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        基于以人為本理念的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

        2016-03-21 13:12:43姜寧
        計(jì)算機(jī)時(shí)代 2016年3期
        關(guān)鍵詞:分層次教學(xué)創(chuàng)新精神主體性

        姜寧

        摘 要: “以人為本”是現(xiàn)代教育價(jià)值觀的核心。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,構(gòu)建“以人為本”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造力。教育理念上,尊重學(xué)生主體性,以學(xué)生為本;教學(xué)內(nèi)容上,考慮學(xué)生特點(diǎn),分層次教學(xué);教學(xué)方法上,以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主;教學(xué)評(píng)價(jià)上,注重過程評(píng)價(jià),讓學(xué)生主動(dòng)參與。

        關(guān)鍵詞: 以人為本; 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué); 主體性; 分層次教學(xué); 創(chuàng)新精神

        中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1006-8228(2016)03-83-03

        Research on the people-oriented computer experiment teaching

        Jiang Ning

        (Mathematics and Computer Science College, Yan'an University, Yan'an, Shanxi 716000, China)

        Abstract: "People-oriented" is the core of the modern education values. In the computer experiment teaching, the construction of a "people-oriented" experiment teaching system enhances the students' subject consciousness and creativity. On the concept of education, student-oriented, respects students' subjectivity; on the teaching contents, considering the characteristics of students, teaches hierarchically; on the teaching method, mainly adopt the heuristic and guided teaching; in the teaching evaluation, paying attention to process evaluation, lets the students actively participate in.

        Key words: people-oriented; computer experiment teaching; subjectivity; hierarchical teaching; the spirit of innovation

        0 引言

        “以人為本”的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展,通過調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的共同發(fā)展?!耙匀藶楸尽钡乃枷胙杆贊B透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就必須堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在教育的全過程。

        高等學(xué)校的根本任務(wù)就是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析解決問題能力有著不可替代的作用。構(gòu)建一個(gè)“以人為本”的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

        1 “以人為本”教育觀的內(nèi)涵

        以人為本教育觀的核心是強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,教育必須尊重人、關(guān)心人、信任人,按照人的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律辦教育,使教育真正成為人的教育。這里“以人為本”之人從廣義上指學(xué)生、教師和教育管理者,學(xué)生是受教育者,教師是教育者,教育管理者是使得教育這個(gè)有機(jī)整體能有效運(yùn)作,三者緊密相聯(lián)缺一不可[1];從狹義上講“人”指學(xué)生,教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人,這里的人就是學(xué)生,如果沒有學(xué)生,教育無從談起。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中要保障教師的主體地位,在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要保障學(xué)生的主體地位。

        以人為本的教育觀認(rèn)為,教育應(yīng)面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體性,開發(fā)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),提高學(xué)生的主體地位的過程中,要求教育工作者尊重學(xué)生,信任學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,以學(xué)生為中心,以每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展為最大的教育目標(biāo)。所以歸根結(jié)底教育的“以人為本”是“以學(xué)生為本”。教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教育理念,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),注重因材施教,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

        2 “以人為本”教育觀指導(dǎo)下的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        2.1 轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程人性化

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特征是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)牢固地確立實(shí)驗(yàn)先于理論、理論源于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)世界觀,不僅從理論課上接受知識(shí),還要自己通過實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí),才能真正掌握好知識(shí),最終用于實(shí)踐中[2]。目前一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為中心,教學(xué)過程過于死板,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),而不是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”做實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟,忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性,束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程必須顧及人的特征,以學(xué)生為本,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),倡導(dǎo)主動(dòng)參與、自主探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的實(shí)驗(yàn)方式,促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的確立,培養(yǎng)良好的品德,教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,同樣也是學(xué)生道德品質(zhì)、審美意識(shí)、心理素質(zhì)等形成的過程[3]?!耙匀藶楸尽庇?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在教育過程中把人作為發(fā)展的中心,重視人的個(gè)性發(fā)展和主體性,以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的富有主體精神、創(chuàng)新精神、掌握一定文化知識(shí)技能的專業(yè)人才。

        2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考慮學(xué)生特點(diǎn),分層次教學(xué)

        計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),以學(xué)生的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn),因材施教??梢蚤_設(shè)一些有趣的、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如Flash動(dòng)畫、PPT制作、Photoshop圖像處理軟件、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等課程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同能力來分層次設(shè)計(jì)安排,逐步提高。第一層次安排基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn),要求每個(gè)學(xué)生必做,包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、基本技能練習(xí)等,幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。主要內(nèi)容包括:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)及Windows 7、辦公軟件Office及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用等。第二層次安排綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在第一層次基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高利用所學(xué)知識(shí)處理問題的能力,主要內(nèi)容包括:網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)、信息安全基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。第三層次安排創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域問題的能力,主要內(nèi)容包括:Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)、Flash應(yīng)用基礎(chǔ)、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫、Access數(shù)據(jù)庫、圖表繪制軟件Visio等。分層次教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都能嘗試到成功,由于學(xué)習(xí)興趣得到提高,其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅颂嵘?,在相同時(shí)間內(nèi),完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多,難度也逐漸加大,學(xué)習(xí)中能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,建立起創(chuàng)造性的開放學(xué)習(xí)氛圍。

        隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的日新月異,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要緊跟新理論、新技術(shù)、新方法,不斷更新課程教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新,使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù),真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造就應(yīng)用型實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才[4]。

        2.3 教學(xué)方法以引導(dǎo)為主,突出學(xué)生主體地位

        以人為本的教育理念和計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)不能像基礎(chǔ)學(xué)科一樣“滿堂灌”。教學(xué)過程中以啟發(fā)式、引導(dǎo)式為主,教師應(yīng)善于提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如,在學(xué)習(xí)PowerPoint演示文稿制作時(shí),教師首先講授PowerPoint的基本概念和基本操作。然后提出思考問題如:在日常生活和學(xué)習(xí)中哪些事情需要用到PowerPoint來實(shí)現(xiàn)?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過思考和討論后列舉出:演講稿、電子課件、制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片等等。最后,要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“文明校園從我做起”的幻燈片,并上機(jī)操作,同學(xué)之間可以互相討論,互相比較誰做的更好。指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)課上只提出實(shí)驗(yàn)要求和目的,不做具體演示,讓學(xué)生動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,遇到實(shí)在解決不了的問題時(shí),教師給予啟發(fā)式指導(dǎo),學(xué)生通過自己的努力獲得的知識(shí)才更深刻[5],也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生合作精神

        教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按照一定的制度和程序相互作用的結(jié)構(gòu)形式。常見的教學(xué)組織形式有班級(jí)授課制、個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)等。針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),分組教學(xué)能夠照顧學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn),便于因材施教,有利于人才培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿進(jìn)行分組,每個(gè)小組5-10人,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,如班級(jí)人數(shù)多,可10人組成一組;專業(yè)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較難,班級(jí)人數(shù)少,可5人組成一組,每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活分組。每組自行選出小組長(zhǎng)并由組長(zhǎng)分配各個(gè)組員角色及需完成的任務(wù),定期向教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和組員的表現(xiàn)。小組成員之間互相幫助,可以由掌握快的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,解決了上機(jī)過程中學(xué)生多、教師無法及時(shí)輔導(dǎo)的問題,同時(shí)培養(yǎng)了組員間互相合作的精神。在教學(xué)中綜合運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式,如將班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合在一起協(xié)同運(yùn)用,以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

        2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程,學(xué)生參與評(píng)價(jià)

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面進(jìn)步,通過評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自我、完善自我。以人為本的評(píng)價(jià)模式是以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為本位進(jìn)行評(píng)價(jià),打破以教師為主的單一評(píng)價(jià)主體模式[6]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考核成績(jī)構(gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占70%,期末考試成績(jī)占20%,創(chuàng)新能力占10%。期末考試實(shí)行無紙化,平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新能力根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況,由教師、組長(zhǎng)、個(gè)人共同給出,權(quán)重分別為教師60%,組長(zhǎng)20%,個(gè)人20%,讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種評(píng)價(jià)注重過程而非結(jié)果,評(píng)價(jià)主體多元化,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。

        3 “以人為本”計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

        計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。“以人為本”的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),將理論與實(shí)際相結(jié)合,掌握科學(xué)技術(shù)和科研方法,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)我院幾屆學(xué)生實(shí)踐,“以人為本”的教學(xué)理念在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì),將育知、育心、育德有機(jī)地結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,取得了良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)(References):

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