， ， ，

1 支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)研究背景

1.1 教育虛擬社區(qū)的發(fā)展

教育虛擬社區(qū)綜合了在線學(xué)習(xí)和虛擬社區(qū)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可以使廣大學(xué)習(xí)者不受地域和時(shí)空的限制，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，并且提供多種交流形式，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的社區(qū)情感，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因而關(guān)于教育虛擬社區(qū)的研究取得了較快的發(fā)展。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步于2000年[1]。在移動(dòng)學(xué)習(xí)誕生之后的幾年，由于存在技術(shù)問(wèn)題、資源問(wèn)題、硬件問(wèn)題等，一直局限于理論研究，沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)際應(yīng)用[2]。隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是智能手機(jī)、平板電腦、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等的不斷普及和通信資費(fèi)的不斷下降，移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的障礙已逐漸掃清[3]。2011年10月第十屆移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議在北京成功召開(kāi)，標(biāo)志著將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)已經(jīng)具備了條件。

1.3 技術(shù)背景

教育虛擬社區(qū)的平臺(tái)最初僅僅是一個(gè)BBS社區(qū)，后來(lái)社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)者和教師慢慢有了Blog頁(yè)面、有了社區(qū)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)記錄，交流的形式也由以前的站內(nèi)短信、留言等逐步發(fā)展成了今天的類(lèi)似微博、微信、QQ等的多形式即時(shí)通信模式[4]。大規(guī)模開(kāi)放在線課程“慕課(MOOC)”的推出，又給教育虛擬社區(qū)的研究帶來(lái)新的契機(jī)。

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育虛擬社區(qū)發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的支撐，3G、4G和WiFi等通信技術(shù)的發(fā)展為教育虛擬社區(qū)的發(fā)展插上了翅膀，APP移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展為教育虛擬社區(qū)的發(fā)展豐滿(mǎn)了羽翼，即時(shí)通信技術(shù)的發(fā)展豐富了教育虛擬社區(qū)的交互形式。

2 醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的研究及面臨的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)的教育教學(xué)和其他學(xué)科有很多不同之處，因此不能用一般的教學(xué)平臺(tái)來(lái)簡(jiǎn)單地充當(dāng)醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)。醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的“非直線性”，要求我們必須在充分考慮醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的不同個(gè)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他教育虛擬社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，建立專(zhuān)門(mén)的“醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)”[5]。正是基于此思想，以CMS+BBS+Blog整合并深度修改的形式推出的醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)在2008年上線。

其后借鑒當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上較為流行的SNS(社會(huì)性服務(wù)網(wǎng)絡(luò))，對(duì)醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)進(jìn)行了改版[6]，增加了每個(gè)學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)日志顯示(包括學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)者互評(píng)動(dòng)態(tài)、粉絲關(guān)注動(dòng)態(tài)等)、使學(xué)習(xí)者等級(jí)制度、教育游戲等功能，學(xué)習(xí)者在社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)由原來(lái)的“靜態(tài)”瀏覽忽略學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)榱饲逦梢?jiàn)過(guò)程，社區(qū)內(nèi)的“人氣”明顯上升。

為了驗(yàn)證教育虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)效果，在該教育虛擬社區(qū)上開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)物理學(xué)、HIS(醫(yī)院信息系統(tǒng))等在線課程。為了使這些在線課程能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，采用課堂教學(xué)為主、醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)為輔的教學(xué)形式，即傳統(tǒng)的課堂授課形式不變，但課后作業(yè)、課后答疑等操作均通過(guò)醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)使用醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)進(jìn)行輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果能夠起到一定的促進(jìn)作用，但真正要將醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)融入到日常的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中仍然有很大的難度，主要原因有以下幾個(gè)方面。一是非智能手機(jī)限制了通過(guò)醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)教學(xué)圖片和教學(xué)視頻等資源的自由度；二是教師對(duì)醫(yī)學(xué)教育社區(qū)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，社區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備不足，對(duì)社區(qū)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能及時(shí)引導(dǎo)等。支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的提出較好破解了醫(yī)學(xué)教育社會(huì)發(fā)展的這一瓶頸。

3 構(gòu)建支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的可行性

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)條件已經(jīng)具備，開(kāi)啟了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的新篇章。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)發(fā)展瓶頸問(wèn)題的解決帶來(lái)了解決的契機(jī)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是智能手機(jī)已經(jīng)大大普及，在有些功能上智能手機(jī)還有著傳統(tǒng)電腦無(wú)法企及的一面。如果將這些功能應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)中，將使醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的功能更加優(yōu)越。如中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行藥草采集實(shí)踐的時(shí)候經(jīng)常要到一些山區(qū)采集中藥，在利用智能手機(jī)進(jìn)行藥草的辨認(rèn)采集和過(guò)程分享的同時(shí)，如果將智能手機(jī)中的定位功能應(yīng)用到本實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，便可以輕松實(shí)現(xiàn)藥草地理分布圖的劃定和藥草的指引采集等功能，使醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的特色更加鮮明。

二是無(wú)線上網(wǎng)速度的不斷提升和上網(wǎng)資費(fèi)的不斷下降使手機(jī)用戶(hù)使用手機(jī)上網(wǎng)的意愿不斷提高，推動(dòng)了學(xué)習(xí)者通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)入醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)(即移動(dòng)軟件)的不斷發(fā)展，尤其是APP即時(shí)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，使人們已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)智能手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)了，這為醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的發(fā)展提供了很好的借鑒。

四是移動(dòng)學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)結(jié)合后，醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)階段學(xué)習(xí)者因上網(wǎng)時(shí)間少而無(wú)法瀏覽社區(qū)的問(wèn)題也迎刃而解。如身在異地實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)者，可以利用智能手機(jī)隨時(shí)分享和討論不同病例的治療過(guò)程。

綜上所述，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的發(fā)展相結(jié)合，開(kāi)展支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究可以大大彌補(bǔ)原來(lái)醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的不足，滿(mǎn)足新形勢(shì)下在線學(xué)習(xí)的需要。這對(duì)于醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)能夠更好地服務(wù)和應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的日常教育教學(xué)中具有十分重要的意義。

4 支持移動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的結(jié)構(gòu)組成

本系統(tǒng)模塊架構(gòu)形成環(huán)狀結(jié)構(gòu)，環(huán)狀的核心是統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)。Web端程序和APP應(yīng)用程序共同構(gòu)成了“支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)”，兩個(gè)半圓形子模塊分別實(shí)現(xiàn)了桌面系統(tǒng)和移動(dòng)終端對(duì)醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)的訪問(wèn)功能，環(huán)形外面的各個(gè)子模塊分別實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能(圖1)。

圖1 醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)模塊結(jié)構(gòu)

4.1 會(huì)員管理模塊

負(fù)責(zé)管理醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)內(nèi)會(huì)員的注冊(cè)、保存和編輯等功能。

4.2 資源管理模塊

是整個(gè)系統(tǒng)非常重要的部分，分為資源上傳模塊、資源展示模塊、視頻轉(zhuǎn)碼模塊和資源檢索模塊。其中，資源展示模塊充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又分為按照課程展示、按照資源分類(lèi)展示、按照上傳教師展示等多種展示形式；視頻轉(zhuǎn)碼模塊采用目前流行的FLV流媒體轉(zhuǎn)碼技術(shù)，支持多種視頻格式(如rm、rmvb、wmv、avi等)到flv格式的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了所有上傳視頻即時(shí)轉(zhuǎn)化并使用flash播放器在線播放的功能。文本類(lèi)資源支持doc、txt、ppt等格式在上傳過(guò)程中直接轉(zhuǎn)換為flash格式。這種模式便于保證資源在多系統(tǒng)、多瀏覽器情況下的瀏覽效果。

4.3 交流交互模塊和騰訊整合模塊

這2個(gè)模塊實(shí)際上分別是Web服務(wù)端和APP應(yīng)用端的交互模塊，功能類(lèi)似?？紤]到移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們采取了不同的交互形式。Web服務(wù)端主要是學(xué)習(xí)者通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)，故采用了傳統(tǒng)的評(píng)論、留言和論壇等的交互方式；APP應(yīng)用端學(xué)習(xí)者可以快速上傳實(shí)驗(yàn)案例和對(duì)已上傳的案例進(jìn)行及時(shí)交流，并具備信息推送的相關(guān)功能。在本系統(tǒng)的先期版本中我們采用整合騰訊空間的形式加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互支持，在后期的版本升級(jí)中根據(jù)先期的經(jīng)驗(yàn)，將開(kāi)發(fā)出更加適合醫(yī)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)的類(lèi)似騰訊空間的多功能即時(shí)交互模塊。

4.4 資訊管理模塊

本模塊實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站公告、資源統(tǒng)計(jì)、最新上傳、熱門(mén)資源、學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)等資訊類(lèi)信息的展示。這些展示可以使學(xué)習(xí)者快速了解教育虛擬社區(qū)內(nèi)的狀況，便于學(xué)習(xí)者調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)學(xué)習(xí)者在社區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的展示可以為其他學(xué)習(xí)者提供借鑒。

4.5 后臺(tái)管理模塊

實(shí)現(xiàn)前述所有模塊的后臺(tái)管理及數(shù)據(jù)庫(kù)備份、系統(tǒng)日志記錄和備份等功能。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的操作既可以支持操作到服務(wù)器上，也可以操作到本機(jī)上。

4.6 WebService

WebService的開(kāi)發(fā)需要我們非常熟悉Web服務(wù)端程序的數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)用和源代碼等信息，它是為移動(dòng)應(yīng)用程序編寫(xiě)的單獨(dú)模塊，運(yùn)行在服務(wù)器上，可以快速讀取需要的文件信息列表等信息，提高APP的反應(yīng)速度。

5 支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育社區(qū)的實(shí)現(xiàn)

5.1 Web端的實(shí)現(xiàn)

選取基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)basicmed.com作為教育虛擬社區(qū)主平臺(tái)，深入熟悉其數(shù)據(jù)字典、源代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，為移動(dòng)端的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)必要的WebService。

5.2 移動(dòng)端的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)對(duì)目前移動(dòng)端操作系統(tǒng)的占有率和開(kāi)放形式的分析，先期采用Eclipse+Android 4.0為Basicmed開(kāi)發(fā)android平臺(tái)APP應(yīng)用程序，后期再開(kāi)發(fā)IOS版的APP應(yīng)用程序。APP的開(kāi)發(fā)不能簡(jiǎn)單從Web端轉(zhuǎn)移到移動(dòng)端，要充分考慮社區(qū)人氣熱度等問(wèn)題，借鑒QQ、微信等即時(shí)通訊工具的人氣優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)者的社區(qū)情感[7]。

6 總結(jié)

“支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育虛擬社區(qū)”是以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”為主體構(gòu)建的，對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持優(yōu)勢(shì)不言而喻[8-11]。移動(dòng)APP應(yīng)用的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有單純地從桌面系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到移動(dòng)端，而是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況的需要進(jìn)行了改進(jìn)。社區(qū)構(gòu)建完成后將通過(guò)案例的實(shí)際應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并逐步完善社區(qū)的再建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)將其推廣到醫(yī)學(xué)全學(xué)科的日常教育教學(xué)中，為醫(yī)學(xué)的學(xué)科教學(xué)和教育虛擬社區(qū)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。