姚政來（廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校，廣西　賀州　542899）

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淺談中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

姚政來（廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校，廣西賀州542899）

對(duì)于中職機(jī)電專業(yè)學(xué)校來說，實(shí)訓(xùn)課程是教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分。如何有效開展課程，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為了每個(gè)中職機(jī)電學(xué)校高度重視的課題。現(xiàn)本文主要分析中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施，主要目的為日后實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)提供有效借鑒和參考。

中職；機(jī)電專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來越嚴(yán)格，綜合型技術(shù)人才是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展所需。但從當(dāng)前情況來看，我國(guó)在這方面的技術(shù)人才還較為缺乏。中職學(xué)校致力于技術(shù)人才的培養(yǎng)，在我國(guó)教育體系中發(fā)揮著不可估量的作用。與普通中學(xué)不同的是，中職學(xué)校的主要特點(diǎn)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。機(jī)電是一門對(duì)技術(shù)要求能力很強(qiáng)的專業(yè)課程，通過開展實(shí)訓(xùn)課程，不但有利于提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。為此，在積極分析教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上及時(shí)采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化對(duì)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

1　關(guān)于機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在中職機(jī)電專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)以外，還需要掌握專業(yè)技能。為此，必須要保證實(shí)訓(xùn)課程的開出率與實(shí)際需求向相符，否則難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到極大影響，同時(shí)還會(huì)阻礙學(xué)校的建設(shè)以及發(fā)展。相關(guān)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的因素較多，學(xué)校不同因素也會(huì)有所差異，實(shí)訓(xùn)課程開展情況與教學(xué)質(zhì)量也因此不同。一般來說，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自控力不足導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課無法正常開展

對(duì)于中職學(xué)校來說，他們主要培養(yǎng)目的是幫助學(xué)生掌握一門技術(shù)，以便日后走上社會(huì)謀求生存發(fā)展。雖然專業(yè)技術(shù)課程主要是傾向于動(dòng)手操作能力，但不代表可以不學(xué)習(xí)文化課。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)所需要的人才是“能文能武”型的，是綜合型的人才，光具備理論知識(shí)缺乏技術(shù)實(shí)力或者具備操作能力缺乏文化素養(yǎng)都不能達(dá)到社會(huì)對(duì)于人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于很多中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，在文化課程接受能力與普通高中學(xué)生相比較差，導(dǎo)致他們?cè)诶碚摰任幕n學(xué)習(xí)的時(shí)候感到較為吃力。加之處在這個(gè)年齡學(xué)生屬于青春期，貪圖新鮮、愛玩、擁有強(qiáng)烈的好奇心是他們共同的特點(diǎn)，一部分學(xué)生還存在極其叛逆的心理，他們自我控制能力較差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，未能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，課堂上無法集中精神專注于老師的解說以及操作，甚至與老師作對(duì)，到頭來一無所獲，出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的局面。

1.2教師配備不足阻礙了實(shí)訓(xùn)課程順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于很多中職校機(jī)電學(xué)校來說，教師配備不足，一個(gè)教師扮演多個(gè)角色，這些都阻礙了實(shí)訓(xùn)課程順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。很多教師不但是機(jī)電專業(yè)理論的授課教師，也是實(shí)訓(xùn)課程的管理以及組織者。如果教師把精力投放在技術(shù)指導(dǎo)課中，那么他們則需要花費(fèi)大量的時(shí)間去做準(zhǔn)備，以至于沒有時(shí)間在理論課中做好準(zhǔn)備，最終無法給學(xué)生的理論課做出充分指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，充足的理論知識(shí)是開展實(shí)踐重要指導(dǎo)依據(jù)，如果缺乏理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么則無法進(jìn)行技術(shù)操作。最終出現(xiàn)學(xué)生在理論知識(shí)以及技術(shù)操作都未能得到系統(tǒng)指導(dǎo)的局面，降低了教學(xué)的實(shí)效性。

1.3教師的專業(yè)技能有限、操作安全隱患影響阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高

對(duì)于很多中職校的專業(yè)課教師來說，他們有很多人都是從本科院校畢業(yè)的，具備豐富的理論知識(shí)而動(dòng)手能力不足是他們一個(gè)共同的特點(diǎn)，專業(yè)技能的有限性在很大程度上阻礙了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，對(duì)于具備高度責(zé)任心的教學(xué)來說，他們會(huì)不斷自我增值，自我完善，邊學(xué)邊教。但對(duì)于責(zé)任心不夠教師來說，他們會(huì)持有得過且過的教學(xué)心態(tài)維持教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)校開展的實(shí)訓(xùn)課程形同擺設(shè)，學(xué)生并沒有得到真正意義上的指導(dǎo)，最終影響了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的實(shí)效性。此外，中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)課程涉及到很多普車、鉗工臺(tái)、鋸、銼、砂輪、PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)、數(shù)控車等很多機(jī)器設(shè)備，對(duì)于這些機(jī)器設(shè)備如果操作不當(dāng)，容易導(dǎo)致事故發(fā)生，給生命安全造成影響。加之課程中提供的電源為220V甚至380V，均超出了人體承受電壓范圍，存在極大的安全隱患，如果操作失誤，極易發(fā)生觸電事故，造成人身傷亡。為了保證學(xué)生的人身安全事故，從實(shí)際需求考慮，很多教師不選擇開展技術(shù)操作課，而專注于理論知識(shí)的講解，這種操作安全隱患影響教師授課方式的選擇，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，長(zhǎng)久以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程失去興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)和提高。

2　提高中職機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量有效措施

2.1改革課程評(píng)價(jià)、考核方法，重視學(xué)生心理素質(zhì)教育

中職學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)最終目的就是使學(xué)生具備扎實(shí)的技能以便更好的勝任日后工作崗位，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著極高的要求。從當(dāng)前情況看，很多中職學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)考核方法較為落后，學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的重視度不高。為此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，積極對(duì)課程評(píng)價(jià)、考核方法進(jìn)行改革，加重實(shí)訓(xùn)課程占總成績(jī)的比例，有利于進(jìn)一步減小實(shí)訓(xùn)課程開展的難度，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程的重要性以便在該課程上投入更多的學(xué)習(xí)精力，從根本上推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展。此外，重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，創(chuàng)建心理咨詢平臺(tái)，請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生開展心理課程，加強(qiáng)與每一位學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所需，對(duì)于較為叛逆的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性溝通和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)觀、價(jià)值觀以及人身觀，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并協(xié)助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)課程中積極與老師配合，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

2.2加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，確保教師資源充足，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于中職學(xué)校來說，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，加大教師的培養(yǎng)力度，為教師學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)，對(duì)所有該課程教師進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，利用校內(nèi)資源以及校外條件對(duì)教師進(jìn)行分批次培養(yǎng)，逐步形成專業(yè)的教師骨干隊(duì)伍，保證所設(shè)立的課程均配備至少一名專業(yè)指導(dǎo)教師，并配備兩到三名技術(shù)指導(dǎo)教師，其中一名主要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。另一名則專注于技術(shù)操作能力的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的不足并加以指導(dǎo)，專心錘煉學(xué)生的操作技術(shù)。通過分工合作的方式，讓教師各履職責(zé)，讓學(xué)生在理論知識(shí)以及技能方面都得到有效指導(dǎo)，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。確保學(xué)校教師資源具備充足性，隨時(shí)滿足教學(xué)的發(fā)展需要，避免由于教師缺乏而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程不能落實(shí)開展。此外，樹立安全意識(shí)，在開展實(shí)踐過程中做足防范措施，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸設(shè)備，提升技術(shù)操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度是實(shí)訓(xùn)課程得以順利開展的有效前提。為此，學(xué)校應(yīng)在開學(xué)初的一個(gè)星期內(nèi)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從實(shí)際出發(fā)，制定好教學(xué)計(jì)劃、安排好教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等等，上交到系部以及教務(wù)處做好備份。教學(xué)處以及系部則根據(jù)上交的計(jì)劃內(nèi)容實(shí)行教學(xué)監(jiān)督，對(duì)上課的情況隨時(shí)進(jìn)行抽查，并按時(shí)檢查實(shí)訓(xùn)課開展相關(guān)記錄，監(jiān)督教學(xué)開展秩序，把日常檢查結(jié)果及時(shí)于校內(nèi)公布，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)作出督促和指導(dǎo)，教師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施改進(jìn)優(yōu)化，并作出分析總結(jié)報(bào)告上交。在高壓力的監(jiān)督下挖掘出教師更多潛能，提高教學(xué)主動(dòng)性，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3　結(jié)束語

在中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程中，技術(shù)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。為此，在開展實(shí)訓(xùn)課程中，需要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升師資隊(duì)伍綜合水平，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，才能從根本上提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到機(jī)電專業(yè)本質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合技能型人才，為日后踏入社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)性人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為國(guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

［1］魏剛?cè)A.中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究［D］.四川師范大學(xué)，2012.

［2］劉佳萌.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)應(yīng)用探究［D］.江西科技師范大學(xué)，2013.

［3］馮 清.基于專業(yè)技能培養(yǎng)的中職電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究［D］.蘇州大學(xué)，2009.

［4］孫 移.以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)踐［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

姚政來（1975-），男，講師，畢業(yè)于廣西大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)，研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教學(xué)教研改革。

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2095-2066（2016）13-0258-02

2016-4-10