世界大學(xué)排名是評(píng)價(jià)各個(gè)高校發(fā)展成效的重要參照系之一，具有引導(dǎo)教育資源流向的作用，直接關(guān)系到大學(xué)可持續(xù)發(fā)展。由此，世界大學(xué)排名體系及指標(biāo)研究備受學(xué)界關(guān)注。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)其基本特征及指標(biāo)進(jìn)行比較分析，以描述性研究居多，但鮮有人研究高校如何理性參考排名指標(biāo)及評(píng)價(jià)結(jié)果，制定適切的發(fā)展策略。生態(tài)位理論的視角注重全面聯(lián)系、突出整體價(jià)值，能提供多種視角幫助高校全面理解自身排名和發(fā)展，深化認(rèn)識(shí)大學(xué)排名及指標(biāo)的工具性和目的性意義，幫助高校理性看待評(píng)價(jià)結(jié)果。在形形色色的大學(xué)排行榜中，《泰晤士報(bào)高等教育副刊》世界大學(xué)排名（Times Higher Education World University Ranking，以下簡(jiǎn)稱THE）的排名結(jié)果認(rèn)同度廣，指標(biāo)體系更能體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的核心任務(wù)。因此，本研究基于2010—2015年THE排名中前100所大學(xué)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用生態(tài)位理論進(jìn)行分析，揭示世界大學(xué)排名的變化規(guī)律，以期對(duì)高?？茖W(xué)評(píng)價(jià)自身發(fā)展實(shí)力，明確發(fā)展目標(biāo)和思路，以及提高在世界大學(xué)排名中的位次提供參考和借鑒。

一、生態(tài)位理論及相關(guān)應(yīng)用

（一）生態(tài)位理論

生態(tài)位是群落生態(tài)學(xué)中的重要概念，學(xué)者們對(duì)其定義一直存在較多爭(zhēng)議。其概念界定大致可歸為三類：1.格林尼爾（Grinnell，1917）的“生境生態(tài)位”，即為物種的最小分布單元，其中的結(jié)構(gòu)和條件能夠維持物種的生存。2.埃爾頓（Elton，1927）的“功能生態(tài)位”，即生態(tài)位應(yīng)是有機(jī)體在生物群落中的功能作用和位置，其被看作物種在食物網(wǎng)和營(yíng)養(yǎng)鏈中的位置。3.哈奇森（Hutchinson，1957）的“超體積生態(tài)位”，其對(duì)上述概念有所發(fā)展，認(rèn)為生態(tài)位是一個(gè)允許物種生存的超體積，他將生態(tài)位分為基礎(chǔ)生態(tài)位（若生物處在無(wú)任何競(jìng)爭(zhēng)者和捕食者的空間中占據(jù)的全部空間）和現(xiàn)實(shí)生態(tài)位（當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)時(shí)，必然使該物種只占據(jù)基礎(chǔ)生態(tài)位中的一部分）。[1]綜合上述定義，基本包含一個(gè)共同思想，即“生態(tài)位是物種在特定生態(tài)系統(tǒng)（或種群）中與環(huán)境相互作用的過(guò)程中形成的相對(duì)地位和作用?！盵2]生態(tài)位理論建立在生態(tài)位概念之上，包括生態(tài)位態(tài)勢(shì)、寬度、重疊、移動(dòng)及分離理論等。[3]其中，生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論在高校定位及發(fā)展研究中的應(yīng)用較為廣泛，其認(rèn)為任何生物單元主要包括“態(tài)”和“勢(shì)”兩方面屬性?！皯B(tài)”表示生物的生存狀態(tài)（如個(gè)體數(shù)量、資源占有量、適應(yīng)能力、智能水平等）；“勢(shì)”表示生物對(duì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)影響力或支配力，如能量和物質(zhì)交換速率，占據(jù)新生環(huán)境的能力等。[4]

（二） 生態(tài)位理論的應(yīng)用

生態(tài)位理論將高校放置于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行研究，為探討高校評(píng)價(jià)及發(fā)展定位相關(guān)問(wèn)題提供多維視角和結(jié)構(gòu)化的分析框架。如有學(xué)者基于生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論、信息生態(tài)位理論等框架，提出了高校核心能力綜合評(píng)價(jià)方法、高校社團(tuán)評(píng)價(jià)體系和學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)模型等。還有學(xué)者在生態(tài)位理論的指導(dǎo)下，以促進(jìn)黑龍江高等教育合理分流為價(jià)值取向，探討了黑龍江高等教育定位現(xiàn)狀、影響因素，建議當(dāng)?shù)貞?yīng)該構(gòu)建層次多樣，特色鮮明大學(xué)生態(tài)體系作為黑龍江高等教育分流定位的戰(zhàn)略目標(biāo)。[5]

根據(jù)上述生態(tài)位理論應(yīng)用，本研究選用生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論分析大學(xué)排名體系，作為探討高校評(píng)價(jià)及發(fā)展策略的基本框架：將大學(xué)排名體系看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，每所大學(xué)在其中都有自己特定的“生態(tài)位”，即是指在進(jìn)行排名的過(guò)程中，各類大學(xué)在各個(gè)指標(biāo)上擁有相對(duì)應(yīng)資源以幫助其在排名中獲得最大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使其在經(jīng)歷生存、發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)后處于相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)定位。排名中的指標(biāo)從不同側(cè)面對(duì)各個(gè)高校生態(tài)位的形成和變動(dòng)產(chǎn)生影響。通過(guò)分析排名生態(tài)位變化，了解高校排名體系的生態(tài)環(huán)境，從排名生態(tài)的角度為高校發(fā)展提供發(fā)展策略和建議。

二、THE排名生態(tài)位結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)分析

（一）THE排名生態(tài)位結(jié)構(gòu)

THE指標(biāo)體系主要涉及包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，即教學(xué)（Teaching）、國(guó)際展望（International Outlook）、科研能力（Research）、論文引用（Citations）和工業(yè)收入（Industry Income）。在一級(jí)指標(biāo)之下，共有13個(gè)二級(jí)指標(biāo)（表2-1）。[6]

表2-1 THE世界大學(xué)排名評(píng)價(jià)指標(biāo)情況

結(jié)合生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論，在THE排名系統(tǒng)中，“態(tài)”（生存力）屬性是反映高校內(nèi)部構(gòu)成要素的完整和各個(gè)功能要素的實(shí)現(xiàn)能力，主要包括教學(xué)能力、科研能力等，描繪高校基本狀態(tài)?！皠?shì)”（支配力）屬性是反映高校與環(huán)境之間物質(zhì)、能量、信息的轉(zhuǎn)換情況，主要包括國(guó)際展望、論文引用和工業(yè)收入等，體現(xiàn)高校的綜合辦學(xué)實(shí)力、資源整合能力和社會(huì)適應(yīng)度。對(duì)于高校而言，“態(tài)”與“勢(shì)”之間交互作用。一所高校若想保持較好的排名，維持自己的生態(tài)位，就必須營(yíng)造一個(gè)有利于生存、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的環(huán)境。[7]基于此，本研究擬定了THE排名生態(tài)位結(jié)構(gòu)（圖2-1）。

圖2-1 THE排名生態(tài)位結(jié)構(gòu)

（二）THE世界大學(xué)排名生態(tài)位評(píng)價(jià)分析

基于上述THE排名的生態(tài)位結(jié)構(gòu)，對(duì)本研究重點(diǎn)關(guān)注的100所高校進(jìn)行分析，其生態(tài)位得分=（教學(xué)*0.3+科研能力*0.3）+（國(guó)際展望*0.075+論文引用*0.3+工業(yè)收入*0.025）。其排名生態(tài)位相對(duì)穩(wěn)定和波動(dòng)較大的6所高校情況如下：連續(xù)6年都處在前100名的高校共有66所，其中生態(tài)位相對(duì)穩(wěn)定的前3所高校為加州理工學(xué)院（California Institute of Technology）、斯坦福大學(xué)（Stanford University）和西北大學(xué)（Northwestern University）；排名生態(tài)位波動(dòng)頻率較大的3所高校為倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（London School of Economics and Political Science）、倫敦國(guó)王學(xué)院（King's College London）和哥廷根大學(xué)（University of G?ttingen）（圖2-2、圖2-3）。[8]

圖2-2 排名相對(duì)穩(wěn)定的前3所學(xué)校生態(tài)位情況

圖2-3 排名波動(dòng)較大的3所學(xué)校生態(tài)位情況

從圖2-2，圖2-3來(lái)看，THE排名生態(tài)位結(jié)構(gòu)中，“態(tài)”和“勢(shì)”屬性對(duì)大學(xué)排名位次的變化發(fā)揮不同作用。

1.“態(tài)”（生存力）屬性——提高排名

在排名生態(tài)位系統(tǒng)中，“態(tài)”屬性是高校的生存力，在THE排行榜中以教學(xué)和科研的能力指標(biāo)為代表。當(dāng)“態(tài)”屬性得分提高時(shí)，生態(tài)位得分增長(zhǎng)，排名有所提升；反之，排名將較為明顯地下降。如倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院和倫敦國(guó)王學(xué)院在“態(tài)”屬性得分增長(zhǎng)后，排名和生態(tài)位得分都有所提高，分別從2010年的86名（59.48分）和77名（60.08分），上升到2015年的23名（81.82分）和27名（78.27分），從前100所高校的后1/3提升到了前1/3。而哥廷根大學(xué)在近6年的排名競(jìng)爭(zhēng)中，“態(tài)”屬性得分明顯下降，其處在要“出局”世界前100所高校的境況。總之，高校的“態(tài)”屬性是其基本狀態(tài)的反映，為高校提升其水平提供基本保障，不能忽視教學(xué)和科研屬性在高校發(fā)展中的基本功用。這也是排名波動(dòng)較大3所高校一直致力于提升其“態(tài)”屬性得分的原因所在。通過(guò)增強(qiáng)“態(tài)”屬性，得以在前100所高校序列中生存，為獲得最佳生態(tài)位提供基本保障，進(jìn)而穩(wěn)定其在世界大學(xué)中的地位。

2.“勢(shì)”（支配力）屬性——穩(wěn)定排名

在排名生態(tài)系統(tǒng)中，“勢(shì)”屬性是高校的支配力，在THE排行榜中以國(guó)際展望、論文引用和工業(yè)收入指標(biāo)為代表。當(dāng)高?！皠?shì)”屬性得分變化時(shí)，高校排名穩(wěn)定性就會(huì)發(fā)生較大變化。即使“態(tài)”屬性得分出現(xiàn)一定波動(dòng)，甚至降低，也并不對(duì)排名穩(wěn)定性造成較大影響。如3所排名相對(duì)穩(wěn)定的高校，即加州理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)和西北大學(xué)的“態(tài)”屬性得分略有下降，但“勢(shì)”屬性得分穩(wěn)定增長(zhǎng)，因此，這3所學(xué)校生態(tài)位較為穩(wěn)定，排名波動(dòng)較小。另外，倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院2012—2014年的排名相對(duì)穩(wěn)定，盡管其“態(tài)”屬性得分從45.48分下降到41.48分，但“勢(shì)”屬性得分穩(wěn)定增長(zhǎng)，從27.56分上升到28.96分，總體上其在世界大學(xué)中的位次穩(wěn)步提升。可見，提高科研和教學(xué)水平并不是高校增強(qiáng)實(shí)力、提高排名位次的唯一路徑。

總體而言，“態(tài)”和“勢(shì)”并不完全單方面影響排名的提高或穩(wěn)定性，二者相互影響，共同決定高校在排名系統(tǒng)中的位次。如在3所排名生態(tài)位波動(dòng)較大的學(xué)校中，2010年哥廷根大學(xué)“態(tài)”屬性并未獲得最高分，但由于“勢(shì)”屬性的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，使得其在3所高校中位次最高。

三、結(jié)論及發(fā)展建議

從生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論對(duì)THE排名體系分析可知，“態(tài)”屬性，即生存力是提高高校排名的重要因素；“勢(shì)”屬性，即支配力是高校穩(wěn)定排名的重要因素。兩種屬性相互作用，使得高校趨近其最佳生態(tài)位，獲得最優(yōu)排名。在排名生態(tài)位形成的過(guò)程中，“態(tài)”和“勢(shì)”屬性的發(fā)展引導(dǎo)了高校未來(lái)發(fā)展投入的重點(diǎn)，不同投入將帶來(lái)排名生態(tài)位及位次的差異。第一，當(dāng)高?！皯B(tài)”屬性已經(jīng)達(dá)到該校最佳狀態(tài)時(shí)，如排名相對(duì)穩(wěn)定的前3所高校，它們會(huì)將資源更多投入到“勢(shì)”屬性，即加大對(duì)國(guó)際交流、論文引用和工業(yè)收入方面的支持，重視學(xué)校內(nèi)部成果轉(zhuǎn)化，這將幫助穩(wěn)定其所在生態(tài)位，在排名中處在優(yōu)勢(shì)位置。第二，當(dāng)高校“態(tài)”屬性并未處于優(yōu)勢(shì)狀態(tài)時(shí)，如3所排名波動(dòng)較大的高校，如果資源有限且投入分散，就會(huì)較難平衡好“態(tài)”和“勢(shì)”之間的資源配置，容易出現(xiàn)生態(tài)位競(jìng)爭(zhēng)或重疊現(xiàn)象，高校生態(tài)位和排名均不穩(wěn)定。

高校在競(jìng)爭(zhēng)世界大學(xué)排名位次過(guò)程中，其自身已有生態(tài)位和位次體現(xiàn)出不同的發(fā)展需求，對(duì)于如何采取策略達(dá)到最佳生態(tài)位并獲得最優(yōu)排名而言，不能一概而論。高校不應(yīng)僅追求已有指標(biāo)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向（教學(xué)和科研能力指標(biāo)權(quán)重達(dá)60%），而犧牲了自身發(fā)展特色。盲目加大對(duì)“態(tài)”屬性投入，會(huì)使得“態(tài)”屬性層面資源競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，進(jìn)而忽略其他方面有效投入和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，我國(guó)一直在積極建設(shè)世界一流大學(xué)，在近期發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中明確提出“推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列”。多年來(lái)，通過(guò)實(shí)施“985工程”“211工程”等高水平大學(xué)工程建設(shè)，有一批高校已經(jīng)取得巨大發(fā)展，但我國(guó)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列的學(xué)校數(shù)量仍然極少。基于上述分析，我國(guó)高校要在世界大學(xué)之林取得較好的位次和發(fā)展，不應(yīng)只一味追求對(duì)教學(xué)和科研等具體指標(biāo)的投入，可以通過(guò)找準(zhǔn)自身生態(tài)位，從“態(tài)”和“勢(shì)”屬性結(jié)構(gòu)上對(duì)其各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，確定適合自身發(fā)展的目標(biāo)。然后以此為導(dǎo)向，結(jié)合自身強(qiáng)勢(shì)和特色投入相應(yīng)資源，突顯特色以拓寬排名生態(tài)位，選擇最優(yōu)發(fā)展策略，走出一條適合自身特色的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

注釋：

[1] 李明武, 何文兵. 競(jìng)爭(zhēng)排斥法則與零售業(yè)的錯(cuò)位經(jīng)營(yíng)[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)繚望, 2004, (10): 19.

[2] 紀(jì)秋穎, 林健. 生態(tài)位理論在大學(xué)定位中的應(yīng)用[J]. 高等工程教育研究, 2006, (3): 45.

[3] 姜曉璐, 徐明稚, 張丹. 生態(tài)位視域下高校發(fā)展路徑的選擇及實(shí)現(xiàn)[J]. 研究生教育研究, 2013, (3): 18-19.

[4][7] 紀(jì)秋穎,林健. 基于生態(tài)位理論的高校核心能力評(píng)價(jià)方法研究[J]. 中國(guó)軟科學(xué), 2006,(9): 146.

[5] 崔艷麗. 《泰晤士報(bào)高等教育》大學(xué)排行評(píng)價(jià)方法的改變[J]. 大學(xué)(學(xué)術(shù)版),2010, (9):76-79.

[6] 顧雨竹. THE排名指標(biāo)體系研究——兼與QS排名指標(biāo)體系的比較[J]. 大學(xué)(學(xué)術(shù)版), 2013, (12):65-66.

[8] THE世界大學(xué)排名. 2010-2015年THE世界大學(xué)排名[EB/OL].https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings, 2016-05-25.