向思雅 魏綺雯 鄭少丹 楊 慧 李炳全中國.肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(廣東肇慶) 526061 E-mail:siyamoil@qq.com 通訊作者 E-mail:Libq1221@163.com

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大學(xué)生社會性無聊感、生命意義感與自殺意念*

向思雅 魏綺雯 鄭少丹 楊 慧 李炳全△
中國.肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(廣東肇慶) 526061 E-mail:siyamoil@qq.com △通訊作者 E-mail:Libq1221@163.com

【摘 要】目的:調(diào)查大學(xué)生社會性無聊感、生命意義感與自殺意念的關(guān)系。方法:采用無聊傾向量表、生命意義感量表、自殺意念問卷對646名大學(xué)本進行調(diào)查。結(jié)果:①大學(xué)生社會性無聊感得分在性別、就讀地區(qū)、年級、是否獨生等幾方面的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義;②大學(xué)生社會性無聊感與生命意義感存在顯著負相關(guān)(r=-0.336,P＜0.001),大學(xué)生社會性無聊感與自殺意念存在顯著正相關(guān)(r=0.382,P＜0.001);③生命意義感中的部分維度如成就、快樂、信仰和人際關(guān)系等4個維度對大學(xué)生社會性無聊感有負性預(yù)測作用(R2=-0.136,P＜0.001;R2=-0.165, P＜0.001;R2=-0.179,P＜0.01;R2=-0.187,P＜0.05),大學(xué)生社會性無聊感對自殺意念有正性預(yù)測作用(R2= 0.146,P＜0.001);④大學(xué)生社會性無聊感在生命意義感與自殺意念存在顯著中介作用。結(jié)論:生命意義感的提高,有助于降低大學(xué)生社會性無聊感,減少自殺意念的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;無聊感;生命意義感;自殺意念

當今中國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,既激發(fā)人們愈來愈高的精神需求,又促進社會處于一種物化和功利化過程或狀態(tài),帶來愈來愈嚴重、愈來愈普遍的社會性精神困頓和人的生命意義缺失以及由此產(chǎn)生和構(gòu)成的社會性無聊感。對于大學(xué)生尤其是地方院校大學(xué)生而言,既面臨著考研、就業(yè)等多方面的巨大壓力,又因社會的發(fā)展導(dǎo)致所學(xué)知識陳舊而失去對知識的興趣,同時又沒有明確的精神追求和生命意義訴求,由此容易產(chǎn)生普遍性的社會性無聊感。

許多人或許認為,無聊是極為常見,以至于被認定為無傷大雅的事情。但2010年2月《國際流行病學(xué)雜志》刊載Annie Britton和Martin J Shipley的一條研究報告稱,“無聊感強烈”者與感覺充實者相比,因心臟病或中風致死的可能性高出2.5倍,無聊因而可能是一個“折壽”因素。國外一些研究表明,處于12～19歲的青少年有51%的人報告“非常容易覺得無聊”[1]。有研究表明,無聊與大學(xué)生的問題行為(吸煙、嗜酒、藥物濫用、賭博等等)均有顯著相關(guān)[2]。在某種程度上可以說,無聊是引發(fā)青少年犯罪的高危因素[3]。除此之外,無聊和消極負性的情緒體驗有關(guān),如:焦慮、抑郁、孤獨等[4]。研究也表明,抑郁、物質(zhì)濫用等是自殺意念的重要影響因素,而這些因素又與無聊密切相關(guān)[5]。由此可見,無聊帶來的影響是不容忽視的。

有學(xué)者表明,無聊尤其是深層無聊(人作為存在者在一個特定時代所遭遇的一種深層意義丟失,當存在者被畏憂煩等情緒裹挾,導(dǎo)致方向或者希望的迷失[6])或存在性無聊(現(xiàn)代性發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物,是人的存在意義喪失所產(chǎn)生的無聊感[7])與人的生命意義缺失或虛無化密切相關(guān)。其中,生命意義感由弗蘭克(V E Frankl)提出,他認為人最基本的原始動機是追尋生命意義與目標,當缺乏生命意義感時,人會感到空虛、無聊、厭煩[8]。生命意義感指自己的生命有某種目標、意義和價值的感覺[9]。生命意義的缺失或虛無化,會使人感到焦慮、空隙、迷茫、痛苦,因而容易產(chǎn)生自殺尤其是失調(diào)性自殺意向甚至自殺行為[10]]。

彭維、張慧超等人認為生命意義感對無聊感有顯著影響[11-12]。陳藝華等人認為大學(xué)生的生命意義感與自殺意念存在極顯著相關(guān)[13]。黃時華等人認為無聊感與自殺意念有密切關(guān)系[14]。本研究擬通過對大學(xué)生社會性無聊感、生命意義感與自殺意念以及三者之間關(guān)系的進一步的探討,為高校在今后的心理健康教育等工作提供一定的素材和啟迪。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用隨機抽樣的方法,抽取廣州和肇慶兩地的地方高校共707名大學(xué)生為樣本進行測試,獲得646份有效問卷(91.37%)。其中,廣州市233 人,肇慶市413人;男生248人,女生398人;獨生子女111人,非獨生子女535人;大一225人,大二187人,大三121人,大四113人。

1.2 方法

1.2.1 無聊感量表 采用Farmer和Sundberg編制的無聊感量表(BPS)[15]。共有28道題目。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.79～0.83,重測信度為0.79,信效度符合要求。該量表采用7級計分,1表示“完全贊成”,7表示“完全不贊成”,反向題則正好相反。得分越高表明個體有越高的無聊傾向性。

1.2.2 生命意義問卷 釆用盛正群于2007年修訂的大學(xué)生生命意義問卷[16]。量表共46道題目,包括成就、人際關(guān)系、公平、追求、信仰、家庭、親密關(guān)系、自我超越、自我接受、快樂等10個維度。該量表采用7級計分,從“1=非常不符合”到“7=非常符合”。量表總分322分,全部為正向題,總分越高表明生命意義感越強,總問卷的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.930,各分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為:0.639 ～0.887,信效度符合要求。

1.2.3 自殺意念自評量表 采用由夏朝云、王東波等編制的自殺意念自評量表(SIOSS)[17],該量表由26個項目組成,包括4個因子,即絕望因子、樂觀因子、睡眠因子和掩飾因子。自殺意念總分由前3個因子分相加,條目均以“是”或“否”記分,得分越高,則自殺意念越強。該量表的重側(cè)信度為0.86,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79,分半信度為0.824。研究證實該量表有較高的信度和效度。問卷的臨界分為12分。1.2.4 施測 以班級為單位派發(fā)問卷,進行團體測試,問卷填寫采用不記名方式。

1.3 統(tǒng)計處理

問卷的所有數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件進行處理,數(shù)據(jù)分析采用相關(guān)分析、回歸分析和中介效應(yīng)檢驗。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生社會性無聊感的總體情況

見表1。大學(xué)生社會性無聊感總體分為(102.70 ±14.34),相當于每個題目的平均分在3～4分之間,問卷采用7點記分,4分為模糊狀態(tài),3分為不算太無聊,因此地方院校的學(xué)生的社會性無聊感在總體上處于中等水平。

2.2 大學(xué)生社會性無聊感的各變量差異情況

通過t檢驗或單因素方差分析發(fā)現(xiàn),被試群體中的無聊感在性別、就讀地區(qū)、是否獨生子女、年級等維度上不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異(t= 0.909,-1.904,1.049,1.290;P＞0.05)。

表1 大學(xué)生社會性無聊感與自殺意念的皮爾遜相關(guān)(r)

2.3 大學(xué)生無聊感與生命意義感、自殺意念的相關(guān)

見表1、表2。無聊感與自殺意念呈顯著正相關(guān)(r=0.382,P＜0.001);無聊感與生命意義感呈顯著負相關(guān)(r=-0.336,P＜0.001)。

表2 大學(xué)生社會性無聊感與生命意義感的皮爾遜相關(guān)(r)

2.4 無聊感、生命意義感與自殺意念的回歸分析

2.4.1 生命意義感對無聊感的回歸分析 以生命意義感的各維度作為自變量,以無聊感作為因變量,進行逐步回歸分析,見表3。生命意義中的部分維度如成就、快樂、信仰和人際關(guān)系等4個維度進入了回歸方程,具有顯著預(yù)測力,這4個變量能夠聯(lián)合預(yù)測無聊感的18.7%的變異量;其中,成就這一變量對無聊感的解釋力最好,為13.6%,其次快樂維度為2.9%,接著信仰維度為1.4%,最后人際關(guān)系維度這一變量為0.8%。

表3 生命意義感對無聊感的回歸分析

2.4.2 無聊感對自殺意念的回歸分析 以無聊感作為自變量,自殺意念作為因變量,進行線性回歸分析。表4表明,無聊感可以顯著預(yù)測自殺意念,能夠預(yù)測自殺意念的14.6%的變異量。

表4 無聊感對自殺意念的回歸分析

2.5 無聊感在生命意義感與自殺意念之間的中介作用

以生命意義作為自變量(x),以自殺意念作為因變量(y),以無聊感作為中介變量(w),采用溫忠麟等人提出的三步回歸分析法[18]考察生命意義與自殺意念的關(guān)系。第一步是做生命意義感對自殺意念的回歸分析,得出系數(shù)c為-0.422;第二步是做生命意義感對無聊感的回歸分析,得出系數(shù)a為-0.336;第三步加入無聊感,做無聊感與生命意義感對自殺意念的回歸分析,得出系數(shù)b與c’,分別為0.271和-0.331。

見表5。第一步回歸分析中,生命意義與自殺意念呈負相關(guān);第二步回歸分析中,生命意義感與無聊感呈負相關(guān);在第三步回歸分析中,將中介變量無聊感納入方程,在控制無聊感對自殺意念影響的基礎(chǔ)上,生命意義感仍與自殺意念呈負相關(guān),但回歸系數(shù)減小,說明無聊感在生命意義感與自殺意念之間起了中介作用。由于4個t檢驗都是顯著的,所以是部分中介效應(yīng),中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為0.336 ×0.271/0.422=21.6%。直接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為1-21.6%=78.4%,即生命意義感對自殺意念的效應(yīng)中,有78.4%是直接效應(yīng),21.6%是通過中介變量無聊感的中介效應(yīng)。

表5 無聊感(W)的中介效應(yīng)依次檢驗

3 討 論

3.1 大學(xué)生社會性無聊感人口學(xué)差異

本次結(jié)果表明,大學(xué)生的無聊感得分整體上處于中等水平。大學(xué)生無聊感在性別、年級、學(xué)校地區(qū)、是否為獨生子女等方面不存在顯著差異。這可能是與“無聊”現(xiàn)象的蔓延范圍以及導(dǎo)致無聊蔓延的社會處境有關(guān)。無論什么性別、哪個年級、什么地方、是否獨生,都會由于同樣的原因處于同樣的處境等感到無聊。

當前,大學(xué)生尤其是地方院校大學(xué)生處于比以往更多的無聊的易發(fā)和多發(fā)因素的處境中:①他們處于社會轉(zhuǎn)型期。在社會轉(zhuǎn)型期,各種價值觀、人生觀、精神追求相互沖突,一方面已有的價值觀遭到質(zhì)疑、否定,另一方面新的價值觀又尚未形成或確定,由此導(dǎo)致社會的價值缺位和精神空檔,使得選擇或追求茫然,進而感到無聊;②他們處于高校轉(zhuǎn)型期。高校轉(zhuǎn)型必然帶來目標定位、教學(xué)內(nèi)容和方法等的轉(zhuǎn)變,這些轉(zhuǎn)變會使他們感到不適宜而無聊;③他們面臨著諸多壓力,這些壓力會使他們感到生活沒意思而感到無聊。所有這些,都是大學(xué)生共同面對的,對大學(xué)生的影響是共同的,因此他們的無聊不存在顯著差異也就自然而然。

當前中國社會,精神水平跟不上物質(zhì)生活水平發(fā)展的節(jié)奏,容易讓人因精神失落而覺得無聊。感到無聊的人,容易體驗到孤單。很多大學(xué)生為了排遣無聊和孤單而選擇網(wǎng)絡(luò),對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生明顯的依賴性,但是網(wǎng)絡(luò)卻不能根本上解決無聊感的問題,反而沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人更容易體驗到無聊,這就使無聊感不斷循環(huán)。在當今時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升,以及手機的普遍使用,使不同年級、不同高校地區(qū)、不同性別的大學(xué)生更多地成為“低頭一族”,對上課、人際、室外活動等不感興趣,這往往容易導(dǎo)致學(xué)生所產(chǎn)生的無聊感的惡化,同時,使無聊感普遍化。

3.2 大學(xué)生社會性無聊感與生命意義感、自殺意念的相關(guān)

本研究結(jié)果表明,大學(xué)生社會性無聊感與生命意義感及其各個維度有顯著負相關(guān)。這說明了,個體生命意義感得分越高,大學(xué)生無聊傾向性越低。通常情況下,個體成就越高、人際關(guān)系越好、自我認同越高等等,其對生活就越發(fā)有信心,更加地傾向把自己的生命與時間投入于積極的活動中,體現(xiàn)自己的自我價值,感受生命的意義,熱愛自己的生活,喜歡自己的學(xué)習和工作,其無聊傾向性越低。

大學(xué)生無聊感與自殺意念及其各因子有顯著性正相關(guān),與黃時華[5]的研究結(jié)果一致。其原因可能是:①無聊會導(dǎo)致個體的焦慮、孤獨、寂寞、痛苦等不良情緒,個體覺得生活乏味、沒意思,由此產(chǎn)生輕生的意向;②大學(xué)生為排遣無聊,有可能選擇一些不恰當?shù)姆绞交蛲緩?這些方式或途徑雖然短暫消減其無聊,但這些活動之后,他們會感到更加無聊。大學(xué)生沉迷于一些不良的行為活動中,長期處于無所事事的狀態(tài),缺乏積極的心態(tài),往往容易導(dǎo)致自殺。比如,對物質(zhì)刺激的沉溺,會暫時讓人們忽略了無聊,但短暫愉悅過后是更為強烈的空虛感或無聊,進而導(dǎo)致人們追求更為強烈的物質(zhì)刺激,這就形成一系列惡性循環(huán)。再如,通過感官刺激、游戲等等排遣無聊,雖使無聊得以暫時緩解,但緩解之后反而會增強人們的無聊感,由此不得以尋求更強烈的刺激來排解已加強的無聊,形成惡性循環(huán)。

3.3 無聊感在生命意義感與自殺意念間的中介效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn),無聊感在生命意義感和自殺意念之間的中間效應(yīng)顯著。這說明缺乏生命意義感的大學(xué)生,既容易產(chǎn)生無聊感,又容易產(chǎn)生自殺意念。正如以上分析,當個體體驗不了生命意義時,會對現(xiàn)狀失去興趣,感到生活沒有目標,不主動參與一些有意義的活動,覺得干什么都沒有意思,每天只從事重復(fù)又覺得單調(diào)的事情,時間久了會感到無聊。個體長期處于無所事事的狀態(tài),會容易產(chǎn)生空虛感,引發(fā)一系列的情緒問題,使人胡思亂想,對生活失去信心,容易出現(xiàn)自殺意念。目前,青少年自殺意念發(fā)生率仍然較高,需要家庭、社會和學(xué)校的共同努力,建立起有效干預(yù)機制和社會支持系統(tǒng)[19]。

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·論 著·(社會心理)

The Relationships among Local College Students’Social Boredom, Life Meaning and Suicidal Ideation

Xiang Siya,Wei Qiwen,Zheng Shaodan,et al
Educational-Science College,Zhaoqing University,Zhaoqing 526061,China

【Abstract】Objective:To investigate the relationships among local college students'social boredom,life meaning and suicidal ideation.Methods:“The boring tendency scale”,“the meaning of life scale”and“questionnaire of suicidal ideation”were used to investigate 646 college undergraduates.Results:①College students'boredom did not exist significant differences in several aspects,such as sex,studying areas,grades,only child or not acts;②Students'boredom proneness and the meaning of life were significantly negatively related(r=-0.336,P＜0.001),college students’boredom tendency and suicidal ideation had a significantly positive correlation(r=0.382,P＜0.001);③The success,happiness,faith and relationship which were included in the sense of life meaning had significantly negatively predicted to students'boredom tendency(R2=-0.136,P＜0.001;R2=-0.165,P＜0.001;R2=-0.179,P＜0.01;R2=-0.187,P ＜0.05),Students'boredom tendency had significantly negatively predicted to suicidal ideation(R2=0.146,P＜0.001);④Students'boredom tendency had a significant mediating effect between the sense of life meaning and suicidal ideation.Conclusion:The higher of sense of life meaning,the lower of college students’boredom and suicidal ideation.

【Key words】College students;Boredom;Life meaning;Suicidal ideation

(收稿時間:2015-10-17)

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.04.011

中圖分類號:R395.6

文獻標識碼:A

文章編號:1005-1252(2016)04-0522-05

*基金項目:肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(編號:20151058002)