本刊編輯部

2016年2期，《今日教育》對(duì)核心素養(yǎng)是什么、為什么以及如何與學(xué)校實(shí)踐對(duì)接等問(wèn)題進(jìn)行了討論，基本明確了核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

2月22日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》。征求意見(jiàn)稿提出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新，包含25個(gè)條目和若干具體要求。

核心素養(yǎng)不是一個(gè)抽象的概念，而是與課程教學(xué)改革緊密聯(lián)系在一起的，是規(guī)范、引導(dǎo)課程教學(xué)回歸立德樹(shù)人原點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)和指針?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著學(xué)生核心素養(yǎng)體系的逐漸明晰化、細(xì)分化，圍繞其修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、確立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、推進(jìn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革、落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念勢(shì)在必行。

如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課程教學(xué)之中？這就必須將核心素養(yǎng)進(jìn)行分解，研究各個(gè)學(xué)段各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值。同時(shí)，如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的跨界整合育人，也是值得探究的問(wèn)題。為核心素養(yǎng)而教，我們正走在無(wú)限趨近的路上。