姚秀元

（長(zhǎng)泰縣第一中學(xué)， 福建 漳州 363900）

基于高考改革新方案的地理選考復(fù)習(xí)方法初探

姚秀元

（長(zhǎng)泰縣第一中學(xué)， 福建 漳州 363900）

“三維綜合復(fù)習(xí)法”就是以區(qū)域地理空間為第一維度、以普通地理要素為第二維度、以歷年高考綜合題為第三維度的綜合復(fù)習(xí)方法。這種復(fù)習(xí)方法能夠用較少的時(shí)間把高中地理知識(shí)的一些重點(diǎn)難點(diǎn)和需要拓展的理論知識(shí)，分散下放到一些較典型區(qū)域進(jìn)行一步到位的“三維綜合復(fù)習(xí)”，達(dá)到快速提高學(xué)生“在復(fù)雜情境中對(duì)多元地理知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用”的能力，從而提高學(xué)生解答加試題的水平。

高考改革；地理復(fù)習(xí)；方法

根據(jù)浙江省關(guān)于統(tǒng)一高考招生改革方案，地理學(xué)科的第一次選考時(shí)間被安排在高二上學(xué)期初的10月，第二次考試時(shí)間最遲也必須在高三下學(xué)期的4月完成。很顯然備考時(shí)間比改革前減少半年至一年以上，但從浙江省公布的地理科選考內(nèi)容要求和2015年10月選考試卷分析來(lái)看，考試的內(nèi)容和難度與原來(lái)的地理高考要求差不多。那么如何解決時(shí)間少與復(fù)習(xí)內(nèi)容多的矛盾呢？筆者認(rèn)為采用“三維綜合復(fù)習(xí)法”是最佳途徑之一。所謂“三維綜合復(fù)習(xí)法”就是以區(qū)域地理空間為第一維度、以普通地理要素為第二維度、以歷年高考綜合題為第三維度的綜合復(fù)習(xí)方法。

一、以區(qū)域地理空間為第一維度，加強(qiáng)橫向聯(lián)系力求全面覆蓋

《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考地理科考試標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)考試內(nèi)容和考查程度提出了明確要求：學(xué)業(yè)水平考試只考必考要求70分，而選考地理的考生除了考必考要求70分外還要加考30分的加試題。從2015年10月開(kāi)始實(shí)施的地理選考卷來(lái)看，30分的加試題就是兩道15分的分別以世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域?yàn)檩d體的傳統(tǒng)綜合題。所以選考地理復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)就是如何提高區(qū)域綜合題的應(yīng)試能力。因此，選擇世界地理和中國(guó)地理中典型的重點(diǎn)和熱點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行初高中地理知識(shí)高度融合的復(fù)習(xí)，并注意不同區(qū)域間的異同點(diǎn)比較分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是第一維度的要求。

1.區(qū)域地理概念

區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的。由于目的不同，所用指標(biāo)和方法不同，人們所劃分出的區(qū)域類(lèi)型也不同。這里所說(shuō)的區(qū)域地理，是指?jìng)鹘y(tǒng)的世界地理和中國(guó)地理所劃分的區(qū)域類(lèi)型。課堂上選擇各種類(lèi)型且具有代表性的區(qū)域作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，著重教給學(xué)生方法。按此方法讓學(xué)生自主全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，力求做到世界和中國(guó)各區(qū)域都全面覆蓋。

2.區(qū)域定位

對(duì)于每一區(qū)域的復(fù)習(xí)首先都要從區(qū)域（空間）定位入手：①要求記憶該區(qū)域在世界經(jīng)緯網(wǎng)中的經(jīng)緯度位置（也叫絕對(duì)位置），對(duì)于較小區(qū)域重點(diǎn)記住經(jīng)過(guò)該區(qū)域中心的經(jīng)緯度，對(duì)于較大的區(qū)域既要記住經(jīng)過(guò)該區(qū)域中心的經(jīng)緯度，還要分別記住東西部與南北部的主要經(jīng)度與緯度；②要求記憶該區(qū)域的相對(duì)位置（包括該區(qū)域與周邊的政區(qū)、地形區(qū)、海陸等位置關(guān)系）；③要求記憶該區(qū)域的輪廓特征；④要求記憶該區(qū)域一些特殊地理事物的特征及位置（如山脈的走向、河流的干支流結(jié)構(gòu)與流向、湖泊的形狀特征以及城市、交通、名勝古跡等）。

3.區(qū)域地理內(nèi)容

在區(qū)域定位基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重點(diǎn)掌握區(qū)域地理特征及其成因。綜合分析該區(qū)域的自然地理各要素（重點(diǎn)地形、氣候、水文）特征及其成因和人文地理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、交通、資源利用等各方面有哪些突出的特征？為什么有這些特征？在人類(lèi)活動(dòng)中存在什么問(wèn)題和如何解決這些問(wèn)題等，進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)概括并加以強(qiáng)化記憶。在掌握各區(qū)域地理特征的基礎(chǔ)上，還要注意從不同角度進(jìn)行不同區(qū)域之間的異同點(diǎn)比較，從而更加牢固地掌握區(qū)域特征，也更突出獨(dú)有特征的重點(diǎn)掌握。把每個(gè)區(qū)域地理特征及成因都掌握清楚了，那么所有高考題涉及的內(nèi)容也就盡在其中了。

二、以地理要素為第二維度，加強(qiáng)縱向聯(lián)系力求深度理解

地理學(xué)科高考考核的四大能力要求是：①獲取和解讀地理信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問(wèn)題。從地理學(xué)科的知識(shí)體系來(lái)看，每個(gè)地理區(qū)域都是由地理各要素組成的，初中地理以展示區(qū)域各地理要素的特征表現(xiàn)為主，高中地理是以地理要素來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，重在地理要素特征的成因分析。因此，只有把高中地理各要素的主干理論知識(shí)與初中地理區(qū)域特征有機(jī)融合起來(lái)，才能更有效地提高學(xué)生綜合應(yīng)用地理知識(shí)的能力。也就是說(shuō)，要以區(qū)域?yàn)檩d體，結(jié)合具體區(qū)域情境對(duì)每個(gè)重要地理要素的特征、成因及其影響等進(jìn)行深入拓展與延伸。即對(duì)每一個(gè)區(qū)域的復(fù)習(xí)可按照“在哪里？”→“有什么？”→“為什么”？→“怎么樣？”→“怎么辦？”等層層深入地進(jìn)行初高中地理知識(shí)的融合，著重培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和綜合應(yīng)用地理知識(shí)的能力，這是第二維度的要求。

下面以“東南亞”區(qū)域復(fù)習(xí)為例。

1.“在哪里？”（位置與范圍）

“在哪里？”就是首先要對(duì)區(qū)域進(jìn)行定位，主要包括經(jīng)緯度范圍（絕對(duì)位置）、海陸位置（相對(duì)位置）和空間范圍。東南亞地處亞洲東南部，主要由中南半島和馬來(lái)群島兩大部分組成。大致位于東經(jīng)100°至東經(jīng)140°，南緯20°至北回歸線之間，赤道穿過(guò)馬來(lái)群島，絕大部分地區(qū)位于熱帶。

（1）中南半島：有6個(gè)國(guó)家：越南、老撾、柬埔寨、泰國(guó)、緬甸、馬來(lái)西亞，老撾是唯一的內(nèi)陸國(guó)。中南半島位于太平洋和印度洋之間，北部同中國(guó)陸地相接，南部狹長(zhǎng)，一直延伸到赤道附近，叫做馬來(lái)半島。

（2）馬來(lái)群島：馬來(lái)群島在中南半島的東南方，島嶼總數(shù)有兩萬(wàn)多個(gè)，我國(guó)習(xí)慣上叫它南洋群島，是世界最大的群島，有6個(gè)國(guó)家和地區(qū)——印度尼西亞、菲律賓、新加坡、馬來(lái)西亞、文萊、東帝汶。印尼在東南亞面積最大，也是世界最大的群島國(guó)家，首都雅加達(dá)是東南亞最大城市。

2.“有什么？”與“為什么？”（區(qū)域特征及成因）

“有什么？”主要是搞清楚該區(qū)域有哪些突出的自然地理特征（主要包括位置特征和自然地理要素特征）和人文地理特征（主要包括資源特征和人文要素特征）?！盀槭裁矗俊本褪且酶咧械乩砝碚撝R(shí)對(duì)該區(qū)域突出的自然地理特征和人文地理特征進(jìn)行成因分析。

（1）特殊位置——東方的“十字路口”

東南亞位于亞歐大陸和澳大利亞大陸、太平洋和印度洋之間的“十字路口”位置。尤其是馬來(lái)半島與蘇門(mén)答臘島之間的馬六甲海峽，它是從歐洲、非洲向東航行到東南亞和東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋與印度洋的海上交通要道。日本把馬六甲海峽稱(chēng)為“海上生命線”。馬六甲海峽，包括新加坡海峽在內(nèi)，全長(zhǎng)900千米，在馬來(lái)半島與蘇門(mén)答臘島之間，最狹窄處僅37千米，是本區(qū)的咽喉，載重通過(guò)能力25萬(wàn)噸。

（2）地形——山河相間，火山頻發(fā)

①半島上山河相間，北高南低。中南半島北部地勢(shì)高峻，與中國(guó)橫斷山脈山水相連，高山、大河由北向南延伸，形成山河相間、縱列分布的形勢(shì)。主要由印度洋板塊與亞歐板塊相撞擠壓產(chǎn)生褶皺形成。

②群島上以山地、丘陵為主，地表崎嶇，河流短促，平原較少，多火山活動(dòng)和地震。因這里處于亞歐板塊與印度洋、太平洋兩大板塊交界處，地殼不穩(wěn)定，多火山活動(dòng)和地震。印度尼西亞是世界上火山最多的國(guó)家，僅活火山就有70多座，有“火山國(guó)”之稱(chēng)。

（3）氣候——高溫多雨的氣候

東南亞位于熱帶，終年高溫。根據(jù)降水情況的不同，分為熱帶雨林和熱帶季風(fēng)兩種氣候類(lèi)型。

①馬來(lái)半島南部和馬來(lái)群島的大部分（包括大巽他群島和努沙丁加拉群島及菲律賓群島南部），屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨。因?yàn)槿晔艹嗟赖蜌鈮簬Э刂?，盛行赤道氣團(tuán)，所以形成高溫、多雨、潮濕、微風(fēng)的熱帶雨林氣候。這里每天上午氣溫很快升高，水汽在空中大量凝結(jié)，幾乎每天午后兩三點(diǎn)鐘，天空即濃云密布，雷電交加，降下急驟的對(duì)流雨。全年降水量在2000毫米以上，最冷月均溫≥25℃。

②中南半島和菲律賓群島中部及北部屬于熱帶季風(fēng)氣候，一年分為旱季和雨季。因受季風(fēng)環(huán)流影響，每年冬季亞歐大陸降溫比海洋快形成高壓（蒙古-西伯利亞高壓），所以每年11月到第二年5月這里盛行來(lái)自亞洲大陸的東北季風(fēng)，降水較少，形成旱季；每年夏季亞歐大陸升溫比海洋快形成低壓（印度低壓），所以每年6月到10月，由于赤道低氣壓帶北移到北半球，使東南信風(fēng)和澳大利亞西北面的東南季風(fēng)越過(guò)赤道并受印度低壓吸引右偏形成西南季風(fēng)控制了該地區(qū)，因盛行來(lái)自海洋的氣流，降水較多，形成雨季。年降水量1500毫米左右，最冷月均溫15℃以上。

（4）河流——流量大，水能豐富

①半島上河流：受季風(fēng)氣候影響，流量季節(jié)變化大。受地形影響，各大河自北向南流，形成山河相間、縱列分布。自東向西依次有紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江等五條河流，均自北向南或東南流。其中紅河在中國(guó)河段稱(chēng)元江，湄公河在中國(guó)河段稱(chēng)瀾滄江，薩爾溫江在中國(guó)河段稱(chēng)怒江。各河流上游以侵蝕作用為主，其主要特征：河谷成V字型，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源；各河下游以沉積作用為主，其主要特征：河谷展寬，流速減慢、泥沙沉積，形成沖積平原。其中，湄公河平原是東南亞最大的平原，是東南亞人口稠密、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)。

②群島上河流受地形與氣候影響，共同特征：河流短促，流量豐富，落差大，水流急，水能豐富。

（篇幅所限，人文區(qū)域特征及成因等內(nèi)容略）

3.“怎么樣？”與“怎么辦？”（主要問(wèn)題與解決措施）

“怎么樣？”就是要搞清楚該區(qū)域目前存在的最主要的問(wèn)題及成因是什么?！霸趺崔k？”就是要綜合應(yīng)用地理知識(shí)與地理原理對(duì)該區(qū)域存在的主要問(wèn)題提出解決措施。

存在問(wèn)題一：過(guò)去經(jīng)濟(jì)畸形單一（以出口熱帶經(jīng)濟(jì)作物產(chǎn)品或某些礦產(chǎn)為主，因受歷史上殖民經(jīng)濟(jì)影響），現(xiàn)在環(huán)境承受著發(fā)展與人口雙重壓力。解決措施：首先要控制人口，同時(shí)經(jīng)濟(jì)向多樣化發(fā)展，堅(jiān)決走可持續(xù)發(fā)展之路；根據(jù)本國(guó)優(yōu)勢(shì)條件大力發(fā)展工業(yè)，并努力推行清潔生產(chǎn)；農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)行生態(tài)模式，加強(qiáng)農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，防治水土流失，合理利用土地資源，優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)科技研發(fā)、應(yīng)用與推廣，提升產(chǎn)業(yè)化水平，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈（農(nóng)產(chǎn)品深加工）等。

存在問(wèn)題二：熱帶季風(fēng)氣候區(qū)容易發(fā)生水旱災(zāi)害，山區(qū)和群島地區(qū)容易發(fā)生滑坡、泥石流、火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害。解決措施：水旱災(zāi)害通過(guò)興修水利工程加以解決，如修水庫(kù)和防洪堤，引水灌溉，推行節(jié)水灌溉技術(shù)，培育耐旱農(nóng)作物等；地質(zhì)災(zāi)害要采取各種防災(zāi)減災(zāi)措施來(lái)應(yīng)對(duì)，如建立災(zāi)情監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，建立健全減災(zāi)工作的政策法規(guī)體系，提高建筑物的抗震強(qiáng)度和實(shí)施護(hù)坡工程以及植樹(shù)造林等預(yù)防措施，通過(guò)宣傳教育提高公民的環(huán)保意識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)等。

三、以高考題講遮評(píng)為第三維度，加強(qiáng)綜合聯(lián)系力求實(shí)戰(zhàn)能力

《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考地理科考試標(biāo)準(zhǔn)》將地理學(xué)科知識(shí)考核要求劃分為“識(shí)記”“理解”“簡(jiǎn)單應(yīng)用”“綜合應(yīng)用”四個(gè)認(rèn)知層次，并明確要求學(xué)業(yè)水平考試主要為“識(shí)記”“理解”“簡(jiǎn)單應(yīng)用”三個(gè)層次的內(nèi)容（70分），而選考地理的考生除了考必考要求70分外，還要加考30分的加試題，主要為“綜合應(yīng)用”層次的內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式與歷年高考題中的以區(qū)域?yàn)檩d體的綜合題相同。因此，筆者認(rèn)為采用歷年高考綜合題按區(qū)域類(lèi)編，并作為課堂教學(xué)典型例題分析和學(xué)生課后配套的精練題，具有三大優(yōu)點(diǎn)：一是讓學(xué)生真正明確掌握基本地理知識(shí)的深度和廣度；二是有利于學(xué)生重點(diǎn)掌握和鞏固地理主干知識(shí)（因高考題都是涉及重點(diǎn)主干知識(shí)）；三是有利于學(xué)生較快提高規(guī)范答題和實(shí)戰(zhàn)的能力。所以，做好歷年的高考綜合題按區(qū)域類(lèi)編，并做好課堂精講精評(píng)與學(xué)生課外精練是第三維度的要求。

總而言之，按照如上所述的“三維綜合復(fù)習(xí)法”進(jìn)行浙江新高考模式的地理選考復(fù)習(xí)，能夠用較少的時(shí)間把高中地理知識(shí)的一些重點(diǎn)難點(diǎn)和需要拓展的理論知識(shí)，分散下放到一些較典型區(qū)域進(jìn)行一步到位的“三維綜合復(fù)習(xí)”，達(dá)到快速提高學(xué)生“在復(fù)雜情境中對(duì)多元地理知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用” 的能力，從而提高學(xué)生解答加試題的水平。