解斌

一、歷史教學(xué)改革的困境

傳統(tǒng)教育模式也被稱為接受式學(xué)習(xí)模式，它以課堂、教師、教材為中心，注重對學(xué)生的知識(shí)灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，削弱了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在探究式教學(xué)模式下，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)展能力。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，建立探究氛圍，促進(jìn)探究開展，把握探究深度，評(píng)價(jià)探究成果。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)，明確探究目標(biāo)，思考探究問題，掌握探究方法，開拓探究思路，交流探究內(nèi)容，總結(jié)探究結(jié)果。

在當(dāng)前形勢下，歷史教學(xué)改革遇到了新的困境。

1.學(xué)生的知識(shí)水平不同。

一般情況下，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的知識(shí)水平是參差不齊的。而且由于基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，升入高中后學(xué)生的知識(shí)水平差距會(huì)更加明顯。在班級(jí)中，知識(shí)積累較為豐富的學(xué)生往往會(huì)在探究式學(xué)習(xí)中成為領(lǐng)導(dǎo)者，而知識(shí)積累較少的學(xué)生則會(huì)在探究式學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。

2.學(xué)生的綜合能力不同。

學(xué)生的綜合能力包括學(xué)科能力和交流表達(dá)能力。在筆者所在地區(qū)的文科學(xué)生中，由于城鄉(xiāng)差距等因素的影響，很多學(xué)生的綜合能力較低，主要表現(xiàn)為理解、歸納、概括、分析、比較、聯(lián)系等能力較低。因此，教師要采用多種方法，提高學(xué)生的綜合能力。

二、信息技術(shù)對歷史教學(xué)改革的促進(jìn)作用

其實(shí)，信息技術(shù)早已在我們的課堂中出現(xiàn)過，只是作為教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。如今，我們將信息技術(shù)視為一種新的教學(xué)資源，在課堂中占有重要地位，能夠突破教學(xué)改革困境，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

1.構(gòu)建完整的歷史知識(shí)框架。

微課是指教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。因此，教師可利用微課，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

在日常教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)信息技術(shù)軟件，制作并傳播微課，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以在課下自由地彌補(bǔ)自己的不足。

另外，教師還可以利用信息技術(shù)匯總高中歷史重要知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生查閱，幫助學(xué)生記憶歷史事件、事物和專有名詞。

2.突破重難點(diǎn)知識(shí)。

對于重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以制作動(dòng)畫，形成資源庫，以便于學(xué)生查找和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷”這部分內(nèi)容時(shí)，我提出問題：如何從全球史觀、文明史觀、唯物史觀的角度理解近現(xiàn)代服飾的變遷？對于全球史觀，我制作了一個(gè)以世界地圖為背景，展示西裝傳到中國，并推動(dòng)中國服飾變化的一個(gè)動(dòng)畫，展現(xiàn)了全球文明的擴(kuò)展與發(fā)展；對于文明史觀，我制作了以中國地圖為背景，展示舊式旗袍向新式旗袍變化的動(dòng)畫，展現(xiàn)了中華文明由傳統(tǒng)文化向近現(xiàn)代文化的轉(zhuǎn)變；對于唯物史觀，我制作了一組展示近現(xiàn)代各個(gè)時(shí)期服飾變化與政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的動(dòng)畫，展現(xiàn)了服飾變遷與社會(huì)變革的關(guān)系。

3.推動(dòng)課堂教學(xué)開展。

在課堂展示方面，教師可以使用集課件、習(xí)題、實(shí)物等資源于一體的學(xué)習(xí)軟件。

例如，筆者所在學(xué)校的教學(xué)軟件具備白板工具、互動(dòng)展示、互動(dòng)教學(xué)、無線互聯(lián)、集控管理、音視頻直播、遠(yuǎn)程教學(xué)等功能，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究成果的快速展示。

4.以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)作業(yè)。

在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制訂科學(xué)的作業(yè)方案，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

對此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。這樣，學(xué)生就能充分了解自己的學(xué)習(xí)狀況，避免進(jìn)入誤區(qū)。

綜上所述，在教學(xué)改革過程中，教師要利用信息技術(shù)，突破教學(xué)改革困境，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。展望未來，信息技術(shù)必將成為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，一定會(huì)促進(jìn)教學(xué)的精細(xì)化、準(zhǔn)確化、高效化發(fā)展。endprint