fù)雜，因為無論是提出問題、思考問題還是解決問題，都要根據(jù)地理知識的基本知識和原理，注意知識之間的連貫性，只有這樣才能真正做到有效析圖；第三，制圖。這個環(huán)節(jié)常常是很多教師和學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)。聽百遍不如做一遍，這句話在讀圖能力的培養(yǎng)中尤其重要。在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生親自動手制作地圖，那么對學(xué)生造成的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)深過教師講十遍百遍，并且在實(shí)際制圖過程中，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在聽課過程中很難發(fā)現(xiàn)的問題，可以說，制圖是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效手段。

三、掌握圖形的記憶方法

無論我們掌握多少讀圖的技能和方法，這些技能和方法的運(yùn)用都是建立在一定的基礎(chǔ)知識之上的，這些知識來自于哪里？就來自于平時的積累和記憶。如果學(xué)生無法記憶一些基本的圖形知識，即使能力再強(qiáng)，也是“巧婦難為無米之炊”。一般來說，根據(jù)不同的圖形類別，有不同的記憶技巧。例如，區(qū)域圖的記憶，近年來，經(jīng)常會出現(xiàn)用經(jīng)緯網(wǎng)定位地理事物的題目，如果不能記住相關(guān)的區(qū)域圖，那么無論如何也難以解出題目。在遇到這類區(qū)域圖的記憶時，通常可以采取聯(lián)系法和比較法這兩種記憶方法。前者是利用知識之間的相互聯(lián)系實(shí)現(xiàn)舉一反三的記憶，后者是通過對比分析，如不同的經(jīng)緯線掌握不同區(qū)域的特點(diǎn)。另外，我們要學(xué)會舉一反三的記憶策略。例如，在記憶等值線圖時，我們可以以等溫線的記憶作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會利用等溫線圖判斷南北半球、判斷溫差大小、判斷洋流的方向及其性質(zhì)，這樣掌握一種等值線圖，就可以推舉出其他一些等值線圖的基本識別方法，達(dá)到事半功倍的效果。

地圖作為地理科學(xué)的第二語言，只有掌握它，才能更好地進(jìn)入地理科學(xué)的世界，才能自由地在這個世界探索、研究，獲得各種知識和信息，取得優(yōu)異成績。因此，教師一定要重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

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