高從俊

摘 要： 高中化學(xué)作為一門重要的教學(xué)科目，其學(xué)習(xí)和考試在整個高中學(xué)習(xí)進程中發(fā)揮重要作用，而在考試前如何引導(dǎo)學(xué)生進行高效系統(tǒng)的復(fù)習(xí)也是新課改中需要積極面對的一個重要問題。由于新課改對學(xué)生能力方面的強調(diào)，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要有所取舍，打破傳統(tǒng)的考試復(fù)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 主體性 合作復(fù)習(xí) 輔助工具 復(fù)習(xí)實驗

考試前化學(xué)復(fù)習(xí)不僅僅是簡單讓學(xué)生對所學(xué)知識加強記憶，而是把原先的知識進行系統(tǒng)的匯總、分類，重新建構(gòu)屬于自己的化學(xué)知識體系，實現(xiàn)化學(xué)公式和素材、資料的歸檔和內(nèi)化，同時也要注重學(xué)生對于知識的運用能力，能否根據(jù)具體數(shù)值和情況的變化調(diào)整知識范圍和使用公式，學(xué)會舉一反三、自主解決問題?？傊?，復(fù)習(xí)要實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解，也是對每個階段的總結(jié)，實現(xiàn)總體的融會貫通。但是，我們發(fā)現(xiàn)當前化學(xué)復(fù)習(xí)雖然針對性強，但是偏重于功利性，導(dǎo)致學(xué)生并沒有實現(xiàn)對化學(xué)知識的融會貫通，只是停留在臨時記憶層面，導(dǎo)致化學(xué)復(fù)習(xí)并沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)談?wù)勅绾握_帶領(lǐng)學(xué)生進行積極有效的考前復(fù)習(xí)。

一、尊重學(xué)生的主體性，這是做好考前復(fù)習(xí)的前提

隨著社會的快速發(fā)展，我們越來越追求學(xué)習(xí)、工作的高效化，尤其近幾年隨著電子文檔和印刷技術(shù)的流行與發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)不少化學(xué)教師在考前復(fù)習(xí)的時候經(jīng)常出現(xiàn)給學(xué)生制作現(xiàn)成的背誦公式或者PPT文件，學(xué)生只需要按照教師準備好的文件進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)就能得到不錯的分數(shù)。但是這真的是在幫學(xué)生嗎？顯然答案是否定的。

考試是對學(xué)生匯總知識和知識應(yīng)用能力的考查，需要學(xué)生對知識進行規(guī)劃和內(nèi)化，找出公式和材料之間的規(guī)律，而不是老師把所有知識都歸類之后告訴學(xué)生，這是對其主體性的嚴重扼殺，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的依賴性而失去自我主動、獨立的學(xué)習(xí)能力，最終培養(yǎng)出的只是高分低能的學(xué)生。因此，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，充分正確發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮主體性，自己發(fā)現(xiàn)問題、探求思考問題并解決問題，獲得自我價值的滿足，增強信心。

另外，尊重學(xué)生的主體性需要教師在復(fù)習(xí)的時候不要總是自己一人占據(jù)整個課堂，要把時間和空間交給學(xué)生，讓他們自己安排和支配復(fù)習(xí)的內(nèi)容和規(guī)劃，而不是一節(jié)課下來老師自己在滔滔不絕地講重點。相反，讓學(xué)生分組負責(zé)每一課的重點講解時，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果更好。每個小組輪流為同學(xué)們找出每一課的重點，并且制作相關(guān)有針對性的題型，讓學(xué)生來做，學(xué)生的主體性被充分喚醒，非常投入地參與到這種復(fù)習(xí)方式中。同時在復(fù)習(xí)的時候很多學(xué)生會產(chǎn)生厭倦甚至不耐煩的心理，因為對于學(xué)過的知識會感到無所謂甚至輕視，而這種不一樣的復(fù)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，達到了事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

二、合作復(fù)習(xí)

合作復(fù)習(xí)是考前復(fù)習(xí)很關(guān)鍵的一步，由于教師和學(xué)生在一起的時間有限，而同學(xué)之間相處和交流的機會比較多，并且同學(xué)之間相互了解，便于問題和疑難的講解，因此化學(xué)教師應(yīng)該充分利用這個潛在的復(fù)習(xí)資源，實現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助和共同進步，在班級中營造積極的復(fù)習(xí)氛圍，使班級整體的化學(xué)水平得到提高。

第一，教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對其進行合理的分組。在課堂上讓學(xué)生小組間自主解決疑難問題，最后小組之間互相幫助解答不理解的地方，最后教師進行深入拓展，使學(xué)生在合作中實現(xiàn)全面性復(fù)習(xí)。

第二，教師要和學(xué)生進行合作，營造互動、活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都敢于提出觀點和疑問，而不是有些學(xué)生害怕老師笑話自己這么簡單的題目都不會而不敢問問題。教師在合作復(fù)習(xí)過程中要多通過眼神、語言、肢體等各種動作對學(xué)生進行及時鼓勵，從而實現(xiàn)合作的最優(yōu)化。

第三，合作復(fù)習(xí)需要教師積極發(fā)揮規(guī)范者和監(jiān)督者的作用，因為高中生的自覺約束力還不夠強，很容易受到外界因素的干擾，致使合作復(fù)習(xí)效率低下。教師要全面考慮到學(xué)生之間接觸過程中存在的一系列問題，例如有的學(xué)生內(nèi)心比較脆弱，教師要及時幫助解決，促進合作的順利完成?？傊?，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、拓展復(fù)習(xí)深度。

三、輔助工具是復(fù)習(xí)的重要因素

復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己之前在學(xué)習(xí)過程中忽略的部分，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生及時記錄下來，并且加深印象和理解，實現(xiàn)和原先已有知識體系的融合。因此，教師要教會學(xué)生運用輔助工具進行高效復(fù)習(xí)，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要部分。

第一，運用教案進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生快速對已學(xué)單元進行整理，建立完整的知識體系，教案的設(shè)計要以學(xué)生的總結(jié)為主，教師只需要列出大綱。在每張學(xué)案后面以典型例題的形式進行鞏固，同時使學(xué)生懂得具體知識的考查方向和題型，增強具體應(yīng)用的能力。

第二，教師借助多媒體實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的多樣化，對于一些簡短的問題，以PPT的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生快速思考，從而提高反應(yīng)能力。

第三，必不可少的輔助工具是糾錯本，這是化學(xué)復(fù)習(xí)的必備工具，很多學(xué)生由于粗心或者某一個知識點弱化而導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤，學(xué)生在每次課后或者檢測后進行錯題整理，提高復(fù)習(xí)的有效性?？傊煤侠斫柚谕獠織l件提高復(fù)習(xí)成效是學(xué)生復(fù)習(xí)時必須掌握的一項基本技能。

四、復(fù)習(xí)實驗

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是考試考查的重要內(nèi)容之一，近幾年在選擇題中開始對實驗的技能和注意事項進行大量考查，說明實驗在考試復(fù)習(xí)中極其重要，應(yīng)給予高度重視。第一，實驗復(fù)習(xí)不僅要關(guān)注實驗步驟和流程，更要強調(diào)一些材料和器材的使用、保存方法，以及一些安全事項，這是做好實驗的前提。第二，復(fù)習(xí)實驗不是單純地背實驗，而是讓學(xué)生自主進行實驗的設(shè)計和操作，在實踐中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以借助模擬實驗室的設(shè)置，讓學(xué)生在逼真虛擬的實驗室中進行現(xiàn)場實驗，也便于教師及時了解每個學(xué)生的實驗過程、結(jié)果是否合理?？傊?，復(fù)習(xí)實驗要作為重點進行，對學(xué)生的實踐能力進行專門訓(xùn)練，為其今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，而不是單純?yōu)榱艘粫r提高成績。

通過以上幾個方面我們發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)考前復(fù)習(xí)必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程等，在充分調(diào)動其自主性的基礎(chǔ)上教師給予合適的指導(dǎo)，從而使其主動建立化學(xué)體系，這樣才能真正學(xué)有所得，使知識為我所用。