熊禮明，薛其林

(長沙大學經(jīng)濟與管理系，湖南 長沙 410022)

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高校旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探討

熊禮明，薛其林

(長沙大學經(jīng)濟與管理系，湖南 長沙 410022)

隨著我國高等教育的發(fā)展，產(chǎn)學研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認知。旅游管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，更需要加強產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式研究。在對旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式構(gòu)建必要性分析的基礎(chǔ)上，以旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則為指導(dǎo)，提出了旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才的培養(yǎng)模式，即：一個保障、兩個中心、三個能力、四個平臺。

旅游管理專業(yè)；產(chǎn)學研；人才培養(yǎng)；模式

產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式是以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂傳授知識教學與學生參加實際工作獲取實際經(jīng)驗有機結(jié)合，培養(yǎng)“實基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”人才的機制。產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展對應(yīng)用型人才的迫切需要而產(chǎn)生的，日益引起教育界及產(chǎn)業(yè)界的廣泛關(guān)注和普遍重視[1]。它突破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，在高等教育中開辟了一條新的人才培養(yǎng)路徑。旅游管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，更需要加強產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式研究，因此本文從產(chǎn)學研合作的視角探討高校旅游管理人才培養(yǎng)模式。

一 旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的研究

產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型專業(yè)的研究熱點。筆者在CNKI數(shù)據(jù)庫(1989-2015)以篇名“產(chǎn)學研”和“旅游”作限制性檢索，共檢索86篇文獻。就檢索到的文獻來看，我國對旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式研究主要分為三類：一是國內(nèi)旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的研究與實踐。如，王枬(2004)對桂林旅游高等專科學校產(chǎn)學研實踐研究[2]；蔣長春(2011)對莆田學院旅游管理專業(yè)的產(chǎn)學研合作教育的研究[3]；張春琳(2011)以湖北經(jīng)濟學院旅游與酒店管理學院為例，探討旅游業(yè)校地合作產(chǎn)學研聯(lián)盟模式的構(gòu)建[4]。潘冬南(2012)對廣西民族師范學院的旅游管理產(chǎn)學研合作教育模式進行了研究[5]。二是產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式研究。楊平(2010)提出了由“學校、企業(yè)、政府”構(gòu)建的訂單、校企合作、政府引導(dǎo)及工學結(jié)合四大模式[6]；王穎(2014)提出了構(gòu)建“專業(yè)+實體+平臺”的產(chǎn)學研合作模式[7]。此外，黃建偉(2009)[8]、馮冬明(2010)[9]、鄧小艷(2011)[10]、韓冰(2014)[11]、鄧峰(2014)[12]等對產(chǎn)學研一體化模式也進行了相關(guān)研究。三是國內(nèi)旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)存在的問題及解決對策。湯利華(2006)以北京聯(lián)合大學旅游學院為例，對構(gòu)建旅游院?！爱a(chǎn)學研一體化”辦學模式的幾個問題進行了探析[13]；張國英(2007)對構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的旅游人才培養(yǎng)模式提出了一些措施[14]；王健(2012)對產(chǎn)學研三位一體運行機制進行了深度思考[15]；徐佳等(2015)指出旅游管理本科專業(yè)產(chǎn)學研培養(yǎng)模式存在“產(chǎn)學”結(jié)合不夠緊密、“產(chǎn)研”脫節(jié)嚴重、“研學” 結(jié)合缺失等問題[16]。

從發(fā)表的時間來看，研究成果主要集中在近5年，其中2015年發(fā)表8篇，2014年發(fā)表13篇，2013年發(fā)表9篇，2012年發(fā)表8篇，2011年發(fā)表7篇，近5年的成果占檢索到的文獻總量的52.3%，這也說明隨著旅游經(jīng)濟的發(fā)展以及社會對旅游專業(yè)人才的需求，學術(shù)界對旅游產(chǎn)學研研究的重視程度也越來越高；從檢索到的數(shù)量來看，共86個文獻，數(shù)量相對較少，而且檢索到的最早的文獻是周江琳于1999年在桂林旅游高等專科學校學報發(fā)表的論文——《淺議旅游院校產(chǎn)學研相合作》。由此可見，我國對旅游產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的研究基礎(chǔ)較為薄弱，學術(shù)界還應(yīng)加強對產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的研究力度。

二 旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性分析

(一)從專業(yè)性質(zhì)來看，旅游管理專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)

目前高校的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標既要適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，系統(tǒng)掌握旅游管理理論知識和專業(yè)技能，又要了解和熟悉旅游行業(yè)經(jīng)營管理方法及運作方式，具有較高外語水平和職業(yè)素養(yǎng)，能夠在旅行社、酒店、旅游景區(qū)、旅游地產(chǎn)等單位和各級旅游行政管理部門從事組織、開發(fā)、策劃等工作的應(yīng)用型人才。而從就業(yè)的實際情況來看，旅游管理專業(yè)的人才就業(yè)單位多數(shù)在酒店、景區(qū)、旅行社等旅游企業(yè)。因此，在旅游人才培養(yǎng)過程中，既要提高學生的專業(yè)理論知識，又要提高學生的實踐操作能力，就必須要和旅游企業(yè)合作，走產(chǎn)學研合作的道路。

(二)從國家政策來看，我國對產(chǎn)學研人才培養(yǎng)非常重視

2006年1月26日，中共中央和國務(wù)院頒布的《關(guān)于實施科技規(guī)劃綱要增強自主創(chuàng)新能力的決定》中指出：大力推進產(chǎn)學研相結(jié)合，鼓勵和支持企業(yè)同科研院所、高等院校聯(lián)合建立研究開發(fā)機構(gòu)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟等技術(shù)創(chuàng)新組織[17]。2010年，國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確指出：“充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻[18]?！彪S著我國高等教育的發(fā)展,產(chǎn)學研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認知，國家教育部在對高等教育本科教學人才培養(yǎng)水平評估標準中，把“產(chǎn)學研”結(jié)合列為重要的評估指標。由此可見，國家對產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的重視程度很高。

(三)從企業(yè)角度來看，企業(yè)是產(chǎn)學研合作的受益者

企業(yè)是產(chǎn)學研合作的主體之一，通過產(chǎn)學研合作，旅游企業(yè)可以充分利用高校的教育資源，獲得企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型旅游人才，為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障。同時，企業(yè)也可以借助高校的科研平臺，為企業(yè)競爭力的提升提供智力支持。因此，旅游企業(yè)和高校之間的合作，有利于旅游企業(yè)從高等學校的教育資源和科研資源中受益，能獲取前沿的專業(yè)理論及先進的經(jīng)營管理方法，從而提升旅游企業(yè)的行業(yè)競爭力。此外，旅游企業(yè)和高校的結(jié)合，不僅能向高校教師和學生提供實踐平臺，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，同時也能進一步提升專業(yè)教師的實踐能力和創(chuàng)新能力；而且，還能進一步完善旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，解決旅游人才培養(yǎng)與需求錯位的供需矛盾。

三 旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

(一)一個中心原則

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才?；诼糜喂芾韺I(yè)實踐性和應(yīng)用性強的特點，旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式必須堅持一個中心的原則，即以應(yīng)用型旅游管理人才的培養(yǎng)為中心。因此，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就務(wù)必要以行業(yè)為依托，高舉校企合作的旗幟，以實踐教學為突破口，以人才培養(yǎng)為核心，以專業(yè)建設(shè)為重點，以科研發(fā)展為動力，以團隊建設(shè)為關(guān)鍵，把專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展、社會實踐緊密結(jié)合，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式。

(二)主體參與原則

旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要主體之間的相互支持。產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的主體有高校、企業(yè)和政府。高校的辦學離不開政府的支持和指導(dǎo)，企業(yè)的經(jīng)營也需要政府的指導(dǎo)和監(jiān)管。高校和企業(yè)的合作是互惠互利的，高校提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)獲得了高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，很多高校的旅游管理專業(yè)成立了旅游管理專業(yè)建設(shè)委員會，聘請旅游企業(yè)、旅游行政管理部門、兄弟院校的相關(guān)人士作為專業(yè)建設(shè)的咨詢專家，為旅游管理專業(yè)建設(shè)提供咨詢；同時，在專業(yè)開辦過程中，認真聽取旅游行業(yè)行政部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家對旅游管理專業(yè)教學計劃、課程設(shè)置及教學內(nèi)容改革的意見和建議，為完善人才培養(yǎng)方案提供智力支持。

(三)適應(yīng)性原則

旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要遵循適應(yīng)性原則。適應(yīng)性原則體現(xiàn)在：一是產(chǎn)學研人才培養(yǎng)方案，要遵循我國高等教育發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，并順應(yīng)旅游企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。二是在選擇產(chǎn)學研合作單位的時候即考慮日常的教學實踐，也要考慮學生畢業(yè)后的就業(yè)。日常的教學實踐可以和附近一些旅游企業(yè)建立校企合作基地，以方便日常的實踐教學；而畢業(yè)實習就要考慮學生的就業(yè)，把實習和就業(yè)緊密結(jié)合起來，因此就不僅僅考慮本地的一些旅游企業(yè)。三是產(chǎn)學研合作方式的適應(yīng)性，比如有的課程可以請企業(yè)管理人員來學校講授，也可以把某些課搬到企業(yè)去講授。可以接受旅游企業(yè)訂單式的人才培養(yǎng)，也可以委派高校教師為旅游企業(yè)員工培訓(xùn)以及旅游企業(yè)一些項目的承擔等。

四 旅游管理專業(yè)產(chǎn)學人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建歸納為：一個保障，兩個中心，三個能力，四個平臺。

(一)需要一個保障

旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的順利實施，需要政府的支持。首先，政府應(yīng)出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策和制度。政府部門要發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等方面的職能，出臺相關(guān)的政策和制度，加大對企業(yè)的政策性支持力度，加強對產(chǎn)學研合作的引導(dǎo)性支持力度，將產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略予以明確，推進高校產(chǎn)學研一體化辦學的的合作進程。其次，政府要健全產(chǎn)學研合作的教育激勵機制。政府應(yīng)對參與產(chǎn)學研合作的企業(yè)和高校要進行激勵，下達產(chǎn)學研人才培養(yǎng)作為鼓勵性指令任務(wù)，對參與產(chǎn)學研合作教育的企業(yè)、學校、教師等在財政、獎勵、稅收等方面有政策傾斜，健全產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的激勵機制。三是政府應(yīng)構(gòu)建產(chǎn)學研人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督評估機制。政府應(yīng)協(xié)調(diào)好教育主管部門、企業(yè)及社會有關(guān)方面的力量，定期檢查產(chǎn)學研人才培養(yǎng)效果，以確保產(chǎn)學研人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(二)打造兩個中心

一個是以學校教育為主體的教學和實踐中心。學校教育是在教學方面，專業(yè)教研室制定教師備課制度、教師課堂教學制度、教師聽課制度等教學管理文件，有效規(guī)范教學運行的各個環(huán)節(jié)。在形式上采用集體備課、聽課、評課、座談討論、教學觀摩、經(jīng)驗交流等方式進行，不斷豐富教研活動的內(nèi)容。通過開展教研活動，逐步提高全系教師整體教學水平。同時制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，采取系列舉措，點面結(jié)合地開展培養(yǎng)培訓(xùn)工作，提升教育教學理念，提高教師業(yè)務(wù)能力和水平。在實踐教學方面，加強校內(nèi)實習基地和校外實習基地建設(shè)，增加理論課程的實踐教學部分的學分，將課外活動與社會實踐納入教學計劃，規(guī)定相應(yīng)學分。在學時總量控制的前提下，增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時比例。其次，強化行業(yè)認知實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐性教學環(huán)節(jié)。

另一個是以企業(yè)為中心的實踐實習中心。根據(jù)專業(yè)的教學實際，需要加強校外實習基地建設(shè)。經(jīng)過學校精挑細選的旅游企業(yè)是產(chǎn)學研合作的的主體之一，是學生學到的理論知識能很好運用到社會實踐的一個平臺。通過為學校的教學實踐提供崗位，培養(yǎng)學生的實踐能力，是學校教育的有益補充。為了更好地和學校教學銜接，企業(yè)應(yīng)做好實踐實習的相關(guān)工作。實習期間，旅游企業(yè)應(yīng)安排專職員工對實習生進行管理。在上崗前要對員工進行崗前培訓(xùn)，主要包括企業(yè)文化培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、從業(yè)人員職業(yè)道德培訓(xùn)等內(nèi)容，通過崗前培訓(xùn)能讓學生較好地適應(yīng)實習工作和實習環(huán)境。在上崗后，企業(yè)應(yīng)安排正式員工對實習生進行“傳幫帶”，幫助實習生從“校園人”往“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。另外，企業(yè)應(yīng)定期與學生溝通，積極了解學生的日常動態(tài)；企業(yè)還應(yīng)積極參與產(chǎn)學研合作教育實施效果的評估，聽取學校和實習生的反饋意見，進一步提高產(chǎn)學研合作的質(zhì)量。

(三)提高三個能力

產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式需要提高旅游管理專業(yè)學生三個能力，即動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。動手能力的培養(yǎng)以旅游企業(yè)管理實務(wù)操作能力的培養(yǎng)為重點，著力培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的對客服務(wù)基本技能、崗位操作技能以及旅游產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)等方面的業(yè)務(wù)能力。思維能力的培養(yǎng)以旅游企業(yè)管理為中心，著力培養(yǎng)旅游企業(yè)管理、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃、旅游項目策劃、旅游開發(fā)與社區(qū)和諧發(fā)展等方面的價值理念與思維導(dǎo)向。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以旅游服務(wù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為突破口，著力培養(yǎng)學生對旅游服務(wù)需求、新興市場機會、綠色資源管理、新興經(jīng)營模式的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生這三種能力，應(yīng)以“拓寬基礎(chǔ)，加強實踐，培養(yǎng)素質(zhì)，提高能力”為教學理念，以培養(yǎng)動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力為目標指向，以課堂教學實踐化、實踐教學課程化為實施途徑，嘗試探索以學習者為中心的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和自信心。鼓勵學生組成研究型團隊，自行查找和學習旅游管理行業(yè)知識，發(fā)現(xiàn)行業(yè)實踐問題；鼓勵學生更多地參與課堂內(nèi)容的選擇與設(shè)計，參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)中來；采取各種方式，“促進”學生在主動學習過程中發(fā)現(xiàn)自我，自我實現(xiàn)其潛能。

(四)構(gòu)建四個平臺

產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式需要構(gòu)建動態(tài)化的教學質(zhì)量監(jiān)控平臺、高效性的教學團隊管理與運行平臺、立體化的課程體系構(gòu)建平臺及開放性的實踐教學平臺。動態(tài)化的教學質(zhì)量監(jiān)控平臺需要完善教學規(guī)章制度逐漸完備，構(gòu)建“監(jiān)控、反饋、提高、再監(jiān)控”暢通的教學質(zhì)量提升的循環(huán)回路，構(gòu)成較為完善的評估制度，要從各類規(guī)章制度制定、教學執(zhí)行情況、學生評教與同行評教等方面都作嚴格規(guī)定，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控，切實保證教育教學質(zhì)量。高效性的教學團隊管理和運行平臺需要構(gòu)建一支學緣結(jié)構(gòu)合理，能夠滿足旅游管理專業(yè)教學管理以及教學改革的需求的隊伍。旅游管理專業(yè)教師要認真履行崗位職責，切實開展工作，從各自的崗位上發(fā)揮育人功效，形成全員育人、全程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)環(huán)境。同時加強師德師風建設(shè)，切實做到實踐中能貫徹“一切為了學生，為了學生的一切”的育人理念。立體化的課程體系構(gòu)建應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，制定課程建設(shè)規(guī)劃，重視教材的建設(shè)和選用工作，積極推進精品課程建設(shè)。積極推進課程教學方法與手段的改革，注重采用啟發(fā)式、互動式、情景式等新型教學方法和手段，調(diào)動學生的學習積極性。開放性的實踐教學平臺的構(gòu)建，應(yīng)依托校內(nèi)實踐中心，結(jié)合校外穩(wěn)定的實習基地，構(gòu)建“實訓(xùn)+實習+就業(yè)”實踐教學模式。堅持“資源社會化”辦學理念，根據(jù)專業(yè)特點和發(fā)展需求，充分利用企業(yè)資源，探索“認知實習”、“畢業(yè)實習”、“就業(yè)拓展實習”等多種實踐教學方式。

[1]張春麗.產(chǎn)學研合作教育存在問題及對策[J].中國管理信息化，2015，(2).

[2]王枬，周江林.以產(chǎn)學研結(jié)合搭建旅游人才培養(yǎng)的平臺[J].桂林旅游高等?？茖W校學報，2004，(2).

[3]蔣長春.旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的研究與實踐——以莆田學院旅游管理專業(yè)為個案研究[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2011，(3).

[4]張春琳,王遠坤.旅游業(yè)校地合作產(chǎn)學研聯(lián)盟模式研究——以湖北經(jīng)濟學院旅游與酒店管理學院為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版) ，2011，(11).

[5]潘冬南.新建本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式研究[J].大學教育，2012，(11).

[6]楊平.高職高專旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研一體化辦學模式[J].湖南科技學院學報，2010，(5).

[7]王穎.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新研究[J].大學教育，2014，(15).

[8]黃建偉.旅游高等院校產(chǎn)學研合作教育模式的中外比較研究——以康奈爾大學酒店學院與北京聯(lián)合大學旅游學院為例[J].旅游學刊，2009，(2).

[9]馮冬明.旅游高等教育產(chǎn)學研合作模式的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2010，(7).

[10]鄧小艷，王遠坤.旅游高等院校基于產(chǎn)學研合作教育的本科人才培養(yǎng)路徑探析[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2011，(12).

[11]韓冰.產(chǎn)學研一體化模式下應(yīng)用型旅游人才的培養(yǎng)[J].旅游縱覽，2014，(9).

[12]鄧峰.高校旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研合作實踐教學模式的探討[J].湘南學院學報，2014，(1).

[13]湯利華，趙鵬.構(gòu)建旅游院?！爱a(chǎn)學研一體化”辦學模式的幾個問題探析——以北京聯(lián)合大學旅游學院為例[J].旅游學刊，2006，(1).

[14]張國英.構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的旅游人才培養(yǎng)模式[J].承德民族師專學報，2007，(2).

[15]王健.旅游產(chǎn)學研三位一體運行機制的深度思考[J].旅游科學，2012，(1).

[16]徐佳,孫鳳芝,周雨.旅游管理本科專業(yè)產(chǎn)學研立體化教學應(yīng)用研究[J].旅游縱覽，2015，(8).

[17]常永翔，喬美華,郭艷萍.高職旅游類專業(yè)產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實踐研究[J].山西廣播電視大學學報，2011，(2).

[18]呂立志，關(guān)雯文，關(guān)娜.產(chǎn)學研合作與高校創(chuàng)新力提升的現(xiàn)實考察與思考[J].科技與經(jīng)濟，2015，(1).

(作者本人校對)

Study on the Building of Industry-study-research Talents Cultivation Model in Tourism Management Specialty

XIONG Liming, XUE Qilin

(Department of Economics and Management, Changsha University, Changsha Hunan 410022, China)

With the development of higher education in China, the cooperation mode of industry -study -research talents cultivation was valued by education for its increasingly important role and status in higher education. Tourism management specialty as an applied specialty should strengthen the study of industry -study -research talents cultivation model. Based on the necessity analysis and the principle on the building of industry-study-research talents cultivation model in tourism management specialty, this article puts forward the countermeasures for industry-study-research talents cultivation model in tourism management specialty from the view of“a security, two centers, three abilities, four platforms”.

tourism management specialty; industry-study-research; talents cultivation; model

2016-08-19

湖南省普通高等學校教學改革研究立項課題“本科院校應(yīng)用型專業(yè)產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式研究——以長沙學院旅游管理專業(yè)為例”；湖南省教育科學十二五規(guī)劃課題“基于校企協(xié)同的旅游本科大學生創(chuàng)新學習校外實踐基地建設(shè)研究”，編號：XJK015CGD058；湖南省高?？萍紕?chuàng)新團隊支持計劃資助項目“湖湘文化與區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)”省級科技創(chuàng)新團隊(湘教通[2014]207號)。

熊禮明(1980— )，男，湖南永州人，長沙大學經(jīng)濟與管理系副教授，博士。研究方向: 旅游企業(yè)管理。薛其林(1967— )，男，湖南益陽人，長沙大學經(jīng)濟與管理系二級教授，博士后。研究方向:區(qū)域文化。

G642.0

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1008-4681(2016)06-0138-04