楊秀華

語文教學(xué)要達到最佳效果，不能靠死板的教學(xué)資源，也不能靠名家的教學(xué)經(jīng)驗，靠的是教學(xué)的藝術(shù)性，而語文教學(xué)藝術(shù)的生命力在于教師的創(chuàng)造性。首先，這是由新課程改革的迫切需要決定的。新課改促進基礎(chǔ)教育改革進一步深化，對廣大教師提出了更高的要求，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于廣大教師的角色能否適應(yīng)要求。在教學(xué)實踐中，教師由過去的傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由過去的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由過去的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等者。這樣，使教師的工作方式也發(fā)生了巨大的變化，要求廣大教師間更加緊密地合作，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)利用課程資源，而且還要更加廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必要的知識與技能。其次，這是由語文教學(xué)本身的藝術(shù)性決定的。任何藝術(shù)都是由依賴于創(chuàng)造主體的生命激情、人格魅力并使用技巧來表現(xiàn)的，語文教學(xué)也具有藝術(shù)性。所以在語文教學(xué)實踐中，教師除了追求教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化以外，還要追求教學(xué)風(fēng)格的個性化。因為如果教師一味地追求所謂的教學(xué)程序化、教學(xué)方式模式化，就會忽視學(xué)生的靈性，窒息教學(xué)資源的生命力，這樣的教學(xué)怎么能適應(yīng)新課程改革的要求呢？

教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教學(xué)進程中有效地將教師、教材、學(xué)生組織在一起，那么，教師怎么樣才能充分發(fā)揮創(chuàng)造性最大限度地追求教學(xué)的藝術(shù)性呢？

一、精心打造課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性

使課堂教學(xué)程序具有相對的獨立性和完整性，并與學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律和諧共振，最大限度地發(fā)揮藝術(shù)的感染力。任何事件都有它自身的規(guī)律性，語文教學(xué)也是一樣，因為它是件發(fā)生在教室里的、時間為45分鐘的事件，所以它自然有它的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣一個完整性。教學(xué)的藝術(shù)性，在于如何處理這幾個環(huán)節(jié)，所以針對這個過程，可以創(chuàng)造性地進行設(shè)計和演示。

1.開講激趣。如同電影的開篇，一開始就要把學(xué)生的注意力吸引過來誘發(fā)學(xué)生與課文相應(yīng)的感情，激起學(xué)生的興趣。或渲染氣氛，或直觀道具，或風(fēng)光導(dǎo)游，或描繪精彩場面，或讓學(xué)生自述體驗，等等。讓學(xué)生獲得與課本情緒相似的感知，進入情境，這是一節(jié)課的開端。

2.圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重點精心選擇問題。教師要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)重點精心選擇能突破閱讀能力的幾個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生反復(fù)感知課文，理清作者的思路，整體把握課文的主旨，品味語言，弄清寫作技法。教師在這個過程中，要作為一個引導(dǎo)者和參于者牽引課堂思維流向，使用多種教學(xué)手段激勵學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維，這是一堂課的發(fā)展。

3.給學(xué)生創(chuàng)造高昂的美感體驗。語文課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，最重要的是給學(xué)生以審美的愉快，好的課堂效果是給學(xué)生創(chuàng)造高昂的美感體驗，以便于學(xué)生在心靈豁然開朗之時，對課本有種入木三分的印象，產(chǎn)生久久難忘的情感。此時，教師應(yīng)該抓住“動情點”進行盡情的渲染或是藝術(shù)的再加工，讓課堂進行高潮。

4.收尾回味無窮。教師不能讓學(xué)生的體驗和感受停滯不前，要進一步向課外延伸，縱深拓展課堂的藝術(shù)效果，讓學(xué)生在一節(jié)課的結(jié)尾有回味無窮的感受。

二、使用具有創(chuàng)造性的個性化課堂語言增強課堂的藝術(shù)性

課堂上聲音傳播信息的數(shù)量和速度是任何一種教學(xué)工具無法比擬的，所以教師要高度重視課堂語言的藝術(shù)性，以提高學(xué)生感受文本的能力，增強學(xué)生運用語言的操作能力和靈活性，達到詞能達意的功效。教師在整個教學(xué)過程中，不可能把教學(xué)中出現(xiàn)的每個問題都設(shè)計好了，在新課改的教學(xué)中，隨時可能出現(xiàn)意想不到的問題，這時，教師就要運用靈活的語言，準(zhǔn)確而有感情地表達有分寸的意思，讓學(xué)生能興趣盎然地學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂上追求語言的意美、形美、音美，教師的口語要有情感性，要讓“情”貫串整個教學(xué)過程的始終：或娓娓道來，或慷慨激昂，或詩情畫意，或幽默風(fēng)趣。同時，教師還要注重教學(xué)的態(tài)勢語言，因為它是教師的思想觀點、知識儲備、教學(xué)技巧、個人修養(yǎng)、心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，給學(xué)生的是一種形象直觀的感受，對教學(xué)效果具有決定作用?？梢哉f，教師創(chuàng)造力的充分展現(xiàn)，可以最大限度發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性。

三、讓獨具匠心的板書體現(xiàn)課堂的藝術(shù)性

文章有“文眼”，那么課堂教學(xué)既然是個過程，是一種藝術(shù)，也有“課眼”之說。所謂的課眼，就是課堂教學(xué)的板書，它要用最簡明扼要的形態(tài)提煉出最大的教學(xué)容量和復(fù)雜的教學(xué)思維流程，這是教師運用創(chuàng)造力以簡馭繁的用武之地：或以凝煉的字、詞概括內(nèi)容，或以圖析文，或用多媒體形象地再現(xiàn)精髓。新鮮活潑的板書設(shè)計，會給學(xué)生的視覺帶來審美愉悅，增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和感染力。

總之，只有充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能最大限度地提高語文教學(xué)的藝術(shù)性，真正達到在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面使學(xué)生都得到全面提高的目的。