洪嘉婧，李慧璟，李艷麗，胡英華，景　寬

(長春中醫(yī)藥大學，長春 130117)

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“快速記憶挑戰(zhàn)法”促進《經(jīng)絡(luò)腧穴學》教學效果

洪嘉婧，李慧璟，李艷麗，胡英華，景寬*

(長春中醫(yī)藥大學，長春 130117)

“快速記憶挑戰(zhàn)法”教學研究的實施，突出對學生記憶能力和學習熱情的培養(yǎng)，使學生能夠更好地掌握針灸學理論的重要知識點，從而在未來的臨床工作中真正適應(yīng)針灸推拿專業(yè)實際工作需要，成為社會需要的應(yīng)用型人才?！翱焖儆洃浱魬?zhàn)法”可促進《經(jīng)絡(luò)腧穴學》課程的教學效果。

“快速記憶挑戰(zhàn)法”；《經(jīng)絡(luò)腧穴學》；教學效果；教學研究

《經(jīng)絡(luò)腧穴學》作為中醫(yī)學和針灸推拿學五年制大學本科學生的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，其教學內(nèi)容以背誦記憶為主，尤其是包含大量中醫(yī)古籍中的原文和名詞，教學內(nèi)容偏于抽象，這就很容易迫使學生不得不“死記硬背”[1-2]，在課堂上處于被動和被強迫的消極狀態(tài)，進而影響了整個課堂的教學效果。而這種狀態(tài)恰恰是眾多中醫(yī)院校的基礎(chǔ)類課程普遍存在的教學狀態(tài)，也是亟待解決的教學問題。基于此，本課題組開展了以“快速記憶挑戰(zhàn)法”促進《經(jīng)絡(luò)腧穴學》教學效果的研究項目，旨在解決這一難題。

1　研究內(nèi)容

1．1采用系統(tǒng)整合方法，優(yōu)化教學內(nèi)容《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的開課對象是針灸推拿學專業(yè)大一或大二的學生，在以往的中醫(yī)教學中，學生們已經(jīng)完成了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學、系統(tǒng)解剖學、局部解剖學等學科的學習，有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，因此就沒有必要再在每個經(jīng)絡(luò)和腧穴的局部解剖組織和中醫(yī)古代病名上浪費講課時間。實際上，已經(jīng)按照新教學大綱縮減的理論教學時數(shù)也不允許對每一個經(jīng)絡(luò)和腧穴都按照經(jīng)脈循行、注釋、經(jīng)脈病候、絡(luò)脈、經(jīng)別、經(jīng)筋、腧穴定位、局部解剖、主治、操作、古代文獻摘錄等逐項講授[3]。因此在講授內(nèi)容上應(yīng)注重針灸專業(yè)醫(yī)療的特色之處，重點講授其經(jīng)脈循行與病候、腧穴的定位和主治特點、臨床配伍及療效方面[4]。大大減少與以前的中醫(yī)臨床各科教學與《經(jīng)絡(luò)腧穴學》重復的內(nèi)容，加強了《經(jīng)絡(luò)腧穴學》中各種腧穴定位與主治的教學力度，注意了經(jīng)絡(luò)腧穴學自身的特點和規(guī)律性，強調(diào)經(jīng)絡(luò)辨證、腧穴定位和配伍應(yīng)用[5]，尤其是注重闡述了經(jīng)絡(luò)辨證在針灸推拿學中的重要性和應(yīng)用的規(guī)律性，為日后學習針灸臨床課程提供了更多的條件?！督?jīng)絡(luò)腧穴學》的內(nèi)容十分廣泛，經(jīng)過調(diào)整，本課題組的教師將對《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的理論教學內(nèi)容按系統(tǒng)分類進行結(jié)構(gòu)整合和實際講授，注意了《經(jīng)絡(luò)腧穴學》與中醫(yī)臨床各門學科的銜接和交叉，縮減了冗長的重復內(nèi)容[6]。

1．2開展挑戰(zhàn)式教學互動，以競賽形式調(diào)動學生的學習熱情以競賽為方式鼓勵學生互相比拼和競爭，是一種值得推廣的教學手段。將“快速記憶挑戰(zhàn)法”引入中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)的《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的教學課堂，正是基于此種考量。在學生們之間開展競技挑戰(zhàn)式的背誦競賽，將考察對象的瞬時記憶能力作為教學測試的重點，使得教學內(nèi)容從老師要求學生們在規(guī)定的時間內(nèi)記憶和掌握知識要點，改變成為學生們?yōu)榱苏故酒鋫€人素質(zhì)和主觀能動性的內(nèi)在需要。由此可探索出一種既可以調(diào)動教學對象的積極性，又可以提高《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的課堂教學質(zhì)量的嶄新教學模式。

2　研究方法和實施步驟

2．1研究方法

2．1．1教學對象分析確定自我效能訓練的重點目標，選擇授課班級在上一學期(本課程開課前)期末學習總成績倒數(shù)第1～10名的學生作為重點訓練對象，學習總成績前1～10名的本科生作為競技挑戰(zhàn)對象，為組織和籌備教學活動做準備。

2．1．2教學活動設(shè)計教學活動的主題為測試教學對象的瞬時記憶能力，競賽評價計分的標準為考察在規(guī)定時間內(nèi)背誦出來老師指定內(nèi)容的熟練程度，并將設(shè)定學生們之間的“擂臺挑戰(zhàn)”的方式作為教學活動實施的環(huán)境。

2．1．3教學活動的組織在教學活動組織上，將能夠提高自我效能作為關(guān)鍵點。在挑戰(zhàn)開始前，為確保挑戰(zhàn)者能夠獲得成功，要讓其提前做好準備，也要及時給予表揚與鼓勵，擂主也盡量選擇成績較差的學生。另外，在挑戰(zhàn)者選擇挑戰(zhàn)對象時，也要酌情選擇平時學習成績較差的學生，這也是本次教學活動的實施原則。予以這樣的實施原則，目的有二：一是發(fā)揮以“后進”促“先進”，使整體的學習動機都被調(diào)動起來，從而保證教學目的基本實現(xiàn)。二是充分保證在教學活動實施后，挑戰(zhàn)者能夠挑戰(zhàn)成功，從而提高自我效能。

2．2實施步驟在授課教師中隨機選擇授課班級，采用遼寧中醫(yī)藥大學頒布的考試分析方法及標準，對照組為本教學方法之前授課的班級學生的學習成績，試驗組為運用本方法授課的班級學生的學習成績，對試卷中經(jīng)絡(luò)腧穴部分試題的成績進行分析作為觀察指標。

3　意義與創(chuàng)新點

3．1意義1)“快速記憶挑戰(zhàn)法” 的教學活動主題是以測試學生瞬間記憶能力為主，在有限的時間內(nèi)，對教師制定的教學內(nèi)容進行記憶，以背誦的熟練程度作為檢測標準，營造一種新型的教學環(huán)境——“擂臺挑戰(zhàn)”方式。2)將傳統(tǒng)的被動學習，轉(zhuǎn)變成主動學習，不但增加了課堂教學活動的附加值，還可以通過課堂教學活動提升學習主體自我效能。3)本教學方法不僅適用于《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的教學課堂，還可以運用于其他以背誦教學內(nèi)容為主的中醫(yī)基礎(chǔ)類課堂，具有廣泛的推廣和使用價值。

3．2創(chuàng)新點本課題旨在優(yōu)化整合理論教學內(nèi)容，編寫背誦歌訣，幫助學生快速記憶，開展挑戰(zhàn)式教學互動，以競賽形式調(diào)動學生的主觀能動性，重視對學生學習熱情的培養(yǎng)。首次在針灸推拿學專業(yè)對《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的理論教學結(jié)構(gòu)進行整合，優(yōu)化教學內(nèi)容，進行精講精練。

4　結(jié)語

在《經(jīng)絡(luò)腧穴學》的教學課堂中運用“快速記憶挑戰(zhàn)法”，不但增加了學生的主動性，更可以給學生創(chuàng)造實現(xiàn)“自我效能”的機會，提升“自我效能”感[7]。自我效能的提出，是近年西方教育領(lǐng)域，尤其在心理學方面的研究提到了新的高度。此理論的創(chuàng)始人班杜拉認為，我們的行為受到多方面的影響，比如行為結(jié)果、自我行為能力的認識程度以及對行為結(jié)果的期望，是多方面共同作用的結(jié)果。而自我效能就是我們對自己行為能力的認識和評價，也是對自己是否有能力達到某一行為的提前預想，故提升自我效能，可以提高對行為的選擇，即對行為的堅持性[8]。對學生而言，則可以影響學生的主動性，即對學習的堅持行為。學生在進行“擂臺挑戰(zhàn)”時主動參與，感受成功的喜悅，不僅滿足了學生的心理需求，而且在經(jīng)歷了成功的挑戰(zhàn)后，可以提高自我效能[9]。

筆者認為，成功的經(jīng)驗可提高個體的自我效能感，失敗的經(jīng)驗則會降低個體的自我效能感。故在運用“快速記憶挑戰(zhàn)法”時，要確保學生的成功機率。

學生在學習過程中，不僅要讓其主動參與，還要讓其自主感悟教學內(nèi)容的價值，在參與過程中，滿足其“自我效能”的心理需要，不但體驗到參與的趣味性、重要性，還豐富了教學活動內(nèi)容[10]。

通過“快速記憶挑戰(zhàn)法”教學研究的實施，突出對學生記憶能力和學習熱情的培養(yǎng)，使學生能夠更好地掌握針灸學理論的重要知識點，從而在未來的臨床工作中真正適應(yīng)針灸推拿學專業(yè)實際工作需要，成為社會需要的應(yīng)用型人才。

[1]劉延祥,魏連海,孟向文,等.基于《經(jīng)絡(luò)腧穴學》實踐探索形成性評價的意義[J].高教學刊,2016,47(1):87-88,90.

[2]王曉燕,湯繼芹,張永臣,等.經(jīng)絡(luò)腧穴學“以學生為主體以教師為引導”之考試新觀[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2015,13(2):163-164.

[3]簡鵬.淺談經(jīng)絡(luò)腧穴學教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2012,27(9):56-57.

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[5]張永臣,賈紅玲.經(jīng)絡(luò)腧穴學技能訓練教學方法示范[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2012,10(1):47-49.

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Fast memory challenge teaching in Meridians and Acupoints Science

HONG Jiajing ,LI Huijing,LI Yanli ,HU Yinghua,JING Kuan*

(Changchun University of Chinese Medicine,Changchun 130117,China)

Identified the goal of implementation of the "challenge of fast memory Law" teaching and research,with the focus on the students' enthusiasm for learning and memory ability,so that students are better able to grasp the important points of acupuncture theory,so that in the future to adapt to the real clinical work of acupuncture and massage professional real work it takes to become social needs of application-oriented talents.“Fast Memory Challenge” to promote teaching effectMeridiansandAcupointsSciencecourse.

“fast memory challenge”;MeridiansandAcupointsScience;teaching effect;teaching research

10.13463/j.cnki.cczyy.2016.05.064

吉林省教育科學院“十二五”規(guī)劃重點課題(DZ14062)。

洪嘉婧(1983-)，女，博士研究生，講師，主要從事針灸基礎(chǔ)理論的教學與研究。

景寬，男，教授,電話-15843092418，電子信箱-563475188@qq.com

R245.2

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2095-6258(2016)05-1062-02

2016-02-05)