陳秀錦

（亳州市教師進(jìn)修學(xué)校，安徽亳州236800）

開放教育學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析研究

陳秀錦

（亳州市教師進(jìn)修學(xué)校，安徽亳州236800）

作為中國(guó)成人高等教育的重要組成部分，開放教育學(xué)生心理健康能力的提高關(guān)系到整個(gè)社會(huì)成員的心理健康水平，目前，開放教育學(xué)生的心理健康研究缺乏系統(tǒng)性和可操作性，本文通過對(duì)開放教育學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析，為提高開放教育學(xué)生心理健康水平提供新的思路和研究方向。

開放教育；學(xué)生；心理健康；調(diào)查

一、背景

開放教育相對(duì)于封閉教育而言，在教育理念、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有開放、靈活、多元的特點(diǎn)，它使各種不同類型的學(xué)習(xí)者都能獲得對(duì)其工作、生活、自身成長(zhǎng)最大的收益。開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)化社會(huì)的需求，在世界范圍內(nèi)呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)。開放教育作為中國(guó)成人高等教育的重要組成部分，其學(xué)生來自于社會(huì)各行各業(yè)，因此，從某種程度上可以說，開放教育學(xué)生心理健康能力的提升關(guān)系到整個(gè)社會(huì)成員的心理健康水平。但就目前的研究來看，國(guó)內(nèi)卻鮮有提及開放教育學(xué)生心理健康能力培養(yǎng)的內(nèi)容，且研究成果缺少系統(tǒng)性和可操作性。原因來自于各方各面，例如開放教育學(xué)生成分復(fù)雜、人數(shù)眾多，很難對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)查和分析等等。本文正是立足于開放教育學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，探尋開放教育模式下學(xué)生心理健康狀況的相關(guān)問題。

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查抽取亳州電大開放教育學(xué)生135人，其中男生117人，女生118人。

（二）調(diào)查方法

采用“SCL-90癥狀自評(píng)量表”作為調(diào)查問卷，SCL-90癥狀自評(píng)量表又名90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），該量表共有90個(gè)項(xiàng)目，包括軀體化、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。采用1—5分的5級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，1分代表沒有癥狀，2分代表癥狀較輕，3分代表中度癥狀，4分代表癥狀偏重，5分代表癥狀嚴(yán)重?？偡?60分為臨界值，超過160分則代表被測(cè)可能存在某種心理障礙，并且，任一因子分得分超過2分為陽(yáng)性，則說明可能存在該因子所代表的心理障礙。由于取樣的地域限制，本次調(diào)查結(jié)果只反映樣本的情況，不代表其他。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）開放教育學(xué)生與全國(guó)常模比較

本次調(diào)查共回收有效問卷130份，回收率96.2%。我們首先與全國(guó)常模進(jìn)行比較：本次調(diào)查的130份SCL-90癥狀自評(píng)量表中，個(gè)人最高分是232分，最低分為94分，通過單樣本T檢驗(yàn)，從表1可以看到，此次調(diào)查的學(xué)生總體樣本與全國(guó)常模有顯著差異。在SCL-90的9個(gè)癥狀因子中，5個(gè)癥狀因子均高于全國(guó)常模，在強(qiáng)迫因子分、焦慮因子分、恐怖因子分、偏執(zhí)因子分以及精神病性因子分方面差異顯著。由此可以看出，此次調(diào)查的學(xué)生心理健康整體狀況不容樂觀，需要加以重視，并做好預(yù)防工作。

（二）總體篩查結(jié)果分析

1.總體篩查結(jié)果

130份SCL-90中，檢出率數(shù)據(jù)依據(jù)受檢者個(gè)體總均分≥2，從表2可以看出，總檢出率為16.92%，其中表現(xiàn)為輕度癥狀（3＞因子分≥2）20人，占15.38%，這部分學(xué)生存在輕度的心理不良反應(yīng)；表現(xiàn)為中度癥狀（4＞因子分≥3）3人，存在比較明顯的心理問題，需要得到重視和進(jìn)一步確定。重度癥狀為0。

2.突出因子檢測(cè)

通過總體篩查數(shù)據(jù)分析，我們可以看出，各因子檢出率從高到低的排序是強(qiáng)迫因子、人際關(guān)系敏感因子、焦慮因子、抑郁因子、敵對(duì)因子、偏執(zhí)因子、恐怖因子、軀體化因子、精神病性因子。而強(qiáng)迫因子、人際關(guān)系敏感因子、焦慮因子所占比例較高，分別是56.15%、40.00%和23.85%（見表2）。

（三）男生與女生比較

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t值為負(fù)表現(xiàn)為男生比女生低，這表明男生的心理健康水平要高于女生（見表3）。在分量表上，強(qiáng)迫因子、人際關(guān)系敏感因子、敵對(duì)因子、偏執(zhí)因子不存在顯著的性別差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而軀體化因子、憂郁因子、焦慮因子、恐怖因子、精神病性因子5個(gè)方面差異比較顯著，這說明女生比男生更易出現(xiàn)軀體化癥狀，更容易表現(xiàn)出憂郁、焦慮、恐怖等消極情緒和精神病性癥狀。

三、結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)，受檢學(xué)生中總分≥200分有3人，檢出率為2.31%，在強(qiáng)迫因子、人際關(guān)系敏感因子方面表現(xiàn)尤為明顯，這表明有部分學(xué)生存在心理健康問題。與全國(guó)常模比較發(fā)現(xiàn)，本研究中的電大學(xué)生的心理健康水平要低于全國(guó)常模水平，這與以往對(duì)電大學(xué)生的心理健康研究結(jié)果一致。[1]

性別差異檢驗(yàn)結(jié)果表明男生的整體心理健康水平要稍高于女生，與以往研究不同的是，本次研究結(jié)果表明，軀體化因子、憂郁因子、焦慮因子、恐怖因子、精神病性因子5個(gè)因子得分，開放教育女生要顯著高于男生，這表明女生比男生有更多的軀體癥狀，更容易體驗(yàn)到抑郁、焦慮、恐怖等負(fù)性情緒，更容易表現(xiàn)出精神病性癥狀。女生更容易感性面對(duì)生活學(xué)習(xí)，遭遇困難她們更容易產(chǎn)生負(fù)性情緒，因此，在學(xué)校心理健康教育中要更關(guān)注女生的心理健康。

四、開放教育學(xué)生心理健康工作的實(shí)踐思考

根據(jù)此次開放教育學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，筆者認(rèn)為，提高開放教育學(xué)生心理健康能力和水平勢(shì)在必行，我們必須依據(jù)開放教育學(xué)生的實(shí)際心理狀況，勇于探索新途徑和新方向。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)提升學(xué)生心理理論素養(yǎng)

對(duì)于開放教育學(xué)生來說，面授課依然是其獲取系統(tǒng)理論知識(shí)的重要途徑，當(dāng)然，與全日制學(xué)生不同的是，開放教育學(xué)生更關(guān)注如何能在短暫的面授課堂上獲取與自身發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，換句話說，開放教育學(xué)生對(duì)于面授課的期望更傾向于獲取實(shí)用知識(shí)，而并非純粹的枯燥的理論知識(shí)。因此，在進(jìn)行《開放教育學(xué)生心理健康概論》這門課程的面授時(shí)，筆者更關(guān)心的是如何既讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又能有效地提高學(xué)生獲取心理健康的能力。正如積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼所說的那樣，傳統(tǒng)心理學(xué)注重的是“如何減輕人們的痛苦”，而積極心理學(xué)關(guān)注的是如何建立人們的幸福感，并讓幸福感持續(xù)下去。因此，筆者正在摸索和嘗試如何在心理健康的面授課上，創(chuàng)新性地利用積極心理學(xué)的理念、知識(shí)架構(gòu)以及方式方法，去努力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己，通過發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和美德去獲得真實(shí)的幸福，并將這種幸福感持續(xù)下去。以期提高學(xué)生的心理免疫能力和心理理論素養(yǎng)，對(duì)于這個(gè)摸索途徑，目前來看，取得了一定的預(yù)期效果。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決學(xué)生日常心理困惑

學(xué)生在面授課上學(xué)到的知識(shí)技能在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用時(shí)會(huì)遇到一定的疑惑，需要得到老師的解釋和引導(dǎo)，對(duì)于開放教育學(xué)生來說，心理咨詢室的功能更多的是通過現(xiàn)代通信工具如QQ、微信等來實(shí)現(xiàn)，既節(jié)省了教育成本，又滿足了學(xué)生對(duì)咨詢隱蔽性的要求，在這方面，電大的開放教育在線平臺(tái)逐漸顯露出獨(dú)有的教育優(yōu)勢(shì)?？偟膩碚f，“電大在線”常用功能體現(xiàn)在實(shí)時(shí)交流和非實(shí)時(shí)交流上，既拓展了教育的空間，又延伸了教育的時(shí)間，使得教育方式更加的靈活、開放、便捷。

1.提高問題質(zhì)量

“電大在線”相對(duì)于其他的網(wǎng)絡(luò)交流工具（QQ群、微信群）來說，一個(gè)重要特點(diǎn)體現(xiàn)在“電大在線”更加正式，即學(xué)生在實(shí)時(shí)答疑或者非實(shí)時(shí)提問過程中，會(huì)對(duì)自己的問題和措辭有更大的斟酌，而不會(huì)像QQ群、微信群里一樣過于隨意，從而使得提出的問題更加有針對(duì)性，質(zhì)量更高，更能引發(fā)深層次的思考，對(duì)提問者自身和其他同學(xué)來說都是一種促進(jìn)和提高。

2.提升教育效果

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程與開放學(xué)習(xí)理念發(fā)展趨勢(shì)的影響下，“電大在線”資源共享功能需要得到更大程度上的開發(fā)和利用。“電大在線”具有中央電大資源、省校資源以及自建和配套資源功能，具有討論區(qū)和答疑室，學(xué)生可以瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)資源（如筆者在心理健康教育自建資源中有對(duì)積極心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的介紹），也可以通過實(shí)時(shí)答疑向教師尋求指導(dǎo)和支持，理論知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)際問題的針對(duì)性相結(jié)合，自助、他助和互助相結(jié)合，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過課外心理健康活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極情緒

對(duì)于開放教育學(xué)生來說，心理健康活動(dòng)可以采用調(diào)查問卷和團(tuán)體活動(dòng)的方式，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。調(diào)查問卷可以通過樂觀測(cè)驗(yàn)、24種人格力量測(cè)驗(yàn)等等測(cè)量工具，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和美德這種積極的人格特質(zhì)，因?yàn)樗鼤?huì)帶給人積極的感受和滿足感。[2]

再者，考慮到開放教育學(xué)生的成人性質(zhì)，如生活、工作、學(xué)習(xí)特征，團(tuán)體活動(dòng)宜精不宜多?；顒?dòng)選擇的目的在于激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性，使大家在輕松愉快的環(huán)境中感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖和合作的力量，幫助學(xué)生了解和掌握一些具有指導(dǎo)性的心理知識(shí)，并進(jìn)一步豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活。

總的來說，通過調(diào)查，我們了解到開放教育學(xué)生心理健康問題不容小覷，而提高學(xué)生的心理健康能力是一個(gè)長(zhǎng)期工程和系統(tǒng)工程，需要我們?cè)谶h(yuǎn)程學(xué)習(xí)和開放教育的理念下探索新的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)開放教育學(xué)生心理健康教育工作的全方位創(chuàng)新和變革，獲得理想的工作效果。

[1]翟艷峰.臨沂廣播電視大學(xué)大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析研究[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）：18-20.

[2]（美）塞利格曼，洪蘭，譯.真實(shí)的幸福[J].沈陽(yáng)：萬(wàn)卷出版公司，2010.

[3]張翀，李學(xué)彤.天津電大開放教育學(xué)生心理健康教育的探索.天津電大學(xué)報(bào)，2005（1）：41-48.

[4]白玫.試論開放教育中的心理教育[J].天津電大學(xué)報(bào)，2001（2）：29-31.

[5]李淑敏，胡玲，吳子怡.“動(dòng)車組”教學(xué)模式在《心理學(xué)》課程中的探索與實(shí)踐[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：60-64.

[6]劉佳，韓耀東.100例在職電大學(xué)員心理健康狀況調(diào)查分析[J].貴州醫(yī)藥，2002（5）：462-463

（責(zé)任編輯：李影丹）

Investigation and Analysis on Mental health of Students in Open Education

CHEN Xiu-jin
（Bozhou Teachers Training School,Bozhou,Anhui 236800）

Open exudation is an important part of China’s adult higher education.To improve students’mental health is an urgent problem for teachers to solve.By investigation,new ideas and research directions are provided in this paper.

open education;students;mental health;investigation and analysis

G434

A

1008—7427（2016）06—0015—04

2016—06—30

2015—2016安徽廣播電視大學(xué)青年教師科研基金項(xiàng)目“開放教育模式下提高電大學(xué)生心理健康能力的研究”（04）。

陳秀錦（1983—），女，安徽淮南人，碩士，亳州市教師進(jìn)修學(xué)校講師，研究方向：教育基本理論和開放與遠(yuǎn)程教育理論。