馮鳳蓮 李 明 李若凡 田佳東中國.河北醫(yī)科大學(xué)(河北石家莊) 050017 E-mail:15833110993@163.com

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大學(xué)生自我缺陷感與述情障礙的相關(guān)性

馮鳳蓮 李 明 李若凡 田佳東
中國.河北醫(yī)科大學(xué)(河北石家莊) 050017 E-mail:15833110993@163.com

【摘 要】目的:探索大學(xué)生自我缺陷感與述情障礙的關(guān)系,為大學(xué)生述情障礙提供預(yù)防依據(jù)。方法:通過整群抽樣方法抽取河北省某高校的426名本科生作為調(diào)查對象,采用缺陷感量表和多倫多述情障礙量表,調(diào)查在校大學(xué)生心理健康狀況,并分析缺陷感與述情障礙的關(guān)系。結(jié)果:①426名大學(xué)生的述情障礙量表測查結(jié)果總分為(69.99 ±9.43)分,高于常模(65.70±7.98)分,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=9.383,P＜0.01)。大學(xué)生缺陷感與述情障礙年級差異無顯著性(t=0.256,0.608;P＞0.05),大學(xué)生述情障礙在性別上差異也無顯著性(t=-1.058,P＞0.05),而大學(xué)生自我缺陷感總分,自尊,社交自信,外貌,體能在性別上存在顯著差異(t=3.920,P＜0.01;t=2.209,3.069;P＜0.05;t=4.198,4.032;P＜0.01),在學(xué)習(xí)能力方面不存在顯著差異(t=1.471,P＞0.05);②大學(xué)生自我缺陷感得分及其各因子與述情障礙總分及其描述情感的能力,認(rèn)識和區(qū)分情感和軀體感受的能力,外向性思維呈顯著負(fù)相關(guān)(P＜0.05),與述情障礙中缺乏幻想呈顯著正相關(guān)(P＜0.05);③多元逐步回歸分析顯示,缺陷感量表中自尊和學(xué)習(xí)能力依次進入回歸方程,對述情障礙有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,兩者聯(lián)合能解釋抑郁方差變異的12.6%。結(jié)論:大學(xué)生述情障礙特征明顯,大學(xué)生自我缺陷感對述情障礙有直接影響,自我缺陷感越強的學(xué)生越容易產(chǎn)生述情障礙,尤其缺陷感中的自尊和學(xué)習(xí)能力對大學(xué)生述情障礙作用明顯。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;自我缺陷感;述情障礙;皮爾遜相關(guān);多重逐步回歸分析

The Relationship between Feeling of Inadequacy and Alexithymia among Undergraduates

Feng Fenglian,Li Ming,Li Ruofan,et al
Hebei Medical University,Shijiazhuang 050017,China

【Abstract】 Objective:To explore the relationship between feeling of inadequacy and alexithymia among undergraduates.Methods:A total of 426 undergraduates were surveyed by The feeling of inadequacy(FIS)and Toronto Alexithymia Scale(TAS).Results:①The TAS total score of 426 students was(69.99±9.43),there was significant difference compared with norms(65.70±7.98).No statistically significant difference by grade was found in the scores of alexithymia of undergraduates and feeling of inadequacy.No statistically significant difference was found in the scores of alexithymia,according to gender(P＞0.05.),the total FIS score and factor I,factorⅡ,Ⅳ,Ⅴwere higher in boy students than girl students(P＜0.05),except for factorⅢ.②The FIS total score and TAS total score were negatively correlated(P＜0.005).③Step-wise regression analysis revealed that factor I and factorⅢwere the significant predictors of alexithymia,which accounted for 12.6% of the variance of depression total score.Conclusion:The feeling of inadequacy can affect alexithymia directly,and the higher level of feeling of inadequacy is accompanied by the higher level alexithymia especially factor I and factorⅢ.

【Key words】Undergraduates;Feeling of inadequacy;Alexithymia;Pearson correlation;Multiple step-wise regression

Adler[1]認(rèn)為,人普遍存在自卑,人的缺陷感越大,自卑就越重,越敏感。缺陷感是衡量自尊的重要指標(biāo),缺陷感越強,自尊越低。國外對缺陷感應(yīng)用較多,而國內(nèi)卻少見報道。述情障礙(Alexithymia)于20世紀(jì)70年代由Sifneos首次提出,目前已普遍認(rèn)為其在情感認(rèn)知、加工和調(diào)節(jié)過程中存在損害,從而使具有述情障礙的個體對自身情緒體驗缺乏描述能力,具有不能適當(dāng)表達(dá)情緒,缺乏幻想及實用性思維等特征[2]。這些特征作為一種潛在危險因素,常與抑郁癥,焦慮癥,功能性軀體不適等多種精神障礙和心理疾病相聯(lián)系[3-4]。自我缺陷感和述情障礙作為影響大學(xué)生身心健康的重要心理因素,它們之間的相關(guān)性至今尚無人報道,因此,對于大學(xué)生自我缺陷感與述情障礙的相關(guān)性研究具有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

以班級為單位采用整群抽樣方法,對河北省石家莊市某高校大一,大二本科生進行問卷調(diào)查,發(fā)放問卷500份,經(jīng)核查收回有效問卷426份(85.2%)。其中男生152名,女生274名;大一304人,大二122人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 ①缺陷感量表(FIS)[5]:該問卷分5個維度,因子1到因子5分別為自尊、社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌、體能,共36個條目。采用7級評分,總分在0～216分之間,得分越高,缺陷感越低,自尊感越強。修訂后的中文版量表有良好的信度和效度:總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach為0.92,各因子(分量表)的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach 為0.73～0.87,總量表重測信度為0.86,各分量表重測信度為0.74～0.94,具有良好的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度;②多倫多述情障礙表(Toronto Alexithymia Scale,TAS)[6]。包括26個條目,每個條目分為1～ 5個等級記分,組成4個因子,描述情感的能力(TASYZ1)、認(rèn)識和區(qū)分情感與軀體感受的能力、缺乏幻想以及外向性思維,分?jǐn)?shù)越高,表示述情障礙(TASYZ)程度越嚴(yán)重。

1.2.2 調(diào)查方法 按難易程度將各量表裝訂成冊,調(diào)查對象以不記名(因本研究是系列研究,在知情同意的前提下,建議留下姓名、學(xué)號,以便進入下一階段研究),以班級為單位進行集體施測,由專門培訓(xùn)的調(diào)查員講解調(diào)查的目的、意義和有關(guān)指導(dǎo)語,現(xiàn)場填答后收回。

1.3 統(tǒng)計處理

利用SPSS軟件,采用獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析以及多元逐步回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生自我缺陷感,述情障礙的人口統(tǒng)計學(xué)變量的差異比較

426名大學(xué)生的述情障礙量表測查結(jié)果總分40 ～91分,平均(69.99±9.43)分,高于常模(65.70± 7.98)分[7],差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。426名大學(xué)生的缺陷感量表測查結(jié)果總分為32～213 分,平均為(142.61±28.99)分。大學(xué)生缺陷感與述情障礙在年級差異無顯著性(P＞0.05),大學(xué)生述情障礙在性別上的差異也無顯著性(P＞0.005),而大學(xué)生自我缺陷感總分及自尊、社交自信、外貌、體能在性別上存在顯著差異(P＜0.05),在學(xué)習(xí)能力方面不存在顯著差異,見表1和表2。

2.2 大學(xué)生自我缺陷感與述情障礙的相關(guān)

大學(xué)生自我缺陷感得分及其各因子與述情障礙總分及其描述情感的能力,認(rèn)識和區(qū)分情感和軀體感受的能力外向性思維呈顯著負(fù)相關(guān)(P＜0.01),與述情障礙中缺乏幻想呈顯著正相關(guān)(P＜0.05),見表3。

表1 大學(xué)生自我缺陷感,述情障礙的性別差異比較(分,)

表1 大學(xué)生自我缺陷感,述情障礙的性別差異比較(分,)

性別　n　自我缺陷感總分　　自 尊　　社交自信　　學(xué)習(xí)能力　　外 貌　　體 能　　述情障礙男生152 149.88±28.00 30.61±6.66 49.91±11.82 27.67±6.88 20.90±5.51 20.78±5.98 69.33±9.76女生274 138.58±28.79 29.22±5.99 46.10±12.08 26.64±6.93 18.52±5.67 18.00±7.23 70.35±9.25 t 426 3.920**　2.209*　3.069*　1.471　4.198**　4.032**　-1.058

表2 大學(xué)生自我缺陷感與述情障礙的年級差異比較(分,)

表2 大學(xué)生自我缺陷感與述情障礙的年級差異比較(分,)

年級　n　　自我缺陷感　　述情障礙大一　304　 142.84±29.19　 70.16±9.52大二　122　 142.04±28.61　 69.55±9.23 t　 426　0.256　0.608

2.3 缺陷感各因子對抑郁總分的多元逐步回歸分析

以缺陷感量表5個因子為自變量,述情障礙總分為因變量,進行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示,自尊和學(xué)習(xí)能力依次進入回歸方程,對述情障礙有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,兩者聯(lián)合能解釋抑郁方差變異的12.6%,見表4。

表3 大學(xué)生缺陷感與述情障礙的相關(guān)(r)

表4 缺陷感各因子對述情障礙的多元逐步回歸分析

3 討 論

Taylor,Bagby等[8]認(rèn)為,述情障礙是情感認(rèn)知、加工和調(diào)節(jié)過程的一種損害。述情障礙者,常自己難以區(qū)分軀體和情緒感受,在應(yīng)激事件時可能引發(fā)不恰當(dāng)?shù)男袨?甚至引起某些心身疾病。以往有關(guān)述情障礙的研究主要針對于臨床患者,在一些臨床人群中,Taylor等的研究發(fā)現(xiàn),述情障礙在其他精神病群體的發(fā)生率為33%[9],已有研究表明,正常人群中約有10%的人存在述情障礙[10]。但國內(nèi)對述情障礙開展的流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果較多不一致,可能與各自采用的工具、秉持的標(biāo)準(zhǔn)和涉及的人群不同有關(guān),但結(jié)果都表明,述情障礙在一般人群中的發(fā)生率相對較高[11]。大學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是心理沖突和情緒行為問題的高發(fā)階段,一旦產(chǎn)生述情障礙,可能會對其以后的生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響,因此如何對大學(xué)生述情障礙問題進行干預(yù)防治,越來越引起社會的關(guān)注。

本文研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生述情障礙總分顯著高于全國常模(P＜0.01)[7],表明大學(xué)生述情障礙特征明顯,這點與任玉明[12-13]的研究不一致,這可能是因為隨著社會競爭的加劇,大學(xué)生的心理壓力增大,導(dǎo)致大學(xué)生的述情障礙水平增高。但述情障礙總分在性別、年級的差異無顯著性(P＞0.05),這點與任玉明一致。但女生的得分比男生較高,大一學(xué)生的得分比大二學(xué)生較高,這可能與女生比較羞澀有關(guān),年級之間的差異可能與大一新生初來學(xué)校,面臨許多適應(yīng)問題有關(guān)。大學(xué)生缺陷感在年級方面的差異不顯著,與先前的報道[14]相一致,但在性別方面,大學(xué)生男女之間缺陷感存在顯著差異,女生的缺陷感比男生更強,尤其在自尊,社交自信,外貌,體能方面和男生相差較大,與沈雪芬[15],陳明琴[16]等的研究結(jié)果一致,但和張斌[14]等的研究結(jié)果不同,,可能與選取的樣本的性質(zhì)有關(guān),張斌等選取了師范大學(xué),綜合大學(xué)等學(xué)校的樣本,而沈雪芬只選取了師范大學(xué)樣本,本文也只選取了醫(yī)科大學(xué)等專業(yè)性較強的學(xué)校。提示在專業(yè)性較強的大學(xué)中大學(xué)女生的自卑感比男生強,其原因可能是男生在現(xiàn)實生活中往往具有體能和膽量的優(yōu)勢,并且往往沒有女生那樣在乎自己的外貌。

相關(guān)分析與回歸分析表明,大學(xué)生自我缺陷感得分及其各因子與述情障礙總分及其描述情感的能力,認(rèn)識和區(qū)分情感和軀體感受的能力外向性思維呈顯著負(fù)相關(guān)(P＜0.01),與述情障礙中缺乏幻想呈顯著正相關(guān)(P＜0.05),說明大學(xué)生缺陷感水平越高,自卑越重,述情障礙越嚴(yán)重。但大學(xué)生自我缺陷感得分與述情障礙中缺乏幻想呈顯著正相關(guān),提示大學(xué)生缺陷感水平越低,自卑越輕,越缺乏幻想。這可能是因為自卑的學(xué)生不愛和別人交流,容易生活在自己的世界里,進而容易產(chǎn)生幻想。在回歸分析中,以缺陷感量表5個因子為自變量,述情障礙總分為因變量,進行多元逐步回歸分析。結(jié)果顯示,自尊和學(xué)習(xí)能力依次進入回歸方程,對述情障礙有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,兩者聯(lián)合能解釋抑郁方差變異的12.6%,說明自我缺陷感對大學(xué)生具有重要影響,尤其自尊和學(xué)習(xí)能力能顯著改善大學(xué)生述情障礙。因此,高?？梢酝ㄟ^提高大學(xué)生的缺陷感得分,降低大學(xué)生的自我缺陷感水平來降低大學(xué)生的述情障礙,尤其可以通過團體訓(xùn)練的方式對大學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)能力進行干預(yù)來降低大學(xué)生的述情障礙水平,促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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·論 著·(發(fā)展心理)

(收稿時間:2015-10-16)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.04.030

中圖分類號:R395.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)04-0593-04