【摘要】要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、使用趣味性的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材、倡導(dǎo)生活化的學(xué)習(xí)方式。文章將從我國(guó)現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教育中生活化的現(xiàn)狀出發(fā)，探討完善我國(guó)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 現(xiàn)狀 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0131-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，將生活化的教學(xué)方式融入到小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。然而，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化并不是簡(jiǎn)單的指讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)的生活，也不是指將數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的生活簡(jiǎn)單的相結(jié)合，而是需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、使用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材、倡導(dǎo)生活化的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活兩者之間能夠相互整合，形成一套能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式。

一、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)生活原型的過(guò)分追求

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂蒙罨慕虒W(xué)方式能有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。然而有一部分教師卻對(duì)生活化的教學(xué)有著錯(cuò)誤的理解，他們認(rèn)為一個(gè)成功的教學(xué)就必學(xué)將課堂的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，因此，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于一些沒(méi)有必要使用生活化的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)硬將其與生活之間建立起聯(lián)系，有的甚至在與生活之間建立聯(lián)系時(shí)完全沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，從而會(huì)對(duì)學(xué)生的思維觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)的不利影響。還要明確的一點(diǎn)是，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到生活化的案例，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活服務(wù)于生活，在教學(xué)中是否要用生活化的案例還需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容來(lái)決定。

2.生活化數(shù)學(xué)課堂的過(guò)于形式化

有的數(shù)學(xué)教師雖然對(duì)生活化的課堂教學(xué)表示贊同，但是在生活化案例和素材的實(shí)際運(yùn)用中卻明顯的過(guò)于形式化，一些生活化案例和素材在實(shí)際意義上對(duì)課程的內(nèi)容其實(shí)并沒(méi)有多大的幫助。這種形式化的生活化教學(xué)方式雖然也能夠幫助學(xué)生了解課程所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，但由于與生活之間的聯(lián)系過(guò)于淺顯，因此，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握也往往只能停留于表現(xiàn)，而無(wú)法深層的了解課程知識(shí)的背景，以及課程知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，從而將導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)生在解決問(wèn)題方面的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的方式

1.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)家教學(xué)環(huán)境指的是能讓學(xué)生和教師充分融于其中的一種與生活實(shí)際中物質(zhì)和精神相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)境。這種課堂教學(xué)環(huán)境最主要的特點(diǎn)就是能夠充分給予學(xué)生在精神層面的安全感，加強(qiáng)學(xué)生在心理方面的承受能力，并且能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。要構(gòu)建這樣一種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)教師首先要有效改變學(xué)生和教師在課堂中的結(jié)構(gòu)模式，使師生之間能形成有效互動(dòng)；其次要改變教室的雙視風(fēng)格，構(gòu)建一個(gè)能充分給予學(xué)生平靜、安靜的學(xué)習(xí)氛圍；再次將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，幫助學(xué)生滿(mǎn)足其精神層面和心理上的需求；最后給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間，讓其能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做到勞逸結(jié)合，并讓其能夠在緊張的學(xué)習(xí)中能夠獲得情緒的有效調(diào)節(jié)。

2.運(yùn)用趣味性的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)素材

教師可以根據(jù)小學(xué)生所屬年齡層的實(shí)際情況并結(jié)合他們特有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)運(yùn)用趣味性的生活化教學(xué)素材來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性。教師要注意的是，趣味性問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)首先要能以學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合；其次是要與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合；最后要做到問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有多樣性來(lái)適應(yīng)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的趣味性。

3.倡導(dǎo)學(xué)生能利用生活化的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

生活化的學(xué)習(xí)方式就是要讓學(xué)生將平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑵綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到已有的生活經(jīng)驗(yàn)中。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄數(shù)學(xué)周記的習(xí)慣，讓學(xué)生將平時(shí)在課堂中的學(xué)習(xí)以周記的形式進(jìn)行記錄，并讓學(xué)生結(jié)合自己所記的周記去觀察和體驗(yàn)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系并讓他們形成一套與自己生活息息相關(guān)的生活化學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生從周邊事物中、平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的方式是多種多樣的，但這些生活化方式的運(yùn)用其最終目的都是能夠?qū)⑿W(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，從而引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谡n堂的積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐雅娟（1983.1.19-），女，漢族，山東省龍口市人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。