鄭萬疆

【摘 要】本文從微信的基本功能入手，即支持單人、多人跨平臺(tái)參與，通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音、圖片、視頻和文字，與好友分享文字與圖片，并支持分組聊天和語音、視頻對講等，結(jié)合自身教學(xué)，簡述微信支持下如何輔助中職數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣所做的一些實(shí)踐與研究。

【關(guān)鍵詞】微信；公眾平臺(tái)；中職數(shù)學(xué)；探索

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）03-0088-03

微信教學(xué)的現(xiàn)狀與前景

隨著科技的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)媒體不斷地受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，人們不再拘泥于僅通過個(gè)人電腦來獲取互聯(lián)網(wǎng)上的信息了，更多的則是采用手機(jī)和平板電腦隨時(shí)隨地獲取信息。像微信這種即時(shí)通信工具就孕育而生，這也給我們教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果能將微信的多媒體、互動(dòng)、自由等優(yōu)點(diǎn)融入課堂教學(xué)中，無疑是一把提升教學(xué)效率的利器。

隨著微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，相信微信教學(xué)在不久的將來，必定會(huì)被越來越多的師生所認(rèn)可和接受，并逐漸取代傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，成為新型的教學(xué)輔助工具和手段。

玩轉(zhuǎn)指尖上的課堂—— 微信教學(xué)

1. 微信在中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)課上的應(yīng)用

在上概念課時(shí)，教師可以利用學(xué)校的數(shù)學(xué)組公眾平臺(tái)設(shè)置一些判斷題或選擇題，在講解完概念后，學(xué)生可以登錄公眾平臺(tái)點(diǎn)擊對應(yīng)的題目進(jìn)行判斷和選擇，及時(shí)完成后，教師就可以利用公眾號(hào)收集學(xué)生提交的答案，根據(jù)正確率進(jìn)行分析反饋。還有些概念課可以設(shè)置系列問題，在公眾號(hào)的后臺(tái)設(shè)置正確答案，讓學(xué)生通過分組競賽的形式進(jìn)行課堂互動(dòng)。

如《概率初步》這一節(jié)概念比較多，通過微信進(jìn)行分組競賽后，班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛比較濃，參與度比較高（如圖1）。

2. 微信在中職數(shù)學(xué)作圖教學(xué)中的應(yīng)用

雖然作圖課在中職數(shù)學(xué)課中所占的比例比較少，但如果能夠利用好微信的功能，作圖教學(xué)的效果將會(huì)事半功倍。近幾年，“單考單招”對于作圖要求不斷提高，如對于旋轉(zhuǎn)角疊加的考查及立體幾何中簡單的輔助線的考查等等，說明作圖在中職教學(xué)過程中占有一定的地位。但是，中職學(xué)生普遍作圖能力較弱，作圖過程不規(guī)范，有的直接用筆在沒有利用任何學(xué)習(xí)工具的基礎(chǔ)上作圖，畫出的圖相當(dāng)潦草，而手機(jī)或平板電腦可以很好地解決這個(gè)問題。在手機(jī)或平板電腦上安裝相應(yīng)的作圖軟件后，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成作圖，并且截圖發(fā)送至微信公眾號(hào)，教師將及時(shí)給予評(píng)價(jià)和糾正，達(dá)到雙贏的效果。

如數(shù)學(xué)職業(yè)模塊結(jié)合專業(yè)的作圖課，讓學(xué)生動(dòng)手操作畫手柄輪廓圖和吊鉤輪廓圖（如圖2）。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，通過動(dòng)腦思考如何在平板電腦上利用作圖軟件將圓弧畫得既美觀又標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)符合生產(chǎn)實(shí)際，極大地活躍了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛，更有利于提高本節(jié)課教學(xué)的實(shí)效性。

3. 微信在中職數(shù)學(xué)公式教學(xué)課上的應(yīng)用

公式教學(xué)是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的公式教學(xué)在講完公式和例題后會(huì)適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┚毩?xí)題，然后讓一部分成績較好的學(xué)生在黑板上板演，正確率比較高，但是教師對于絕大部分同學(xué)掌握公式的情況卻無法做到了如指掌。如果能利用微信將所做題目截圖后進(jìn)行發(fā)送，教師在公眾平臺(tái)選擇一些典型而很多同學(xué)會(huì)犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公式的初期就意識(shí)到自己哪些地方會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)，將問題扼殺在搖籃之中。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《同角三角函數(shù)基本關(guān)系式》往往會(huì)把寫成，讓學(xué)生這種先入為主的第一印象在第一次教學(xué)中得到糾正，效果比以后發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤再糾正好很多。

架起家校聯(lián)系的橋梁—— 微信互動(dòng)

微信教學(xué)作為一種輔助手段，在課堂教學(xué)中的作用是有限的，但是它作為一種教師與學(xué)生、教師與家長互動(dòng)的工具的價(jià)值卻是無窮的。我們可以在微信上布置作業(yè)，也可以將微信作為與學(xué)生和家長聯(lián)系的一種新方式。

1. 微作業(yè)

教師利用公眾平臺(tái)發(fā)布數(shù)學(xué)組職一、職二、職三的題目，學(xué)生可以利用手機(jī)或平板電腦安裝相關(guān)的軟件，完成題目后截圖發(fā)送，也可以在個(gè)人電腦上利用軟件搜索相應(yīng)的公眾號(hào)，點(diǎn)擊相應(yīng)的作業(yè)復(fù)制到電腦，完成后截屏進(jìn)行發(fā)送。教師利用公眾號(hào)進(jìn)行及時(shí)批改、反饋（如圖3）。

2. 微互動(dòng)

在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，學(xué)生可以利用微信向教師提問，教師能隨時(shí)隨地給予分析和幫助，教師和家長可以利用微信平臺(tái)分享學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，最大限度地利用好微信來幫助中職學(xué)生完成課堂外的數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)習(xí)。

我們的探索和研究

1. 建立數(shù)學(xué)組微信公眾賬號(hào)并加以管理

建立數(shù)學(xué)組微信公眾號(hào)并不難，難度在于每天要收集相當(dāng)數(shù)量的中職數(shù)學(xué)有關(guān)資料，選取一小部分整理后作為數(shù)學(xué)組微信平臺(tái)發(fā)布的信息。除此之外，還要制作一定量的微課和PPT文件，以便演示前一天的題目解答過程供學(xué)生和家長參考。最后，當(dāng)把每天整理的所有資料都上傳到公眾號(hào)后臺(tái)時(shí)，才能說是完成工作的第一步。

2. 推廣公眾賬號(hào)

有了公眾平臺(tái)，如果沒人訪問，一切都是徒勞。所以如何推廣公眾賬號(hào)，是擺在我們面前不得不解決的一個(gè)問題。

（1）借助學(xué)生和家長的朋友圈進(jìn)行推廣

通過適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，給學(xué)生和家長介紹利用微信教學(xué)的便捷和好處，并公布數(shù)學(xué)組微信公眾號(hào)，讓本校的學(xué)生和家長關(guān)注微信公眾號(hào)，并通過他們的朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)一些喜聞樂見的職高數(shù)學(xué)趣味信息，讓數(shù)學(xué)組微信公眾號(hào)得以推廣。

（2）運(yùn)用商業(yè)模式進(jìn)行推廣

學(xué)校的先進(jìn)教研組每個(gè)學(xué)期都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，利用這部分資金來進(jìn)行操作，借助眼下非常流行的“刮刮卡”“砸金蛋”“大轉(zhuǎn)盤”等游戲通過贈(zèng)送小額話費(fèi)的形式進(jìn)行推廣，效果非常好（如圖4）。

考慮到這種模式商業(yè)化太強(qiáng)，我們采用了每天出一些中職數(shù)學(xué)題，以競答累計(jì)的方式，來獎(jiǎng)勵(lì)一部分持續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)組公眾號(hào)并積極參與競答的粉絲。

微信教學(xué)存在的問題與對策

1. 設(shè)備與技術(shù)支持的問題

如果進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的微信教學(xué)互動(dòng)，就要求每位學(xué)生都要有平板電腦或者手機(jī)，并確?？梢酝ㄟ^個(gè)人微信進(jìn)行操作，顯然這在眼下是比較難以實(shí)現(xiàn)的。但隨著教學(xué)信息化的不斷推進(jìn)，相信在不久的將來，每位中職學(xué)生都將會(huì)有一張既可以當(dāng)普通課桌，又安裝了平板電腦的雙用桌子，那么這個(gè)問題也就迎刃而解了。

2. 微信教學(xué)下學(xué)生自制力的問題

如果集普通課桌和平板電腦雙用的桌子推廣和普及后，學(xué)?？梢岳眉夹g(shù)手段注冊分配給每個(gè)中職學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)微信號(hào)進(jìn)行登錄和學(xué)習(xí)，教師利用學(xué)校的局域網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，避免互聯(lián)網(wǎng)給中職學(xué)生帶來的誘惑和干擾。無形中，學(xué)生的自制力得到了一定的提升。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)與微信教學(xué)選擇的問題

不管是多媒體教學(xué)還是微信教學(xué)，其始終還是為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)的。如果每節(jié)課都利用微信教學(xué)，一方面教師在備課上面花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)的數(shù)倍，而且對于有些數(shù)學(xué)章節(jié)來說也不一定適合。另一方面，學(xué)生每節(jié)課都低著頭玩轉(zhuǎn)平板電腦，也會(huì)讓教師的教學(xué)大打折扣。因此，只有在必要的情況下，教師覺得本節(jié)課采用微信教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)效果會(huì)好，而且?guī)熒芡ㄟ^這節(jié)微信教學(xué)課都有收獲，我們才會(huì)采用微信進(jìn)行教與學(xué)。

盡管存在這樣或那樣的問題，但微信教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式必定會(huì)被越來越多的教師和學(xué)生所接納。正所謂“指尖微信進(jìn)課堂，信息技術(shù)送錦囊，公眾平臺(tái)待推廣，微信教學(xué)來領(lǐng)航”。

（作者單位：浙江蒼南縣金鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校）