高等教育人才培養(yǎng)模式改革是國際教育學(xué)界研究和探討的熱點問題。校企合作培養(yǎng)人才是國際高等教育發(fā)展的大趨勢。例如，以美國麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)正在開展CDIO工程教育模式改革；德國以深厚的職業(yè)教育為背景的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)開展的基于工作的教育(Work-based-education)模式探索等。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也強調(diào)，要創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。教育部于2011年啟動實施“卓越工程師計劃”，倡導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，探索聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新途徑。許多地方高校積極參與，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革課程結(jié)構(gòu)體系等方面做了諸多有益探索，以適應(yīng)社會發(fā)展和行業(yè)需求，突出強化培養(yǎng)學(xué)生“知識+能力”的特質(zhì)。在此大背景下，我國獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的探索與實踐過程中也取得了一些研究成果，并形成了一些基本共識。[1][2]

獨立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展過程中的新生事物，盡管起步較晚，但是辦學(xué)起點較高、發(fā)展速度較快。獨立學(xué)院的辦學(xué)融合了公辦高校優(yōu)質(zhì)教育資源與民辦高校靈活辦學(xué)機制的雙重優(yōu)勢，為深化高等教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了便利條件。[3]

本文以北京交通大學(xué)海濱學(xué)院開展校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐為例，以校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才為切入點，旨在探索符合獨立學(xué)院辦學(xué)特點的校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，建立可持續(xù)的人才培養(yǎng)長效機制，著力培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強的應(yīng)用型工程技術(shù)和經(jīng)營管理人才，提高獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的啟示

應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是由高校自身的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的，而且與一個國家的經(jīng)濟社會階段發(fā)展需求和高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整密切相關(guān)。高等教育結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，其層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)和管理體制結(jié)構(gòu)等的調(diào)整對社會政治經(jīng)濟、科技文化、人口等外部環(huán)境系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有先導(dǎo)性的作用和影響，同時也會對高等教育體系內(nèi)部的不同高校在辦學(xué)層次、類別、規(guī)模、數(shù)量等方面的比例布局和相互之間的銜接產(chǎn)生重要影響。

綜觀西方經(jīng)濟發(fā)達國家為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才需求而適時調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，重點快速推進應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展的過程和成功經(jīng)驗，可為我國當(dāng)前高等教育改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和地方高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒和參考。

（一）西方經(jīng)濟發(fā)達國家高等教育結(jié)構(gòu)的特征

西方經(jīng)濟發(fā)達國家高等教育結(jié)構(gòu)的一個顯著特征是其調(diào)整目標(biāo)和過程與國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整緊密關(guān)聯(lián)和匹配，突出高等教育的社會服務(wù)功能，通過加強綜合性大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)，構(gòu)建“雙元”教育結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)高等教育為促進社會經(jīng)濟發(fā)展和提升國家競爭力提供決策智庫和人力資源支持的目的。

（二）歐洲應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的地位和辦學(xué)特點

歐洲的一些發(fā)達國家20世紀(jì)70年代興起的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在高等教育“雙元”結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會經(jīng)濟改革發(fā)展中，辦學(xué)特色鮮明，地位和作用凸顯。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)所提供的人力資源和技術(shù)服務(wù)支撐對國家發(fā)展實體經(jīng)濟發(fā)揮了重要作用，例如高水平的技術(shù)創(chuàng)新曾經(jīng)對德國、瑞士、荷蘭、芬蘭、奧地利等國家的實體經(jīng)濟崛起發(fā)揮了不可替代的作用。

瑞士構(gòu)建了綜合性大學(xué)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“雙元”結(jié)構(gòu)特點的高等教育，其中綜合性大學(xué)28所（包括12所州立大學(xué)、14所師范大學(xué)、2所聯(lián)邦理工大學(xué)），應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)9所。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展迅速的一個很重要原因是大學(xué)重視實踐教學(xué)，突出應(yīng)用研究和開發(fā)，主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，培養(yǎng)層次到碩士，其培養(yǎng)過程實行嚴(yán)格的職業(yè)資格考核制度。這種應(yīng)用技術(shù)型人才的顯著特點是適應(yīng)社會行業(yè)需求、技術(shù)水平高、動手能力強，具有創(chuàng)新意識和工匠精神。

芬蘭的高等教育“雙元”結(jié)構(gòu)體系中強化應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)主體地位。國家通過制定法律來確立“雙元”教育體系結(jié)構(gòu)，分別于1995年和2005年制定和修訂了《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)法》，明確應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與普通綜合性大學(xué)在教育體系中的同等地位。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)。

德國的高等教育體系也呈現(xiàn)“雙元”結(jié)構(gòu)特點，且從大學(xué)數(shù)量規(guī)模和發(fā)展趨勢看，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的人才社會需求旺盛，年輕人求學(xué)更傾向選擇應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。德國現(xiàn)有高校421所，其中包括108所綜合性大學(xué)，210所應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，實行三級學(xué)位體制，并實施“博洛尼亞進程”，使應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)與綜合性大學(xué)擁有等同的學(xué)士和碩士學(xué)位授予權(quán)。

綜上，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在歐洲國家經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。主要表現(xiàn)在一方面應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)成為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的重要人力資源支撐，另一方面應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的快速發(fā)展伴隨著各國經(jīng)濟的穩(wěn)步提升和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

（三）國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與趨勢

國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)始于上世紀(jì)90年代末期，隨著高等教育大眾化的推進，國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育，僅“十一五”期間規(guī)劃發(fā)展的高職畢業(yè)生就曾一度達到1100萬人，隨著工業(yè)化信息化的進程，也提出了建設(shè)應(yīng)用型本科高校。近年來，許多地方院校積極參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐。

從目前校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際運作情況看，一些高校與企業(yè)簽署框架性合作協(xié)議較多，而實質(zhì)性合作較少，多數(shù)流于形式。高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面，比較看重學(xué)歷教育，而輕視職業(yè)和技能教育，不能很好適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，出現(xiàn)了人才的結(jié)構(gòu)性失衡。一方面學(xué)校受到條件的制約，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)實訓(xùn)基地的熱情不高，存在對人才重使用、輕培養(yǎng)的狀況。往往在雙方合作過程中企業(yè)表現(xiàn)不積極，合作形式也僅局限于掛牌儀式，設(shè)立獎學(xué)金等現(xiàn)象。

我國教育改革和發(fā)展綱要明確提出：“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)”，同時強調(diào)“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合；重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。顯然，如何優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，是我國高等教育體系亟待解決的一個問題。因此，以探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為切入點，以社會需求為導(dǎo)向，通過加強校企合作，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟，是大眾化背景下地方本科院校尤其是獨立學(xué)院生存和發(fā)展的必然選擇。

二、北京交通大學(xué)海濱學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐

北京交通大學(xué)海濱學(xué)院是一所成立時間較短的全新體制機制的獨立學(xué)院，地處環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟中心，依托北京交通大學(xué)，以面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型本科院校為辦學(xué)定位，成立伊始就結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對人才需求的實際特點，強化產(chǎn)教結(jié)合，利用地緣優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢和工程優(yōu)勢，創(chuàng)新培養(yǎng)計劃和課程體系，發(fā)揮校企合作在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中的作用。五年來，先后在土木工程、機械與電氣工程、工商管理、旅游管理、酒店管理和交通運輸?shù)攘鶄€主要專業(yè)方向進行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，取得較好的辦學(xué)效果。

（一）以企業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，實現(xiàn)專業(yè)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接

專業(yè)設(shè)置是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。海濱學(xué)院地處京津冀和環(huán)渤海經(jīng)濟圈核心地帶，東臨渤海、南接山東、北依京津，在國家京津冀協(xié)同發(fā)展、一體化建設(shè)的戰(zhàn)略布局中具有良好的政策支持和區(qū)位優(yōu)勢。學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)定位，主動面向渤海新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，調(diào)整專業(yè)布局、優(yōu)化專業(yè)方向，對接渤海新區(qū)石油化工、裝備制造、電力能源和現(xiàn)代物流等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了化學(xué)工程與工藝、機械工程、材料成型及控制工程、車輛工程、資源循環(huán)科學(xué)與工程、物流管理等特色專業(yè)。同時，依托北京交通大學(xué)在鐵路行業(yè)的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，重點建設(shè)自動化、電氣工程及自動化、交通運輸、機械工程、土木工程、軌道交通信號與控制等鐵路相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢學(xué)科，著力構(gòu)建鐵路學(xué)科專業(yè)布局，培養(yǎng)交通工程行業(yè)技術(shù)與管理人才。

在調(diào)整布局專業(yè)布局的基礎(chǔ)上，學(xué)院突破傳統(tǒng)思維，不斷細化、優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方向，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，明確專業(yè)方向，例如機械工程專業(yè)下分模具設(shè)計制造、數(shù)控技術(shù)、鐵路車輛設(shè)計制造3個專業(yè)方向，化學(xué)工程與工藝專業(yè)下分化學(xué)工程、石油加工、煤化工、鹽化工4個專業(yè)方向。

2.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，開展“訂單式”工程技術(shù)人才培養(yǎng)

一是深化校企合作，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)院利用北汽集團北京汽車制造廠有限公司投資建設(shè)華北汽車產(chǎn)業(yè)基地的難得機遇，于2012年底與北汽集團合作成功舉辦了“訂單式”人才培養(yǎng)特色班—北汽班，為北汽集團汽車產(chǎn)業(yè)基地培養(yǎng)急需人才。首屆北汽班開設(shè)了北汽機械工程班、北汽車輛工程班、北汽營銷班三個專業(yè)方向。校企雙方共同參與制訂了較為完善的理論和實踐教學(xué)體系。在課程講授階段，北汽集團選派高水平的專業(yè)工程師全程參與實踐教學(xué)，為學(xué)生傳授實用技能，同時學(xué)院安排“雙師型”專兼職教師進行課堂理論教學(xué)，為學(xué)生講授專業(yè)知識。在企業(yè)實習(xí)階段，學(xué)院采取“雙導(dǎo)師指導(dǎo)制”，組織專業(yè)教師赴北汽集團與技術(shù)專家一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，大膽探索畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，力爭使北汽班每一位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都能夠做到從生產(chǎn)實踐中選題，也能到生產(chǎn)實踐中應(yīng)用。

校企雙方還定期對北汽班的人才培養(yǎng)過程與經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，學(xué)院在課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等方面充分聽取企業(yè)反饋的意見和建議。這種“訂單式”人才培養(yǎng)模式取得良好效果，畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的互惠共贏（表2-1）。

表2-1 首屆北汽冠名班就業(yè)情況統(tǒng)計表

二是發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與鐵路相關(guān)企業(yè)進行校企合作，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)人才。學(xué)院6個鐵路類專業(yè)的在校生占比52%。在與天津南環(huán)鐵路和朔黃鐵路合作中，立足鐵路產(chǎn)業(yè)實際，以行業(yè)需求為向?qū)?，深化校企人才培養(yǎng)機制，聯(lián)合鐵路局（鐵路公司）共同制定人才培養(yǎng)方案，加大實踐教學(xué)內(nèi)容和力度，將專業(yè)理論與工程實踐相結(jié)合，構(gòu)建了目標(biāo)化、層次化、模塊化的實踐教學(xué)體系，教學(xué)實踐成果明顯。畢業(yè)生的專業(yè)知識和技術(shù)技能明顯提升，得到用人單位普遍認(rèn)可，就業(yè)率逐年攀升（表2-2）。

表2-2 海濱學(xué)院院鐵路類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況

三是發(fā)揮工程優(yōu)勢，與中軟國際集團合作共建實習(xí)就業(yè)基地。中軟國際集團是國內(nèi)大型綜合性軟件與信息服務(wù)企業(yè)。從2013年起校企雙方開展合作，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)學(xué)生采用“3+1”模式培養(yǎng)。學(xué)生在校前3年時間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等骨干課程。在大四時，安排學(xué)生在中軟國際集團進行集中實訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)計算機行業(yè)的新技術(shù)，有效提高了學(xué)生軟件開發(fā)能力?；I(yè)也通過與渤海新區(qū)臨港化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)合作，2013年和2014年連續(xù)兩年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率分別達到100%和91%。

3.校企合作加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障之一。目前大部分獨立學(xué)院的師資隊伍主要由三部分構(gòu)成：一是母體學(xué)校的共享師資；二是由碩士、博士研究生組成的青年教師；三是外聘教師。其中，青年教師是獨立院校教師隊伍的主力軍。目前教師隊伍在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)上都有待改善，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

借鑒國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中“雙師型”教師隊伍建設(shè)的成功經(jīng)驗，海濱學(xué)院通過深化校企合作，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。采取對教師開展教育教學(xué)能力的全員培訓(xùn)，強化教師的生產(chǎn)一線的實際操作動手能力和技術(shù)研發(fā)能力。分期分批選派專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐訓(xùn)練，及時掌握了解技術(shù)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，補充到課堂教學(xué)中。鼓勵教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)，面向企業(yè)和生產(chǎn)一線聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造和成果轉(zhuǎn)化。同時采取與合作企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地，共建實驗室的方式，吸引和聘請企業(yè)中的高水平工程師和資深管理專家擔(dān)任兼職教師，走進實驗室和課堂，同時參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化，參與專業(yè)課程研發(fā)，使培養(yǎng)方案更契合企業(yè)的需要，滿足企業(yè)的用人需求。對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計采用學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)。通過采取以上措施，摸索出自我建設(shè)“雙師型”教師隊伍途徑。

（二）建立基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

建立基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心。在分析總結(jié)海濱學(xué)院應(yīng)用型人才的辦學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了融校企合作理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了“校企合作應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系平臺+”方案，形成了“+專業(yè)課程體系”模塊群?！?市場需求導(dǎo)向”的校企共同定制人才培養(yǎng)方案、“+‘雙師型’”教學(xué)和科研互動的師資隊伍。該課程體系綜合考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，合理設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課的比例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以強化學(xué)生技能和能力，提升綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正能利用所學(xué)專業(yè)知識在企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中活學(xué)活用為目標(biāo)。

整個課程體系由基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展與自主實踐三個模塊構(gòu)成?？紤]不同學(xué)科特點與專業(yè)需求，課程體系分為工科、經(jīng)管、藝術(shù)及外語四大類課程平臺（圖2-1）。

圖2-1 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案課程體系框架

基礎(chǔ)教育模塊由人文社科基礎(chǔ)類和自然科學(xué)基礎(chǔ)類兩類課程組成。課程面向所有專業(yè)開設(shè)，重點考慮企業(yè)用人需求，適當(dāng)縮減課程學(xué)分學(xué)時，合理設(shè)置部分基礎(chǔ)課程的實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

專業(yè)教育模塊課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)大類平臺課程模塊和專業(yè)方向課程模塊組成。在專業(yè)課程設(shè)置中，結(jié)合京津冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，合理設(shè)置專業(yè)方向，開設(shè)專業(yè)方向課程；結(jié)合北汽班及軌道交通行業(yè)人才需求，優(yōu)化相應(yīng)專業(yè)課程體系。

素質(zhì)拓展與自主實踐模塊考慮學(xué)生個性需求，側(cè)重鼓勵學(xué)生自主實踐。學(xué)院制定辦法認(rèn)定實踐學(xué)分，先后出臺《學(xué)科競賽管理辦法》《學(xué)生自主實踐與素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定辦法》，開展各類職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等。

在不斷深化校企合作的基礎(chǔ)上，新的教學(xué)課程體系中明確以提高學(xué)生實踐操作能力為重點的人才培養(yǎng)思路（圖2-2）。

圖2-2 深化校企合作，培養(yǎng)實操技能的人才培養(yǎng)思路

同時，構(gòu)建校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)實操一體化的實踐教學(xué)課程體系。針對社會、區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)的人才需求，建立學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)平臺，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例，其中工科類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)，社會實踐，畢業(yè)設(shè)計（論文）等）學(xué)分比例不少于30%，非工科類不少于20%，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本的行業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合職業(yè)能力。

三、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思考與建議

近五年來，本著“合作、共贏、發(fā)展”的宗旨，通過深化校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互惠共贏，學(xué)院已經(jīng)與80家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，通過與北汽集團、天津南環(huán)鐵路等企業(yè)開展全方位、深層次、多形式的深度務(wù)實合作，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和獨立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑。

第一，深化校企合作，對接區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提。教育結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)緊扣國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在這一過程中，各級政府應(yīng)為行業(yè)、企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供法律、政策保障。一是盡快在法律和制度層面上確立應(yīng)用技術(shù)類高校的地位和保障，既要做好頂層設(shè)計，又要鼓勵“摸著石頭過河”的探索，制定法律法規(guī)或相關(guān)政策，引導(dǎo)或要求企業(yè)對接高校，強化企業(yè)與高校合作育人的意識和社會責(zé)任，同時制定辦法要求學(xué)校主動對接企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，實現(xiàn)雙贏。二是轉(zhuǎn)變地方教育行政部門職能，調(diào)動企業(yè)和學(xué)校合作育人的積極性，服務(wù)校企合作，發(fā)揮橋梁和紐帶作用，實現(xiàn)政府搭臺，學(xué)校和企業(yè)共同唱戲的良好局面。

第二，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，靈活開設(shè)課程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)和課程設(shè)置應(yīng)經(jīng)過廣泛調(diào)研和科學(xué)論證，緊扣區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，結(jié)合高校辦學(xué)層次和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在保證課程體系的系統(tǒng)性的前提下，建立以社會需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置機制；在保證基礎(chǔ)理論的完整性的前提下，推行以應(yīng)用性知識為主的課程建設(shè)模式。通過整合教學(xué)資源、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置，著重強調(diào)實踐能力培養(yǎng)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

第三，深化校企合作，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)長效機制是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，對于提高學(xué)生的實踐動手能力、職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力至關(guān)重要?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)方案的執(zhí)行和落實，關(guān)鍵依靠校企雙方制定的長期有效的合作機制作為保證，真正使校內(nèi)外實習(xí)實踐基地和“訂單式”人才培養(yǎng)模式運行起來，使校企合作落到實處，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的零距離對接。

第四，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要靠建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力強的“雙師型”教師隊伍。其重點是要強化專業(yè)教師的實踐能力，基礎(chǔ)課教師也應(yīng)了解實踐。目前多數(shù)的獨立學(xué)院和地方院校辦學(xué)實踐中，無論從授課教師的研發(fā)能力、實踐能力、還是技術(shù)應(yīng)用能力看，還是存在較大的差距，與企業(yè)生產(chǎn)一線實際脫節(jié)而不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生的理論知識和實踐能力培養(yǎng)更需要有新的實踐經(jīng)驗和案例不斷加以豐富和充實。

總之，及時調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵應(yīng)用型人才培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，既是我國高等教育實現(xiàn)社會服務(wù)功能的要求，也為獨立學(xué)院和地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了更廣闊的生存發(fā)展的空間。

注釋:

[1]Krashen，S．ThelnputHypothesis：Issuesandlmplications[M]．1985．

[2]林?。吭焦こ處熍囵B(yǎng)[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2013.

[3]地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心．地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告[R].2013.

[4]劉煥陽．地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的探索與實踐[C]．濟南：山東大學(xué)出版社，2012.