高東梅

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系，廣東 廣州 510640）

新形勢下美術(shù)教育專業(yè)實習(xí)課程改革研究
——以廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例

高東梅

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系，廣東 廣州 510640）

美術(shù)教育實習(xí)是師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程體系中一門重要的實踐課程，是實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)的技能知識與實際教學(xué)活動相聯(lián)系的一個重要環(huán)節(jié).我系通過對教育實習(xí)課程進行改革，總結(jié)出一些值得借鑒的方法和經(jīng)驗，增強了學(xué)生的實踐知識和實踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實習(xí)教學(xué)質(zhì)量.

教育實習(xí)；課堂管理；對策

美術(shù)教育實習(xí)是師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程體系中一門重要的實踐課程，是實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)的技能知識與實際教學(xué)活動相聯(lián)系的一個重要步驟，通過實習(xí)，將平時學(xué)到的理論知識用于教學(xué)實踐，以提高師范生的美術(shù)教學(xué)技能，使其盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換.通常學(xué)校會安排學(xué)生在實習(xí)前進行教學(xué)法的常規(guī)授課、試講，畢業(yè)學(xué)年開始集中實習(xí)，實習(xí)的時間一般是8周左右，實習(xí)時間較短，學(xué)生往往剛開始進入教師的角色，實習(xí)便結(jié)束了，實習(xí)結(jié)束后缺乏總結(jié)和提高的過程，馬上開始進入找工作的階段，實習(xí)的效果不太理想.因此，現(xiàn)有的這種實習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的要求.

為了把握美術(shù)教育實習(xí)課程的發(fā)展現(xiàn)狀,探究問題成因，筆者對我系2011屆90名美術(shù)教育的師范生進行了一次問卷調(diào)查.本次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷90份，有效率100%.該問卷主要圍繞美術(shù)教育實習(xí)的目的、開展方法、開展情況和效果等問題進行調(diào)查.筆者對得到的調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，并結(jié)合對實習(xí)指導(dǎo)教師及實習(xí)學(xué)校美術(shù)教師的訪談，對高校美術(shù)教育實習(xí)在課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)、實習(xí)工作開展等方面的情況有了較為全面的了解，在此基礎(chǔ)上，提出實習(xí)課程改革的具體方法.

1 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 課堂駕馭能力差，教學(xué)效果不理想

表1 課堂教學(xué)效果調(diào)查

表1中的統(tǒng)計結(jié)果反映出實習(xí)生上課中存在的主要的問題有：

1.教學(xué)設(shè)計技能薄弱，不能正確確定教學(xué)容量.課堂進度把握不準(zhǔn)，經(jīng)常將多節(jié)教學(xué)內(nèi)容一節(jié)課講完，不善于劃分一堂課的知識容量；不知道一個知識點應(yīng)如何展開才能讓學(xué)生理解，重難點不清楚或不會用通俗易懂的方法講明白.對學(xué)生的關(guān)注不夠，不敢看學(xué)生；或者只會照著教案上課.部分實習(xí)生面對從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，一時束手無策，不知該怎樣去管理，管理不到位、不得法，無所適從，無法控制課堂，教學(xué)效果不太理想.

2.缺乏駕馭課堂的能力.實習(xí)生應(yīng)變能力較差，不能與學(xué)生很好地互動，在課堂上緊張，不敢管學(xué)生，導(dǎo)致要么念教案，要么對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況不知所措，缺乏駕馭課堂的能力.對課堂教學(xué)活動，有近40%的實習(xí)生認為組織的還可以，有近35%的學(xué)生不能很好地駕馭課堂，出現(xiàn)了尷尬的局面.在教學(xué)過程中，教師個人魅力方面,有近70%的實習(xí)生都注重了語言藝術(shù)，以吸引學(xué)生的注意力.有一半多的人認為實習(xí)效果不太好，教學(xué)多媒體課件設(shè)計和運用沒有恰到好處；上課時過于依賴多媒體教學(xué)，技法示范能力較差，教師的基本技能難以得到相應(yīng)的鍛煉，實習(xí)期間不能很好地進入教師角色，實習(xí)就結(jié)束了.

1.2 實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)不夠,實習(xí)指導(dǎo)流于形式

一般來說，實習(xí)前每個實習(xí)生都會有指導(dǎo)老師對其試講和備課進行指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)是“一對多”的，缺乏針對性.實習(xí)開始時，對于集中實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校會在一個教學(xué)點安排一位指導(dǎo)教師.從表2可以看出,實習(xí)生認為指導(dǎo)老師的作用有限.事實上，許多教師都把指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)看做苦差事，系里往往只能派年輕教師去擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，這些教師相對來說教學(xué)經(jīng)驗沒有那么豐富，無法對學(xué)生實習(xí)進行有效的指導(dǎo).同時,很多實習(xí)指導(dǎo)教師對教育實習(xí)并不重視,導(dǎo)致管理上的隨意性.而選擇分散實習(xí)的學(xué)生，系里通常不會配備指導(dǎo)老師，實習(xí)過程中出現(xiàn)困難也無法解決.這種模式導(dǎo)致實習(xí)工作流于形式，無法實現(xiàn)實習(xí)預(yù)期的目的.因此,要想取得較好的實習(xí)效果，建設(shè)一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和責(zé)任感的指導(dǎo)教師隊伍顯得尤其緊迫.

表2 教師指導(dǎo)情況調(diào)查

1.3 課程評價方法不夠科學(xué)，評價信度不高

對畢業(yè)實習(xí)課程的評價主要是由指導(dǎo)教師來完成的，評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，而指導(dǎo)教師未必能對每個實習(xí)生的實習(xí)情況有全面的了解，他們往往依靠主觀經(jīng)驗和零碎的印象來打分，這就會挫傷一部分實習(xí)生的積極性，也會使很多學(xué)生不重視實習(xí)本身.從表3可以看出，有一半的學(xué)生對指導(dǎo)教師的考核不滿意.認為評價指標(biāo)缺乏針對性，評價標(biāo)準(zhǔn)個人化和主觀化，無法給出客觀的評價.因此，應(yīng)對現(xiàn)行的評價體制進行完善和改革.

表3 實習(xí)課程評價體系調(diào)查

1.4 實習(xí)學(xué)校接納師范生實習(xí)的積極性不高

通過對實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)校美術(shù)教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)目前許多中小學(xué)對接收美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)缺乏積極性，有些學(xué)校甚至不愿意接收實習(xí)生，認為實習(xí)生不如本校老師上課有經(jīng)驗，不放心把課堂交給實習(xí)生.因此，很多學(xué)校特別是重點學(xué)校給予實習(xí)生上課的機會很少，有些學(xué)校怕影響教學(xué)質(zhì)量，只讓實習(xí)生聽課或改作業(yè)，更不愿意安排實習(xí)生參與班級管理、課外美術(shù)活動的開展等，這樣就很難達到熟練掌握教學(xué)技能的目的.

2 提高教育實習(xí)效果的有效措施

根據(jù)上述問題，我系從2012年開始大膽改革美術(shù)教育實習(xí)模式及教學(xué)方法，增加教育實習(xí)的時間，取得了較好的效果.具體措施如下：

2.1 提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和積極性

針對指導(dǎo)教師積極性不高的情況，我系一方面將指導(dǎo)學(xué)生試講和實習(xí)納入教師年度考核及職稱評聘的指標(biāo)中，提高了教師指導(dǎo)學(xué)生試講和實習(xí)的積極性.另一方面，對實習(xí)指導(dǎo)教師做定期培訓(xùn)，同時“聘請一些優(yōu)秀的中學(xué)教師為師范院校師生進行演講，讓學(xué)生了解第一線的實際情況及需求,同時選派部分教師到中小學(xué)進行社會實踐,加深對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的共性認識,避免紙上談兵的弊端，”［1］（p139）提高指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量和效果；給教師創(chuàng)造觀摩、考察、學(xué)習(xí)的機會,如我校與臺灣朝陽科技大學(xué)合作，選派師生赴臺進修交流，了解臺灣師范教育的模式，學(xué)習(xí)他們的教育設(shè)計理念、課程設(shè)計、操作技術(shù)等，以開闊視野,拓寬思路,提高認識.

2.2 強化實習(xí)前的試講環(huán)節(jié)，加強實習(xí)過程監(jiān)管和指導(dǎo)

教育實習(xí)前的試講階段，是整個實習(xí)工作中的重要一環(huán)，“試講既是新教師“生產(chǎn)”過程中的最后一道關(guān)口,又是師范生步入教育實習(xí)崗位的一次“熱身”［2］（p52）.試講時要求教師要從嚴(yán)把關(guān)，耐心細致，一絲不茍，敢于吹毛求疵.嚴(yán)把學(xué)生的語言表述關(guān)、嚴(yán)把板書關(guān).在試講時將學(xué)生分為幾組，每個學(xué)生試講后都要組織討論課堂教學(xué)的成果、出現(xiàn)的問題及改進的方法，然后再次組織學(xué)生去試講，通過“試講——討論——改進——再試講”這樣一個循環(huán)的過程，同學(xué)們的授課經(jīng)驗日益豐富，上起課來也更加得心應(yīng)手.指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生時要注意傳授實際的教學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是理論知識.指導(dǎo)教師在聽講中要細心研究每個學(xué)生教學(xué)方法的特點，以便提供個性化的指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)技能.同時在實習(xí)過程中加強監(jiān)管和指導(dǎo)，整個實習(xí)過程都有專業(yè)教師進行指導(dǎo)，并定期組織系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對實習(xí)學(xué)生情況進行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，保證了實習(xí)的質(zhì)量.

2.3 改革《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程，為教育實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》是美術(shù)教育專業(yè)的核心課程之一，是幫助美術(shù)師范生基本職業(yè)技能養(yǎng)成的關(guān)鍵課程.近幾年來，我系適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，將《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊、教學(xué)技能訓(xùn)練模塊、實訓(xùn)教學(xué)模塊三大部分，學(xué)時分別為12、28、24學(xué)時，這一安排精縮了理論教學(xué)時間，增設(shè)了技能和實訓(xùn)課程，以提高實際教學(xué)技能.三個模塊的知識由理論到應(yīng)用層層遞進，相互關(guān)聯(lián).同時將該課程與教育實習(xí)銜接起來，為教育實習(xí)提供了較好的基礎(chǔ).三大模塊的具體內(nèi)容如下：

1.基礎(chǔ)知識教學(xué)模塊.以理論講授為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)理論素養(yǎng)，了解小學(xué)教學(xué)要求、美術(shù)教師職責(zé)、美術(shù)課的基本要求等，建立對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論認識基礎(chǔ).

對師范生而言，“小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程將美術(shù)教師理論和美術(shù)教學(xué)技能相結(jié)合，課程內(nèi)容容量很大，因此，在講授時教師要科學(xué)取舍教材內(nèi)容，注意理論和實踐相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精講理論知識.同時，由于理論知識學(xué)時的減少，要加深學(xué)生對教法理論的認識，教師還需要在技能與實訓(xùn)教學(xué)模塊中，結(jié)合具體案例適時闡釋理論知識，真正發(fā)揮理論知識指導(dǎo)實踐教學(xué)的作用.

2.教學(xué)技能訓(xùn)練模塊（見表4）.在技能訓(xùn)練中，教師要利用教學(xué)錄像和角色扮演的方法來進行典型示范，同時，注意提供各個不同風(fēng)格的優(yōu)秀示范或反面示范，加深學(xué)生印象.

表4 教學(xué)技能訓(xùn)練模塊內(nèi)容

3.實訓(xùn)教學(xué)模塊（見表5）.通過實訓(xùn)教學(xué)模塊，讓學(xué)生在實踐中盡早參與美術(shù)課教學(xué)和體驗美術(shù)教師角色，通過教學(xué)實踐把美術(shù)教學(xué)法理論學(xué)習(xí)聯(lián)成一個有機的整體，全面增強學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)能力.

為了配合實訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)，學(xué)院配有教學(xué)法多媒體教室1間，微格教室12間，課例觀摩教室1間（120座），示范教室1間（120座），電腦房4間（30座），小學(xué)美術(shù)資源中心1間，小學(xué)美術(shù)音像資料室1間.同時美術(shù)教育專業(yè)還擁有60余個固定校外實習(xí)基地，這些設(shè)施較好地滿足了這個模塊的教學(xué)需要.

表5 實訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容

以上三個教學(xué)模塊在內(nèi)容的選取上遵循新課程改革的理念，遵循學(xué)生的認知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，注重實用性和可操作性，注重知識的更新和拓展，強調(diào)案例教學(xué)和實踐，將教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合.通過三個模塊的教學(xué)，加上試講環(huán)節(jié)，為學(xué)生的教育實習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).

2.4 改革美術(shù)教育實習(xí)的模式，提高學(xué)生的教學(xué)能力

現(xiàn)師范院校美術(shù)教育實習(xí)多集中在畢業(yè)學(xué)年,時間一般為8周,以提高學(xué)生實踐教學(xué)技能.但事實上，教學(xué)技能僅靠一次實習(xí)很難達到熟練的程度，因此，實習(xí)后的總結(jié)和反思就顯得尤為重要.我系從2012年開始，將實習(xí)時間從8周增至10周，將實習(xí)學(xué)分從15分增加到18分.實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師分組組織師范生對實習(xí)過程進行總結(jié)，提高教育實習(xí)的效果.除畢業(yè)前的集中實習(xí)外，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期還增加強化教育觀摩、實訓(xùn)周、師范生基本功比賽等實訓(xùn)項目，通過這些大量的、長時間的實訓(xùn)、實習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能及課堂教學(xué)能力，為開展教育實習(xí)奠定了良好的經(jīng)驗基礎(chǔ).

2.5 加強學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練

通常，小學(xué)美術(shù)教師除了日常教學(xué)之外，還要承擔(dān)學(xué)校宣傳干事、第二課堂教師、美術(shù)競賽組織者等任務(wù)，因此，小學(xué)美術(shù)教師還要具備手繪、手工制作、徒手寫美術(shù)字、三筆字（粉筆、毛筆、鋼筆字）、出板報以及畫國畫、用綜合材料制作作品、電腦輔助設(shè)計等能力.為了訓(xùn)練學(xué)生的這些能力，我系采取了以下措施來加強學(xué)生的基本功：

1.每年舉辦一次師范生技能大賽，要求師范類學(xué)生至少參加一個項目.大賽共設(shè)四個項目：包括“三筆字”比賽（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、說課比賽、模擬課堂教學(xué)技能競賽以及教學(xué)軟件大賽.通過這些比賽，師范生的基本功得到很大提高.

2.每學(xué)期專門設(shè)置2周，共80個學(xué)時的教育類實踐課.這些課程包括：技能訓(xùn)練、字體訓(xùn)練、師范生基本功、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)觀摩、教學(xué)觀摩等.每個學(xué)期最后一周專門設(shè)置師范生基本功測試如：速寫訓(xùn)練、節(jié)奏拍子練習(xí)、隊列練習(xí)、各種藝術(shù)欣賞課等.同時還開展了以師范生基本功為主要內(nèi)容的晨練、晚修活動.這些課程和活動加強了對師范生基本功的訓(xùn)練，不斷提高了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的能力.

2.6 改革實習(xí)評價體系

一個科學(xué)的評價體系對提高學(xué)生的教學(xué)積極性至關(guān)重要.在建立新的評價體系過程中,首先要變原來單一的評價標(biāo)準(zhǔn)為多元的評價標(biāo)準(zhǔn).實習(xí)班級學(xué)生的共同討論、感受、體驗等都可以納入評價指標(biāo)中.“除了注意實習(xí)生的常規(guī)教學(xué)能力,還可以從其科研的能力等方面進行綜合評價.此外,增加新的評價方法,將評價著眼點從關(guān)注結(jié)果擴展到對實習(xí)全程的把握,加強評價對學(xué)生實習(xí)行為的實時監(jiān)控,如在實習(xí)前期增加“診斷性評價”,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識、技能或心理上存在的問題,以便對癥下藥,彌補教與學(xué)中的不足,為實習(xí)做好充分準(zhǔn)備.”［3］（p105）注重過程性評價，多元性評價，才可以真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)中存在的問題，并加以糾正，最終提高學(xué)生的教學(xué)能力.

3 結(jié)束語

總之,高質(zhì)量的專業(yè)實習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是師范院校對學(xué)生進行的一次最全面、最直接的檢驗.我系從提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和積極性，強化實習(xí)前的試講環(huán)節(jié)，加強實習(xí)過程的監(jiān)管和指導(dǎo)，規(guī)范實習(xí)教學(xué)管理，改革《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程，改革美術(shù)教育實習(xí)的模式和評價方式，延長實習(xí)教學(xué)時間，加強學(xué)生的美術(shù)基本功練習(xí)等幾個方面進行改革，有效地提高學(xué)生的教育實習(xí)能力及駕馭課堂的水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了向用人單位輸送專業(yè)化、合格的新教師的目的，促進了美術(shù)教育專業(yè)本身的發(fā)展.

［1］盧向玲.論轉(zhuǎn)變師范院校美術(shù)教育實習(xí)觀念的急迫性與重要性——對美術(shù)教育實習(xí)后的思考［J］.海南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（06）

［2］張華.關(guān)于實習(xí)生試講指導(dǎo)的思考［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報，（社會科學(xué)版），2005，（01）.

［3］楊成.高師美術(shù)教育實習(xí)課程的現(xiàn)狀調(diào)查與反思［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2004，（01）.

［責(zé)任編輯：劉向紅］

Study on the Professional Practice of Art Education Curriculum Reform in the New Situation——A case study of Guangdong Teacher College of Foreign and Art in art educationmajor

GAO Dong-mei
(Art department,Guangdong Teacher College of Foreign and Art,Guangzhou,Guangdong 510640)

Arts education is an important practical course in normal art education,which is an important step that students can link the knowledge with practical teaching activities.Our department has put forward some reference methods and experiences through the reform of the teaching practice courses,which not only enhances students’practical knowledge and practical abilities but also improves students'comprehensive quality and practice teaching quality.

Educational practice；Classmanagement；Strategy

G 613.7

B

1672-402X（2016）02-0109-05

10.13408/j.cnki.gjsxb.2016.02.024

2015-10-23

廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題新課標(biāo)背景下《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》課程內(nèi)容的重構(gòu)與研究（2013JK196）.

高東梅（1971－），女，廣東揭西人，碩士，廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：美術(shù)教學(xué)法研究、藝術(shù)教育.