武蕓

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確將評(píng)價(jià)改革作為新課程改革的目標(biāo)之一，并提出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的和諧發(fā)展。因此，我把“讓孩子在評(píng)價(jià)中和諧發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)”看做教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，并把評(píng)價(jià)作為與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程貫穿日常教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、營(yíng)造良好的評(píng)價(jià)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，它不僅具有選拔、篩選功能，更具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。但是能否有效發(fā)揮這些功能，在很大程度上取決于評(píng)價(jià)活動(dòng)中被評(píng)價(jià)者的心理狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為，人的個(gè)體行為規(guī)律是：需要決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，行為指向目標(biāo)。這里，動(dòng)機(jī)具有十分重要的作用。它驅(qū)動(dòng)和誘發(fā)人的行為，規(guī)定行為的方向和力度，是產(chǎn)生行為的直接原因。

在教室的另一面墻上，畫(huà)著一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)枝上一顆顆閃閃發(fā)光的星星掛滿枝頭，這些星星有“課堂百靈鳥(niǎo)”、“計(jì)算快槍手”、“解題大王”、“奧數(shù)之星”等，星星上面還貼著學(xué)生的照片和寫(xiě)上一句贊美自己的話，它記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

此外，我還利用課室的其他墻壁設(shè)計(jì)為“你真棒”、“我能行”的小展臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)可以把自己認(rèn)為最好的作業(yè)、有創(chuàng)意的作品、滿意的答卷貼上去。他們?cè)谶@個(gè)空間里自主取舍，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)比較、反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

二、讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自我

（一）自己評(píng)價(jià)自己，敢于正確對(duì)待自我。

自己評(píng)價(jià)自己是重視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位的重要表現(xiàn)，而正確客觀的估量、評(píng)價(jià)自我是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，我為了較好地觀察學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的情況，同時(shí)了解學(xué)生看待自我的客觀性與自信度，采用“雙自評(píng)價(jià)”的方法讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，做法是由學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)“自定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)”。例如：學(xué)生設(shè)定某一次作業(yè)的目標(biāo)為“全對(duì)，得優(yōu)”，再將作業(yè)提交給老師或?qū)W習(xí)小組，并依據(jù)自己的作業(yè)實(shí)際和小組評(píng)價(jià)建議等，自己對(duì)自己的作業(yè)做出描述性評(píng)價(jià)。也許有人會(huì)問(wèn)：“學(xué)生年紀(jì)這么小，究竟有沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的能力？他能對(duì)自己的行為作出客觀的評(píng)價(jià)嗎？”請(qǐng)先看一位學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程：一次，他交給我一份回家作業(yè)，并給自己評(píng)分為優(yōu)，我批改以后，覺(jué)得書(shū)寫(xiě)比以前認(rèn)真了，但計(jì)算時(shí)出了個(gè)小錯(cuò)誤，便打了一個(gè)良，并寫(xiě)下一句批語(yǔ)：“如果在計(jì)算上嚴(yán)格把關(guān)，那就更好了?！睂W(xué)生拿到作業(yè)本后，寫(xiě)下一句話提醒自己：“要注意計(jì)算正確。”第二天完成作業(yè)后，他給自己評(píng)分為“優(yōu)+”。在本子上還寫(xiě)了一句話：“我把計(jì)算題驗(yàn)算了一遍?！蔽覞M意地給這次作業(yè)打了“優(yōu)+”?？戳诉@個(gè)例子，我們還能說(shuō)學(xué)生年齡小，沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的能力嗎？

（二）同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)會(huì)互相欣賞。

例如：在怎樣評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我先就評(píng)價(jià)的目的和初步設(shè)想和學(xué)生進(jìn)行溝通，然后組織學(xué)生針對(duì)應(yīng)該評(píng)什么和怎樣評(píng)才能提高課堂學(xué)習(xí)效率展開(kāi)討論。通過(guò)師生討論及整理，形成以下評(píng)比表：

這個(gè)評(píng)價(jià)表在每節(jié)數(shù)學(xué)課后由學(xué)生自評(píng)，一周后經(jīng)小組內(nèi)的學(xué)生互相評(píng)議，得“真棒”的，由小組長(zhǎng)（小組長(zhǎng)可輪流當(dāng)）給組員獎(jiǎng)一個(gè)大果實(shí)的印花。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生還分別發(fā)給“課堂百靈鳥(niǎo)”、“計(jì)算快槍手”、“解題大王”、“數(shù)奧之星”等星星，并讓學(xué)生在閃閃的星星上面貼上自己的照片，寫(xiě)上一句贊美自己的話，然后當(dāng)著大家的面把星星掛到課室墻上的成長(zhǎng)樹(shù)上。剛開(kāi)始，很多學(xué)生不知道該如何評(píng)價(jià)別人，有時(shí)甚至在評(píng)議中發(fā)生爭(zhēng)議和沖突，如有一次，有一個(gè)小組在為一個(gè)學(xué)生能否得“星”爭(zhēng)論不休：“我不同意他得‘星，因?yàn)樗险n發(fā)言不夠積極?！薄拔彝馑谩?，我們小組學(xué)習(xí)好，是因?yàn)樗M織得好?！边@個(gè)學(xué)生究竟能否“星”？我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人。我把爭(zhēng)論拿到班上，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議。有的學(xué)生說(shuō)：“我同意他得‘星，因?yàn)榭慈艘嗫磧?yōu)點(diǎn)，只要優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，就可以得‘星?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“他這個(gè)星期的發(fā)言次數(shù)比上星期多了，而且有一次發(fā)言還得到了老師的表?yè)P(yáng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他?！蓖ㄟ^(guò)這樣的小組評(píng)議，學(xué)生體會(huì)到什么是真誠(chéng)，懂得贊美與欣賞別人，學(xué)會(huì)寬容。

三、捕捉最佳評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極的努力。因此，在教學(xué)中我除了讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)外，更多的是捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，用滿懷希望的目光、激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)、即地的評(píng)價(jià)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中設(shè)“概念”、“計(jì)算”、“綜合應(yīng)用”、“發(fā)展”視點(diǎn)，這些都是表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)力的各個(gè)側(cè)面。如果在考試評(píng)價(jià)中對(duì)這四個(gè)視點(diǎn)給予相應(yīng)的等級(jí)，那么學(xué)生對(duì)自己學(xué)力各方面了解得更清楚，而且突出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與劣點(diǎn)。優(yōu)等生找到自己的努力方向，后進(jìn)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)因評(píng)價(jià)而產(chǎn)生失望感。

其實(shí)，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，都是評(píng)價(jià)，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)便、直接、有效，雖然沒(méi)有量表，也無(wú)法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻起著重要作用，誰(shuí)能說(shuō)它不是評(píng)價(jià)呢？

總而言之，評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的評(píng)價(jià)可以讓孩子在評(píng)價(jià)中和諧發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。