樊 天（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院亞歐語(yǔ)系，福建　福州　350007）

海西經(jīng)濟(jì)區(qū)日語(yǔ)人才的需求與日語(yǔ)精讀課程教學(xué)改革研究

樊 天
（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院亞歐語(yǔ)系，福建福州350007）

隨著海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，越來(lái)越多的日資企業(yè)入駐海西，為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革也不斷被提出。從海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的地域特點(diǎn)出發(fā)，將企業(yè)對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求與高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，探討應(yīng)用型本科院校日語(yǔ)教學(xué)改革的策略，尤其是日語(yǔ)精讀課程教學(xué)改革的途徑。

海西經(jīng)濟(jì)區(qū)；日語(yǔ)人才培養(yǎng)；日語(yǔ)精讀；教學(xué)改革

海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是指臺(tái)灣海峽的西岸，以福建為主體，遠(yuǎn)及珠三角、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)，西與臺(tái)灣島，東與江西貫通，具有依靠對(duì)臺(tái)優(yōu)勢(shì)，拉動(dòng)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)臺(tái)灣與大陸經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)交流的地域經(jīng)濟(jì)綜合體。

自古以來(lái)，東南沿海省份福建一直與日本保持著經(jīng)濟(jì)與文化的來(lái)往，雙方經(jīng)貿(mào)往來(lái)不斷擴(kuò)大。近年來(lái)，福建作為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的主體，發(fā)展勢(shì)頭漸好，潛力巨大，日企紛紛擴(kuò)大了在閩的投資。由于海西經(jīng)濟(jì)區(qū)離臺(tái)灣近，入駐海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的日企有些是日本和臺(tái)灣的合資企業(yè)。這些分布在東南沿海的日企與入駐東北地區(qū)或是內(nèi)陸地區(qū)的日企在行業(yè)分布、人才需求上不盡相同。據(jù)調(diào)查，每年都有大量的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入日企。但是，其中單純從事日語(yǔ)翻譯方面的人數(shù)是很少的［1］。那么，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的日企對(duì)于人才需求是怎樣的呢？了解它們對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體要求，有助于調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，以促進(jìn)高校日語(yǔ)精讀課程教學(xué)改革的開(kāi)展。

一 海西經(jīng)濟(jì)區(qū)日語(yǔ)人才需求調(diào)查

本調(diào)查于2014年9月1日開(kāi)始實(shí)施，為期一年半。由福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)往屆畢業(yè)生深入用人單位調(diào)研，調(diào)查對(duì)象為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)不同類(lèi)型日企主管或負(fù)責(zé)人。通過(guò)已經(jīng)畢業(yè)在日企工作的學(xué)生和與我校校企合作的日企單位來(lái)幫助進(jìn)行調(diào)查，也通過(guò)同行介紹、網(wǎng)上招聘信息等渠道，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、郵件聯(lián)系外省其他日企等進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份，收回175份，其中有效問(wèn)卷170份，有效回收率為85%。

（一）海西日語(yǔ)人才就業(yè)區(qū)域分析

外語(yǔ)總是與外貿(mào)緊密相連，所以多數(shù)外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)趨向于對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流頻繁的沿海大中型城市。截止目前海西經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)包括福建、廣東、浙江、江西的21個(gè)地級(jí)及以上城市。以作為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的主體福建省為例，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，福建省高校生源多來(lái)自本省，畢業(yè)后，也多愿意留在省內(nèi)，主要集中在福州、廈門(mén)、泉州等省內(nèi)沿海城市，也有一部分去上海、浙江、廣東等周邊省市，還有一部分選擇回鄉(xiāng)就職。廈門(mén)是連接長(zhǎng)三角和珠三角的重要窗口城市，三菱、東芝、日立、松下、TDK、全日空等日本企業(yè)均有在廈投資。福州作為福建的省會(huì)，也吸引了眾多日企入駐，其中包括福建日立工機(jī)、三菱汽車(chē)、住友電裝、寶井鋼材、索尼、愛(ài)普生等。另外，溫州、泉州、汕頭等外貿(mào)興盛的城市分布的日企也較多，多為中小型規(guī)模的進(jìn)出口企業(yè)?？傮w說(shuō)來(lái)，海西地區(qū)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)大趨勢(shì)還是在東南沿海大中型城市［2］。由此看來(lái)，具體分析這些區(qū)域的日企的行業(yè)特色和人才需求是十分必要的。

（二）日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才從業(yè)領(lǐng)域分析

日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入日企，一般很難單純只從事日語(yǔ)翻譯工作，往往需要和其他工作內(nèi)容相結(jié)合。例如，進(jìn)入制造業(yè)類(lèi)型的日企，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要擔(dān)任日本人的隨從翻譯，處理日語(yǔ)郵件信息，還經(jīng)常會(huì)被分配到其他工作任務(wù)，比如質(zhì)量管理、品質(zhì)監(jiān)督，就是要對(duì)日本引進(jìn)的技術(shù)說(shuō)明進(jìn)行翻譯，并且監(jiān)督生產(chǎn)質(zhì)量是否符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，很多還負(fù)責(zé)對(duì)日銷(xiāo)售或者對(duì)日客服。從行業(yè)分布來(lái)看，由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，海西日企多為制造類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)類(lèi)企業(yè)，多以汽車(chē)行業(yè)、電子行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、代銷(xiāo)業(yè)、服裝業(yè)為主［3］。在這些行業(yè)里，日語(yǔ)是一門(mén)溝通交流的工具，企業(yè)對(duì)于掌握一定日語(yǔ)技能的員工，每月的薪資體系里給予一定的技能補(bǔ)貼。

（三）海西日企招聘需求分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)反饋和網(wǎng)上查詢(xún)招聘信息等了解到，用人單位對(duì)日語(yǔ)人才的要求大致可以歸納為：具有日語(yǔ)國(guó)際二級(jí)以上水平，日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力強(qiáng)；熟悉電腦操作，熟悉office軟件操作；溝通水平高，責(zé)任心強(qiáng)，有良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，能夠配合各部門(mén)高效率完成上級(jí)安排的工作；有外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先；取得英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)者優(yōu)先；懂軟件編程者優(yōu)先等［4］。

日企對(duì)于日語(yǔ)人才的準(zhǔn)入門(mén)檻至少是N2水平以上，所以N2證是必須的。稍大一點(diǎn)的企業(yè)基本上都是以N1為基本門(mén)檻的，所以日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生想要在畢業(yè)時(shí)找到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的好工作的話(huà)，那么在大學(xué)期間就必須努力考級(jí)。此外，在外企工作，不單日語(yǔ)很重要，英語(yǔ)也非常重要，如果，日語(yǔ)英語(yǔ)都好，那么就業(yè)的籌碼就會(huì)大很多。在得到這些敲門(mén)磚之后，日企更看重的是應(yīng)聘者實(shí)際的日語(yǔ)能力，突出要求是懂日語(yǔ)并且具有其他專(zhuān)業(yè)操作技能的人。尤其對(duì)于懂經(jīng)濟(jì)會(huì)貿(mào)易的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生再好不過(guò)。當(dāng)然，個(gè)人綜合素質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)更是日益重要。適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、人際處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不容小覷。另外，會(huì)日語(yǔ)并且會(huì)軟件編程的工程師尤其緊俏，很多公司不得不委托一些日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行速成培養(yǎng)［5］。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的男生中如果有對(duì)IT感興趣的，不妨在軟件方面多學(xué)習(xí)些，畢業(yè)后可以試著往這方面發(fā)展?？偠灾罢Z(yǔ)言+技能”已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

二 日語(yǔ)精讀課程教學(xué)改革的趨向

通過(guò)對(duì)于調(diào)查數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析，我們了解了海西地區(qū)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的主要從業(yè)地域和就業(yè)領(lǐng)域以及企業(yè)對(duì)于日語(yǔ)人才的具體需求，從而我們可以與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)因地制宜，調(diào)整海西地區(qū)高校對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。在大學(xué)四年的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，《日語(yǔ)精讀》課程是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主干課程，甚至可以說(shuō)是大學(xué)四年最基礎(chǔ)也是最重要的課程。然而，日語(yǔ)精讀的教學(xué)一直是比較傳統(tǒng)的，想要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念面臨著很大的困難。而當(dāng)今社會(huì)要求日語(yǔ)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備國(guó)際化、應(yīng)用型、復(fù)合型的特點(diǎn)。為能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、社會(huì)需求、地域需求的實(shí)用型日語(yǔ)人才，這門(mén)核心基礎(chǔ)課程《日語(yǔ)精讀》的改革顯得尤為重要。

（一）教學(xué)理念的改革

大學(xué)四年，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是自我學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)不再像高中那樣，什么事都有老師督促著你做，大學(xué)的學(xué)習(xí)完全靠自己的自覺(jué)。大學(xué)畢業(yè)后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從事不同的領(lǐng)域，接觸新的知識(shí)，甚至要在陌生領(lǐng)域考級(jí)考證。那么在如何自己制定計(jì)劃，如何規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題上，自控力和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在大學(xué)里就應(yīng)該培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該多給學(xué)生灌輸這種思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，形成“學(xué)生占主導(dǎo)”的教學(xué)模式［6］。

另外，我校充分利用海西靠近臺(tái)灣這一地理上的優(yōu)勢(shì)，成為福建省首批與臺(tái)灣高校開(kāi)展合作辦學(xué)的試點(diǎn)院校，近年來(lái)通過(guò)合作辦學(xué)、教師進(jìn)修、互聘教授、互派學(xué)生等方式建立校際合作交流，多方位、多學(xué)科、多層次地與臺(tái)灣高校、企業(yè)開(kāi)展合作交流活動(dòng)共享優(yōu)秀師資和課程資源，不斷把教育交流持續(xù)推向深入，積極為兩岸教育作出貢獻(xiàn)。同時(shí)也積極主動(dòng)學(xué)習(xí)臺(tái)灣高等教育的教學(xué)理念和企業(yè)管理理念，讓學(xué)生盡早接觸到日臺(tái)合資企業(yè)和臺(tái)企的企業(yè)文化，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

我校日語(yǔ)精讀作為校級(jí)精品課程，較早就明確地提出了三結(jié)合，即校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。在日語(yǔ)精讀的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。采用口語(yǔ)與聽(tīng)力并重、寫(xiě)作與翻譯結(jié)合的教學(xué)方式。此外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)外貿(mào)、旅游、商務(wù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)課程供學(xué)生選修［7］。日語(yǔ)精讀課上可適當(dāng)選取外貿(mào)短文進(jìn)行閱讀翻譯訓(xùn)練，選取導(dǎo)游詞進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)部分，由有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)日企工作有個(gè)初步的了解［8］。同時(shí)，應(yīng)努力建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。我校每年寒暑假都會(huì)派教師赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，教師不僅要掌握理論知識(shí)，更需要融入企業(yè)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)樹(shù)立以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的職業(yè)教育理念，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型日語(yǔ)人才，為推動(dòng)學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方式的改革

日語(yǔ)精讀的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是“教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)”，即所謂的“填鴨式教學(xué)”。這種方式下，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)地上課、被動(dòng)地接受。我們可以試著倒過(guò)來(lái)，采用“學(xué)生說(shuō)、老師補(bǔ)充”的模式，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，這要求學(xué)生的自覺(jué)性要高，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍要好。這和很多因素有關(guān)，比如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感就很重要。所以日語(yǔ)的基礎(chǔ)是否牢固很關(guān)鍵，筆者建議在大一、大二階段安排最嚴(yán)格的老師來(lái)教授日語(yǔ)精讀課。因?yàn)槿照Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上都是上大學(xué)開(kāi)始從零基礎(chǔ)學(xué)日語(yǔ)，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，剛剛經(jīng)歷過(guò)高考折磨邁進(jìn)大學(xué)的孩子們多是抱著“大學(xué)很好混”的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)的，很容易產(chǎn)生松懈的狀態(tài)。嚴(yán)格的老師比較抓得緊，讓學(xué)生們深刻體會(huì)到學(xué)語(yǔ)言是不能混的，必須下苦工。一旦有了好的開(kāi)始，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易產(chǎn)生成就感。在成就感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越高，學(xué)生容易抱著興趣和信心越學(xué)越好。在現(xiàn)代高校教育形勢(shì)下，高校教師對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性的培養(yǎng)，不僅十分重要，而且迫在眉睫。

（四）教學(xué)手段的改革

在傳統(tǒng)的《日語(yǔ)精讀》課程教學(xué)過(guò)程中，不管老師還是學(xué)生往往都是整節(jié)課對(duì)著課本。然而在教學(xué)媒體如此發(fā)達(dá)的今天，我們完全可以巧妙地運(yùn)用多媒體課件、音頻、視頻、圖片等讓課堂豐富起來(lái)。教師在制作和尋找資源的過(guò)程中，也是對(duì)自身的豐富和提高。學(xué)生通過(guò)豐富生動(dòng)的課題一方面可以提高對(duì)日語(yǔ)的興趣，另一方面也可以加深印象、加強(qiáng)理解。另外，教師還可以通過(guò)建立QQ群、微信群等方式將對(duì)同一主題或領(lǐng)域感興趣的同學(xué)組織起來(lái)，平時(shí)可以進(jìn)行討論，實(shí)踐課可以帶出校園去企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)［9］。再如，我校近年來(lái)，一直都有安排每個(gè)教師課外答疑的時(shí)間，方便學(xué)生課堂之余找老師交流學(xué)習(xí)。種種教學(xué)手段的改革，不僅可以增加課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)，也可以促進(jìn)師生課后的交流與學(xué)習(xí)，改變部分高校教師下課后就見(jiàn)不著人的情況，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。此外，應(yīng)充分利用日語(yǔ)外教的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，高年級(jí)的精讀課程可由外教承擔(dān)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生與外教溝通、交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)有著自身發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)于日語(yǔ)人才的需求也有著特殊的要求。海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的日企有其特點(diǎn)所在，多為制造類(lèi)、貿(mào)易類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)類(lèi)企業(yè)，多以汽車(chē)行業(yè)、電子行業(yè)、代銷(xiāo)業(yè)、服裝業(yè)為主。另外由于海西經(jīng)濟(jì)區(qū)離臺(tái)灣近，有些是日本和臺(tái)灣的合資企業(yè)。針對(duì)這些特點(diǎn)，了解它們對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體要求，有助于高校日語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展。面對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)畢業(yè)就業(yè)的難題，應(yīng)該做到未雨綢繆，在其大一剛?cè)雽W(xué)就接觸到并且伴隨整個(gè)大學(xué)階段最重要的課程《日語(yǔ)精讀》上進(jìn)行相應(yīng)的改革，有著十分實(shí)際且重要的意義。我們?cè)噲D從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段四個(gè)方面進(jìn)行一系列的改革，不僅希望能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，而且希望能夠做到因地制宜。希望通過(guò)改革，使日語(yǔ)精讀課程的信息量得到擴(kuò)大和更新，讓課文知識(shí)更加貼近時(shí)代脈搏和地域特征，全面提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。

［1］曾志靈.論企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才要求之根本［J］.世界教育信息，2010，（4）.

［2］郝杰.日語(yǔ)人才就業(yè)及發(fā)展前景透析［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2008，（8）.

［3］金玉花.“海西”發(fā)展背景下日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)研究［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（4）.

［4］程玲.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與分析［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009，（10）.

［5］劉佳利，張思穎.武漢地區(qū)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查與分析［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（9）.

［6］劉麗芳.適應(yīng)市場(chǎng)需求的日語(yǔ)人才培養(yǎng)的理論研究與實(shí)踐探索［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（7）.

［7］吳思佳.李南征.構(gòu)建與技能崗位對(duì)接的《日語(yǔ)精讀》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（6）.

［8］劉楊秋，康歆媛.民辦院校應(yīng)用技術(shù)型日語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考——以黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）.

［9］胡紅娟.從日語(yǔ)人才市場(chǎng)需求談高校的日語(yǔ)教學(xué)改革核心分析［J］.教學(xué)實(shí)踐探索，2015，（11）.

（責(zé)任編校：簡(jiǎn)小烜）

Research on the Demand for Japanese Talents in Haixi Economic Zone and the Teaching Reform of Intensive Reading Courses

FAN Tian
（Department of Asian and European Languages，F(xiàn)uzhou University of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou Fujian 350007，China）

Along with the development of Haixi Economic Zone，a growing number of Japanese enterprises have been established in this area.In order to meet the social demand for Japanese talents，the universities have set up the major of Japanese.This paper did a survey on over 100 Japanese enterprises in Haixi Economic Zone to analyze their demands for Japanese majors.Based on the regional characteristics of Haixi Economic Zone，this paper discussed the teaching reform of Japanese undergraduate，combining the current situation of undergraduate Japanese majors，especially the way of teaching reform of intensive reading courses，with the aim to cultivate Japanese talents to adapt to the social needs.

Haixi Economic Zone；Japanese talent cultivation；Japanese intensive reading；teaching reform

G642.0

A

1008-4681（2016）04-0158-03

2016-05-04

福建省教育廳社科B類(lèi)項(xiàng)目立項(xiàng)課題“海西經(jīng)濟(jì)區(qū)日語(yǔ)人才的需求與日語(yǔ)精讀課程教學(xué)改革的研究”，編號(hào)JBS14268。

樊天（1987—），女，福建南平人，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院亞歐語(yǔ)系講師。研究方向：日語(yǔ)教育。