田　野，陳曼倩

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

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學(xué)習(xí)競賽在高職英語教學(xué)中的組織形式及其作用

田野，陳曼倩

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

分析學(xué)習(xí)競賽在高職英語教學(xué)中的積極影響，詳細(xì)闡述多種學(xué)習(xí)競賽在高職英語教學(xué)中的組織形式及其作用，為高職英語教學(xué)方法改革提供參考。

學(xué)習(xí)競賽；潛能激發(fā)；素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)前，高職院校在注重學(xué)生實踐能力、專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，不斷在教學(xué)模式、教學(xué)方法上進行改革和大膽創(chuàng)新，取得了豐碩的成果。但在取得成果的同時卻忽略了學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)習(xí)者只是被動地接受知識，缺少行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和積極性沒有得到充分挖掘和調(diào)動，導(dǎo)致教和學(xué)不能很好地銜接，學(xué)習(xí)效果大打折扣。在教學(xué)中穿插學(xué)習(xí)競賽活動，將講授的知識以競賽的形式進行強化，能夠鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生提供了另一種學(xué)習(xí)方式。這種既是教法也是學(xué)法的競賽應(yīng)用，能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)起到積極的推動作用。

1　學(xué)習(xí)競賽在高職英語教學(xué)中的積極影響

學(xué)習(xí)競賽是以競賽的形式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，改善學(xué)生倦怠、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，以獲取優(yōu)良成績的學(xué)習(xí)組織方法[1]。國內(nèi)外很多心理學(xué)家通過實驗得出了“有競賽優(yōu)于無競賽”的結(jié)論。這主要基于競賽對于參與者心理因素的影響。

1)競賽可以提升知識記憶的效果。競賽可以使參與者保持高度的緊張狀態(tài)，精神和注意力得到最大化的集中。在競賽中，人的思維會變得活躍，思路開闊，觀察力也較一般狀態(tài)時更加敏銳，記憶力迅速提升。這大大提高了大腦思維的創(chuàng)造性，促使競賽參與者對競賽內(nèi)容的理解能力增加，對知識的刺激反應(yīng)更加激烈，從而加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中的印象。競賽所帶來的感知力和想象力也使參與者的創(chuàng)新潛力得到進一步激發(fā)。

2)競賽可以鍛煉和提高心理素質(zhì)。競賽中獲得勝利、取得優(yōu)異成績的積極心理可以促使參與者增加克服困難的勇氣，以實現(xiàn)取勝的目標(biāo)。在此過程中，自信心和樂觀的情緒受到鼓舞，進而促進參與者以良好的心態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)，這也能夠產(chǎn)生有利的競賽結(jié)果，從而激勵學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，競賽既可產(chǎn)生積極的情緒，也會帶來消極情緒，如賽前的不安、焦慮或是賽后的失望、遺憾等[2]。教學(xué)中開展競賽活動出現(xiàn)消極情緒時，教師要予以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待競賽的意義，認(rèn)識到自身的不足。通過鼓勵和總結(jié)分析將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生控制和調(diào)解不良情緒，勇于面對失敗，提高學(xué)生自信心和自控力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理素質(zhì)，為進入職場作準(zhǔn)備。

由此，學(xué)習(xí)競賽帶給學(xué)生的心理情緒影響如果正確地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變有著重要的作用，也為學(xué)生的心理素質(zhì)提高打下基礎(chǔ)。

2　學(xué)習(xí)競賽在高職英語教學(xué)中的組織形式及其作用

2.1按參加人數(shù)劃分的學(xué)習(xí)競賽

一對一競賽：選取2位學(xué)生進行對抗的競賽形式。該競賽內(nèi)容通常針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查學(xué)生個體對所學(xué)知識的把握情況。這種學(xué)習(xí)競賽通常以測試單項知識內(nèi)容為主，如閱讀材料中的英語單詞記憶比拼、語法規(guī)律描述、句型翻譯、舉一反三等，有時也用于學(xué)生知識面測試。通過個體在競賽中的表現(xiàn)，教師可以充分了解特定學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進度，盡可能多地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，一對一競賽的獨立參與特點促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫依賴感，更加專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠自身力量獲取知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，運用此類競賽時也應(yīng)考慮獨立比拼會給學(xué)生帶來較大的心理壓力。因此，對于競賽內(nèi)容的選取，教師要做到難易得當(dāng)，并及時對參賽雙方的成績予以肯定和鼓勵，以避免學(xué)生因巨大的挫敗感而失去學(xué)習(xí)的自信心。

團隊競賽：以2人或2人以上為一組進行雙組或多組對抗的競賽形式。該競賽通常以考查多個知識點和能力為目標(biāo)，內(nèi)容和實施環(huán)節(jié)相對復(fù)雜，需要多人配合完成。團隊競賽通?？疾閷W(xué)生多元的英語知識和技能，以現(xiàn)場PK或成果展示為主要競賽方式。學(xué)生通過設(shè)置的競賽內(nèi)容進行分組，每個小組成員可以根據(jù)各自的英語技能優(yōu)勢選擇承擔(dān)不同的競賽任務(wù)，以最大化地發(fā)揮團隊力量，共同完成比賽目標(biāo)。團隊競賽較適合綜合知識，特別是語言應(yīng)用技能的考核，多在開展項目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)活動時使用，也可用于情境模擬(聽說練習(xí))或默契考驗(詞匯練習(xí))等簡單活動。教師通過團隊競賽對學(xué)生的協(xié)作能力、配合度、知識要點掌握情況進行全方位監(jiān)督、評價，強化和實踐語言知識，訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生在團隊成員的相互鼓勵中共同分享成功和承擔(dān)失敗。每個人在發(fā)揮語言特長潛能的過程中獲得了英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力和自信心，將語言學(xué)習(xí)引入良性循環(huán)。團隊競賽調(diào)動了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，這種競賽模式模仿了職場的競爭環(huán)境，也為學(xué)生應(yīng)對職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

個人競賽：自己對戰(zhàn)自己的競賽形式。個人競賽以個體主觀能動意識為基本，通過內(nèi)因作用影響主體行動。課堂上的個人競賽可用于知識量的前后比較，以把握知識積累的程度(如詞匯量、語句翻譯等)。實施方法可通過多次測試的對比幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)效果。課外個人競賽的實施主要基于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)意識提升，它適合于自主學(xué)習(xí)能力強，對學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，能夠認(rèn)識自身的不足并有意進行提升的學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要或教師的要求在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)通常要求在限定時間內(nèi)完成或達到一定質(zhì)量)，并將學(xué)習(xí)成果進行記錄以作自我比較。個人競賽有利于個體的自我激勵和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自控力，是讓學(xué)生更加了解自身學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。雖然這種競賽形式對個體自身所具備的內(nèi)在主觀意識要求較高，在教學(xué)過程中實施得較少，但它仍然對學(xué)生自主能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。

2.2按進行時間劃分的學(xué)習(xí)競賽

隨堂競賽：在課堂上開展的學(xué)習(xí)競賽。該競賽由教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)實際需要設(shè)計，比賽形式多樣，如英語知識搶答、觀點話題辯論、趣味英語比賽、集體活動成果展示等。隨堂競賽是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏、改變課堂學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識的有效途徑。通過有趣、多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競賽轉(zhuǎn)變了固有的講解與訓(xùn)練模式，學(xué)生在緊張的競爭環(huán)境影響下激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。無論是競賽的參與者還是觀看者都在競賽活動中加深了對課堂知識的理解與記憶，在反復(fù)的實踐中促進了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。需要注意的是，因課堂教學(xué)時間有限，在進行教學(xué)設(shè)計時，隨堂競賽開展的時間不宜過長，賽前教師要指明學(xué)習(xí)競賽的目的、競賽方法和要求，賽后要及時總結(jié)，以幫助學(xué)生將競賽活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，更好地把握學(xué)習(xí)重點。

課外競賽：利用非上課時間開展的學(xué)習(xí)競賽。該競賽組織者可以是教師、學(xué)生或相關(guān)教育機構(gòu)。英語學(xué)習(xí)是一個積累、沉淀的過程，使用得越頻繁，掌握得越熟練。課外競賽將英語學(xué)習(xí)的時間從課堂延伸到課外，拓展了語言學(xué)習(xí)的時效，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選擇參加各類內(nèi)容的英語競賽以增加語言應(yīng)用實踐的機會，提高英語運用水平。很多國家級、省級、地方，甚至校級的英語競賽在提升英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣上都起到了很好的作用，也帶來了較大的社會影響。很多以第二課堂形式開展的學(xué)習(xí)競賽受到了學(xué)生的歡迎和積極參與。

2.3以功能劃分的學(xué)習(xí)競賽

知識競賽：側(cè)重考查學(xué)生綜合知識面或針對教學(xué)內(nèi)容對知識點進行測試的競賽形式。該競賽主要圍繞知識目標(biāo)展開，常用于隨堂詞匯類、文化背景類等知識的考核，也用于課外學(xué)生綜合英語知識比賽。知識競賽因其組織簡單，競賽內(nèi)容取材方便，且適合于各種競賽形式，是目前英語教學(xué)中應(yīng)用次數(shù)最多的一類競賽。

專項能力競賽：以突出測試學(xué)生某一種英語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)競賽。該競賽從英語在實際生活或職場環(huán)境出發(fā)，考查學(xué)生的英語水平。目前，經(jīng)常組織的英語專項能力競賽包括英語口語比賽、寫作比賽、翻譯比賽、聽力比賽、英語閱讀比賽等。由于專項能力競賽的測試目標(biāo)具體、明確，因此競賽過程和評判環(huán)節(jié)的成效更高。參賽者在賽前進行充分的準(zhǔn)備，反復(fù)強化某一種語言能力，使其語言潛能得到充分開發(fā)，幫助學(xué)生在競賽的過程中把握自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以帶動其他語言技能的共同提升。這些專項比賽除了側(cè)重語言能力的考查外，還因競賽環(huán)節(jié)融入了交際能力、應(yīng)變能力、協(xié)作能力、心理素質(zhì)等多方面的考核，對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的訓(xùn)練起到積極的推動作用。

興趣競賽：充分利用學(xué)生的愛好、特長，以其喜歡的形式展示英語技能的競賽。興趣競賽以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或生活興趣為基礎(chǔ)，借助英語語言工具展現(xiàn)出來，因較其他類型的競賽更具趣味性、多樣性和自由性，也更受到學(xué)生的歡迎。興趣競賽的最大不同在于競賽出發(fā)點并不以英語技能考核為先，而是利用學(xué)生“愛表現(xiàn)”的心理先從學(xué)生特長入手(如歌曲演唱、戲劇表演、詩歌朗誦、職場小品等)。學(xué)生通過將自身才藝與英語相結(jié)合，在競賽中獲得語言習(xí)得的滿足感和成就感。興趣競賽的顯著特點是將特長上的自信用于英語學(xué)習(xí)中，從而帶動英語學(xué)習(xí)興趣的提升。經(jīng)過實踐，興趣競賽取得了良好的成效，學(xué)生在才藝、興趣比拼過程中不斷練習(xí)英語，改變了厭學(xué)英語的狀況。很多學(xué)生也由此找到了語言學(xué)習(xí)的切入點和突破點，其創(chuàng)造力、表現(xiàn)力均得到了大幅提升。

3　結(jié)束語

高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏對語言學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此改變這一狀況、創(chuàng)新教學(xué)方法是英語教學(xué)中首要解決的問題。以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐為例，學(xué)習(xí)競賽有效地改善了英語課枯燥、呆板的教學(xué)狀況，活躍了課堂氛圍，為學(xué)生營造了“在玩中學(xué)”的不同環(huán)境。競賽調(diào)動了頭腦和記憶的興奮要素，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛能，從主觀上建立起英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。多種競賽形式相結(jié)合不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也有助于學(xué)生從參與中找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，進而推動整個教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

A Study on the Forms of Organization and Functions of Learning-Related Competitions in the Teaching of English in Vocational Colleges

TIAN Ye，CHEN Manqian

(Harbin Vocational&Technical College，Harbin Heilongjiang 150081，P.R.China)

Based on the analysis of the positive impact of learning-related competitions on the teaching of English in vocational colleges，this paper expounds their forms of organization and functions，which can provide reference for innovations of teaching methods of English in vocational colleges．

learning-related competition；potential stimulation；quality cultivation

2016-02-29

2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項教學(xué)改革項目(0315016)

田野(1982-)，講師，研究方向為英語教學(xué)。

G712；H319

A

1008- 8032(2016)04- 0021- 03