在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大背景下，在“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”思維的統(tǒng)領(lǐng)下，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入“科學(xué)化、集約化、生態(tài)化”階段。但是，我國(guó)農(nóng)村從業(yè)人員“老齡化、兼業(yè)化、小農(nóng)化”等傳統(tǒng)問(wèn)題仍未徹底解決，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相適應(yīng)的“新型職業(yè)農(nóng)民”隊(duì)伍還不夠壯大。為此，依托農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)一批“有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有專(zhuān)門(mén)技能，懂市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，善企業(yè)管理”的志愿務(wù)農(nóng)的“創(chuàng)業(yè)型”“新型職業(yè)農(nóng)民”迫在眉睫[1]。為此，為了彰顯高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的“農(nóng)業(yè)”本色，發(fā)揮其農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，本研究構(gòu)建了“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方案，為“三農(nóng)”事業(yè)培養(yǎng)農(nóng)經(jīng)類(lèi)領(lǐng)軍人才，提高農(nóng)業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力。

一、“新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)的意義

“新型職業(yè)農(nóng)民”是指“能安心、熱心、專(zhuān)心從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)服務(wù)的職業(yè)農(nóng)民”，較傳統(tǒng)農(nóng)民，他們新在“理念、知識(shí)、技能、意識(shí)、情感、態(tài)度”上，身上具有現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)業(yè)的時(shí)代特征和基本內(nèi)涵。[2]“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院?！皠?chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)構(gòu)想一方面基于當(dāng)前高校農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)困境而構(gòu)建，具體表現(xiàn)為：一是教室里搞“書(shū)齋式”人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)過(guò)于注重學(xué)術(shù)研究成果以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生單一的掌握理論知識(shí)，不能有效地對(duì)接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際。二是實(shí)驗(yàn)室里搞“預(yù)設(shè)式”社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐大多為結(jié)構(gòu)性實(shí)驗(yàn)，在理想狀態(tài)下做研究，沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”，“因地制宜”地下農(nóng)村，下基層潛心研究。三是學(xué)科里搞“校本位式”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置理念落后，課程結(jié)構(gòu)不合理，“校本位、教本位”思想嚴(yán)重，學(xué)科建設(shè)只顧學(xué)校的排名升位，不顧學(xué)生發(fā)展訴求，無(wú)視農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。另一方面，“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)本科人才培養(yǎng)構(gòu)想具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)為：一是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院?！皠?chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是滿(mǎn)足當(dāng)前“三農(nóng)建設(shè)”骨干人才的需要。二是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院?！皠?chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是拓展農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)本科學(xué)生就業(yè)渠道的需要。三是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院?！皠?chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是拓展農(nóng)業(yè)院校“校地合作”方式的需要。四是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院?！皠?chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是變革農(nóng)業(yè)院校“人才培養(yǎng)”路徑的需要。

二、“新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方案

“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)系統(tǒng)論的思想，涵蓋：“人才選拔、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、畢業(yè)分配”四個(gè)方面的內(nèi)容，針對(duì)“新農(nóng)村建設(shè)”培養(yǎng)出一批具有“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)、農(nóng)業(yè)管理素質(zhì)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)行能力，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化思維”的高素質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，為“三農(nóng)事業(yè)”的發(fā)展培養(yǎng)領(lǐng)軍隊(duì)伍（如圖1所示）。

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圖1 “新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)圖

（一）志愿選拔制度

在志愿選拔制度設(shè)計(jì)上，學(xué)校應(yīng)該遵循“自愿務(wù)農(nóng)、建業(yè)農(nóng)村”的原則，按照“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選才。

1.傳達(dá)國(guó)家政策要求。主要包括政策中對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與分配、學(xué)習(xí)過(guò)程中費(fèi)用的優(yōu)惠以及生活實(shí)踐的補(bǔ)貼等，引導(dǎo)學(xué)生做出正確選擇。

2.明確培養(yǎng)對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)對(duì)象主要為農(nóng)村籍學(xué)生，原因是他們對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村、及農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況較為了解，對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展具備深厚的感情。也可以吸收部分“志愿務(wù)農(nóng)”的城市籍學(xué)生。近幾年，城市的發(fā)展速度越來(lái)越快，其創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和空間較大，農(nóng)村獨(dú)特的魅力和巨大的創(chuàng)業(yè)空間能夠吸引一部分農(nóng)經(jīng)學(xué)生做“新職農(nóng)”。

3.遵從學(xué)生志愿。“新型職業(yè)農(nóng)民”的培養(yǎng)必須以學(xué)生自愿參與為最根本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生參與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，自主選擇教育菜單，熟知國(guó)家相關(guān)政策，能定向就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，保障培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性。

（二）培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

“新職農(nóng)”導(dǎo)向的農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)能力型”到“知識(shí)、能力、素質(zhì)、實(shí)踐”綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)朝著“技術(shù)型+管理型”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方案，圍繞我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況制定涵蓋“課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、校地合作”等內(nèi)容的培養(yǎng)方案體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出“復(fù)合性、實(shí)用性和農(nóng)業(yè)性”，按照學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的邏輯分層、分段設(shè)計(jì)課程體系，并按“大一打基礎(chǔ)，大二學(xué)農(nóng)業(yè)、大三學(xué)商業(yè)，大四學(xué)創(chuàng)業(yè)”的任務(wù)來(lái)培養(yǎng)“新職農(nóng)”。

2.學(xué)生科研項(xiàng)目的選題應(yīng)聚焦在“農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)環(huán)境、農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)管理”方面，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思維。

3.實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)農(nóng)業(yè)、走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)田頭，走進(jìn)農(nóng)戶(hù)”，實(shí)地調(diào)研我國(guó)農(nóng)村的真實(shí)情況，自覺(jué)修正自身理論知識(shí)體系，達(dá)到知行合一。

4.課程體系的安排應(yīng)囊括“學(xué)業(yè)基礎(chǔ)通修課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)必修課、專(zhuān)業(yè)興趣選修課、綜合素質(zhì)通選課、社會(huì)實(shí)踐必做課”等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的“寬基礎(chǔ)、厚知識(shí)，高素質(zhì)”，增強(qiáng)學(xué)生“新型職業(yè)農(nóng)民”勝任力。

5.合作育人方面應(yīng)該推行“校地合作、校企合作、校友合作、中外合作”等多種方式，實(shí)現(xiàn)“全方位、多角度、廣范圍”聯(lián)合培養(yǎng)人才。

6.人才測(cè)評(píng)方面應(yīng)該設(shè)計(jì)涵蓋“考試、報(bào)告、研討、陳述、論文”等形式的考評(píng)體系，圍繞“新型職業(yè)農(nóng)民”的“新業(yè)態(tài)”和“職業(yè)性”構(gòu)建發(fā)展性考評(píng)指標(biāo)體系，重點(diǎn)考察學(xué)生“農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)業(yè)情感、務(wù)農(nóng)態(tài)度、心理素質(zhì)、商業(yè)財(cái)商、管理才能”，嚴(yán)把學(xué)生質(zhì)量關(guān)，塑造學(xué)生“建功立業(yè)”農(nóng)村的內(nèi)涵質(zhì)量。

（三）課程體系建設(shè)

農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)出具備“新職農(nóng)”特征的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才，就應(yīng)該遵循“系統(tǒng)性、針對(duì)性、科學(xué)性”的原則，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)課程體系。

1.系統(tǒng)性原則。保障“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培育課程體系設(shè)置的連貫性，最終達(dá)成課程體系內(nèi)在的完整性和外在的統(tǒng)一性。具體而言，通過(guò)對(duì)“三農(nóng)政策、教育政策、產(chǎn)業(yè)政策”的系統(tǒng)梳理和解讀，幫助學(xué)生全面了解“新型職業(yè)農(nóng)民”培養(yǎng)政策的意義與價(jià)值，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的意愿，下定“務(wù)農(nóng)”的決心；通過(guò)對(duì)“農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)”等知識(shí)的系統(tǒng)化傳授，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、增長(zhǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提高農(nóng)業(yè)運(yùn)行水平；通過(guò)對(duì)“創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)導(dǎo)航、商業(yè)模式、企業(yè)管理、事業(yè)精神”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新理論的解讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)”，提升學(xué)生“創(chuàng)業(yè)農(nóng)村、建業(yè)農(nóng)村”的綜合素質(zhì)。

2.針對(duì)性原則。保障“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培育課程體系設(shè)置的實(shí)效性，凸顯人才培養(yǎng)的“農(nóng)業(yè)導(dǎo)向、農(nóng)村導(dǎo)向、農(nóng)民導(dǎo)向”。具體而言，在課程理念上要牢牢把握“農(nóng)業(yè)性”特征，圍繞學(xué)生的“務(wù)農(nóng)”水平安排具體科目；在課程內(nèi)容上要凸顯“農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)常識(shí)”等內(nèi)容，保障學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)的自我建構(gòu)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上增設(shè)“農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史重現(xiàn)、農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境模擬、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)”等環(huán)節(jié)，保障人才培養(yǎng)對(duì)接農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際；在能力培養(yǎng)上必須針對(duì)不同的素質(zhì)能力，結(jié)合我國(guó)各地農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)出不同的課程內(nèi)容，做到有的放矢培養(yǎng)人才，提高他們農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的適應(yīng)能力和變通能力。

3.科學(xué)性原則?！靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培育課程體系的設(shè)計(jì)必須符合人才發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“適度”原則，幫助農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我建構(gòu)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)體系”。具體而言，以“管理理論”為推力，幫助學(xué)生在科學(xué)管理理論的指引下進(jìn)行生產(chǎn)管理能力的自我塑造；以“科學(xué)技術(shù)”為拉力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，將“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理念融入內(nèi)心；以“農(nóng)業(yè)理論”為支撐力，幫助學(xué)生“全方位、多層次”地深度解讀“農(nóng)業(yè)情況、農(nóng)村現(xiàn)況、農(nóng)民境況”，夯實(shí)他們立足農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。三力聚合，“以農(nóng)為本”構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，達(dá)到理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度四度重合，全面建構(gòu)學(xué)生“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”知識(shí)體系。

（四）分配制度設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)院?！靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才模式的順利運(yùn)行，離不開(kāi)科學(xué)合理的人才分配制度的支撐。為此，我們需要構(gòu)建“國(guó)家-地方-學(xué)?！比灰惑w的分配制度來(lái)協(xié)調(diào)各級(jí)各部門(mén)利益，引導(dǎo)他們通力配合，幫助農(nóng)經(jīng)學(xué)生能夠在農(nóng)村安心工作，踏實(shí)創(chuàng)業(yè)。

1.教育、人社、財(cái)政等部門(mén)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的就業(yè)保障政策。各級(jí)各部門(mén)要充分整合“物力、財(cái)力、人力”資源，形成共同關(guān)心并支持大學(xué)生選擇“新型職業(yè)農(nóng)民”這一職業(yè)的工作合力。

2.區(qū)縣承當(dāng)“新型職業(yè)農(nóng)民”培育的責(zé)任，加快把“大學(xué)生”培養(yǎng)成“新型職業(yè)農(nóng)民”。各區(qū)縣要積極為大學(xué)生提供入縣學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，與農(nóng)業(yè)院校簽訂合作育人協(xié)議，保障人才定向培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，解決學(xué)生入縣創(chuàng)業(yè)的后顧之憂(yōu)，營(yíng)造縣域內(nèi)“大學(xué)生新型職業(yè)農(nóng)民”成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

3.學(xué)校制定創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制。首先，制定創(chuàng)業(yè)“多樣套餐”，為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)業(yè)資源，保障學(xué)生多樣選擇；其次，構(gòu)建幫扶指導(dǎo)小組，全面落實(shí)畢業(yè)分配制度，保障學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)想法能夠在農(nóng)村落地。最后，幫助學(xué)生正確設(shè)計(jì)“務(wù)農(nóng)”職業(yè)生涯，積極引導(dǎo)學(xué)生找到“適合自身、適合農(nóng)業(yè)、適合創(chuàng)業(yè)”的“新職民”成長(zhǎng)軌跡。

三、“新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

（一）推行“三師協(xié)同”式系統(tǒng)化教學(xué)

“三師”指“創(chuàng)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)教師、農(nóng)業(yè)導(dǎo)師”，“三師協(xié)同”就是將“創(chuàng)業(yè)教師”與“專(zhuān)業(yè)教師”、“農(nóng)業(yè)導(dǎo)師”的優(yōu)勢(shì)職能整合起來(lái)，促進(jìn)“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型“農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)工作全方位進(jìn)行。

1.“創(chuàng)業(yè)教師”和“農(nóng)業(yè)導(dǎo)師”協(xié)同積累學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)。其一，實(shí)施好學(xué)生“務(wù)農(nóng)”志愿上的“三指導(dǎo)”。首先，引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和分階段、分層次地實(shí)踐創(chuàng)新；其次，輔導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐中遭遇的各種各樣的心理問(wèn)題；最后，指導(dǎo)學(xué)生做“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估”。其二，組織好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育。一方面，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)分，保障學(xué)生實(shí)踐能力的培育；另一方面，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，精心指導(dǎo)學(xué)生做好每一次實(shí)驗(yàn)，精細(xì)輔導(dǎo)學(xué)生完成好每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；其三，孵化好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。一方面，幫助大學(xué)生甄選好農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，科學(xué)論證項(xiàng)目的可行性和實(shí)用性；另一方面，整合商業(yè)資源和農(nóng)業(yè)資源，聚焦社會(huì)關(guān)注目光，想方設(shè)法為項(xiàng)目的成長(zhǎng)壯大保駕護(hù)航，保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，志愿務(wù)農(nóng)的熱情。

2.“農(nóng)業(yè)導(dǎo)師”和“專(zhuān)業(yè)教師”協(xié)同夯實(shí)學(xué)生的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。其一，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，引導(dǎo)他們?nèi)鏄?gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的“農(nóng)業(yè)常識(shí)，農(nóng)技知識(shí)、商業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)膽識(shí)”；其二、幫助學(xué)生全面解讀“農(nóng)業(yè)概況、農(nóng)業(yè)困境、農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)趨勢(shì)”，引導(dǎo)他們?nèi)嫔钊氲亓私猬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的“職業(yè)農(nóng)民”素養(yǎng)；其三，幫助學(xué)生了解“國(guó)外農(nóng)業(yè)動(dòng)態(tài)、生態(tài)農(nóng)業(yè)狀態(tài)、精細(xì)農(nóng)業(yè)形態(tài)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)常態(tài)”，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確定位未來(lái)職業(yè)發(fā)展路徑。

3.“創(chuàng)業(yè)教師”和“專(zhuān)業(yè)教師”協(xié)同塑造學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)新思維。其一，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新論壇、頭腦風(fēng)暴”等方式幫助大學(xué)生了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的整體狀況，現(xiàn)實(shí)困境、發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)他們認(rèn)清形勢(shì)，擺正心態(tài)，勇敢創(chuàng)業(yè)；其二，通過(guò)“商業(yè)模擬、市場(chǎng)透析、案例分析”等方式幫助大學(xué)生積累現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需的“商業(yè)運(yùn)營(yíng)”知識(shí)，為將來(lái)成為“經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民”打下基礎(chǔ)；其三，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽、微型企業(yè)、微商平臺(tái)”等形式幫助大學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)魅力，為將來(lái)成為“服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民”打下基礎(chǔ)。

（二）推行“三維整合”的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)全方位構(gòu)建“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生建立“多元考核記錄卡”，將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考核、農(nóng)業(yè)知識(shí)考核、創(chuàng)業(yè)知識(shí)考核三方結(jié)合起來(lái)，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況。

1.基礎(chǔ)知識(shí)指標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)。這一指標(biāo)包括“管理理論、經(jīng)濟(jì)理論、戰(zhàn)略管理以及法律法規(guī)知識(shí)”的檢測(cè)。同時(shí)，基本能力的記錄考核包括學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)成績(jī)記錄、時(shí)政關(guān)注記錄和道德法律考核記錄等?；A(chǔ)知識(shí)指標(biāo)和基本能力記錄卡的結(jié)合主要是保障學(xué)生的培養(yǎng)方向具有正確的理論支持，引導(dǎo)學(xué)生高尚道德情操的養(yǎng)成、深厚創(chuàng)新能力的塑造，扎實(shí)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)的夯實(shí)。

2.農(nóng)業(yè)知識(shí)指標(biāo)，旨在塑造學(xué)生的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力。農(nóng)業(yè)知識(shí)指標(biāo)主要包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)基建、農(nóng)村概況等細(xì)化指標(biāo)，同時(shí)細(xì)化到行業(yè)能力考核記錄卡上，包含實(shí)驗(yàn)記錄、基地實(shí)踐、農(nóng)村考察等實(shí)踐記錄。其旨在考核和培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)行業(yè)能力，使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下牢固的行業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)知識(shí)指標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)能力。創(chuàng)業(yè)知識(shí)指標(biāo)主要包括創(chuàng)業(yè)理論、融資理論、商業(yè)運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，結(jié)合商業(yè)能力考察記錄分析，全面考察學(xué)的“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目培育”等情況，深度檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意愿，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

（三）實(shí)施“縣—企—校”聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制

“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)構(gòu)想的實(shí)施離不開(kāi)“縣-企-?！比降拇罅χС?。

1.發(fā)揮區(qū)縣主導(dǎo)作用。地方政府應(yīng)聯(lián)合高校和企業(yè)共同制定“志愿務(wù)農(nóng)”大學(xué)生的教育保障體系，建立“教育+就業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，合理分擔(dān)“志愿務(wù)農(nóng)”大學(xué)生的教育成本，形成“地方政府+企事業(yè)單位+農(nóng)業(yè)院?！薄叭灰惑w”的教育承辦體制。

2.發(fā)揮農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)領(lǐng)頭羊作用。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)掌握了大量先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的資金和高效農(nóng)業(yè)裝備。區(qū)縣應(yīng)該鼓勵(lì)這些龍頭企業(yè)積極支持“志愿務(wù)農(nóng)”農(nóng)經(jīng)學(xué)生成為“新型職業(yè)農(nóng)民”，引導(dǎo)他們?cè)谵r(nóng)村創(chuàng)業(yè)。

3.發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)主陣地作用。高校應(yīng)該秉持“創(chuàng)新、務(wù)農(nóng)，務(wù)實(shí)、”的教育理念，以提高“志愿務(wù)農(nóng)”大學(xué)生的綜合素質(zhì)和農(nóng)業(yè)技能為核心，以資格認(rèn)定管理為手段，加大“志愿務(wù)農(nóng)”農(nóng)經(jīng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)力度，造就一支綜合素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力強(qiáng)、主體作用發(fā)揮明顯的“新型職業(yè)農(nóng)民”隊(duì)伍。

4.整合“縣、校、企”合作渠道，充分發(fā)揮“聯(lián)合育人”作用。“縣、校、企”三者間可以以“農(nóng)村鍛煉、知識(shí)服務(wù)、科技服務(wù)、文化服務(wù)、農(nóng)業(yè)支教、對(duì)口援縣、入企實(shí)習(xí)”等方式搭建起合作育人平臺(tái)，為“志愿務(wù)農(nóng)”農(nóng)經(jīng)學(xué)生成為“新型職業(yè)農(nóng)民”提供多元化的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，保障人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展無(wú)縫鏈接。[3]

本文系2015年教育部人文與社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）輔導(dǎo)員骨干項(xiàng)目：“大學(xué)生基層黨組織‘五微一體的黨員教育模式研究”（編號(hào)：15JDSZ3013）的階段性成果；西南大學(xué)教改項(xiàng)目：“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革研究（編號(hào)：2014JY017）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金課題“社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中高校師生倫理關(guān)系的嬗變與重構(gòu)（編號(hào)：swu1509128）”的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉莉，朱奇彪，米松華.浙江省新型職業(yè)農(nóng)民的培育路徑與戰(zhàn)略對(duì)策[J].浙江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，（6）.

[2][3]金紹榮，肖前玲.新型職業(yè)農(nóng)民培育：地方政府的角色、困境及出路[J].探索，2015，（3）.

作 者：西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，博士

責(zé)任編輯：宋英俊