●浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)語(yǔ)文組 魏建寬

浙江卷以何家槐《母親》命題存在的缺憾（二）

●浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)語(yǔ)文組 魏建寬

二、命題人于試題擬制及參考答案的擬定上，存在諸多值得商榷的問(wèn)題

2016年高考語(yǔ)文浙江卷以何家槐的《母親》為文學(xué)類閱讀的文本進(jìn)行命題，除了材料選擇的失當(dāng)之外，命題人于試題擬制及參考答案的擬定上，也存在諸多值得商榷的問(wèn)題，主要是：

1.第2小題會(huì)讓考生答非所問(wèn)。

浙江卷今年根據(jù)何家槐的散文《母親》擬制了5道試題，其中的第2題是：

簡(jiǎn)析“催，催，催，催；催，催……”對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

命題人擬制的“參考答案”是：

①透露了母親的內(nèi)心的急迫；②表現(xiàn)了母親勞作的忙碌；③反映了母親對(duì)家庭的責(zé)任感。

這六個(gè)“催”字，在原文中獨(dú)立成段，筆者讀到這六個(gè)“催”字構(gòu)成的獨(dú)立段落時(shí)，有三個(gè)疑問(wèn)——

一是為什么第四個(gè)“催”字后以分號(hào)點(diǎn)斷，而不是在第三個(gè)“催”字之后？二是這六個(gè)“催”字后，原文是不是還有文字——也就是說(shuō)，命題人于此處是不是進(jìn)行了刪節(jié)？三是這六個(gè)“催”字是作者對(duì)母親心理的描寫，還是對(duì)母親“打豆”聲音的描摹？

為此，我特地查閱了華東師范大學(xué)的館藏圖書，對(duì)比了刊登何家槐 《母親》的《文學(xué)》雜志（1934年1月1日第二卷第一號(hào)）的原文，《母親》一文見(jiàn)該期雜志第200-201頁(yè)，發(fā)現(xiàn)命題人對(duì)原文一字未加刪改。

從命題人擬制的三點(diǎn)答案看，顯然命題人是將這六個(gè)“催”字構(gòu)成的句子當(dāng)作了對(duì)母親的心理描寫，認(rèn)為是母親出于對(duì)“家庭的責(zé)任感”在催自己 “急迫”地操持家務(wù)，“忙碌”地打豆。這從原文的上下文中，的確也不難找出依據(jù)。

但是，從六個(gè)“催”字構(gòu)成的句子的下一段第一句話——“她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬”，考生又極易生出這樣一個(gè)判斷：這六個(gè)“催”字構(gòu)成的句子，是不是也可以理解為對(duì)母親“打豆”聲音的描摹？其實(shí)，考生這樣判斷，也極有道理。浙江省路橋中學(xué)的語(yǔ)文特級(jí)教師王學(xué)華先生為《2016年全國(guó)各省市高考試題匯編》（新疆青少年出版社）所做的關(guān)于浙江卷這道試題的解讀，也印證了考生這樣判斷的有理。王學(xué)華先生如此表述他的“解題思路”——

本題中的“催，催，催，催；催，催……”獨(dú)立成段，重復(fù)使用一個(gè)字，營(yíng)造了一種緊張的氛圍，這是對(duì)打豆聲音的描寫。

我們完全可以認(rèn)同王先生關(guān)于這六個(gè)“催”字構(gòu)成的句子是對(duì)打豆聲音的描摹的觀點(diǎn)，也能認(rèn)同聲音描寫對(duì)緊張氛圍的營(yíng)造作用?？蔀槭裁疵}人擬出的三個(gè)答案要點(diǎn)全集中于這“催”字句表現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的母親上，而只字不提這六個(gè)“催”字構(gòu)成的句子使用了什么描寫手法、營(yíng)造的是怎樣的氛圍？也就是說(shuō)，文本是使用什么樣的表現(xiàn)方法來(lái) “透露了母親的內(nèi)心的急迫”“表現(xiàn)了母親勞作的忙碌”以及“反映了母親對(duì)家庭的責(zé)任感”？這一段，作者是使用同一個(gè)字眼，亦即將一個(gè)“催”字重復(fù)六遍來(lái)表現(xiàn)其特定的意蘊(yùn)，為什么命題人選擇這個(gè)句子作為命題點(diǎn)，卻又在擬制的“參考答案”中，對(duì)這種獨(dú)特的表達(dá)視而不見(jiàn)？

但是，這六個(gè)“催”字構(gòu)成的句子是 “怎么樣”表現(xiàn)“母親”這一人物形象的，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)無(wú)法回避、必須作出回答的問(wèn)題?？忌惨欢〞?huì)從剖析語(yǔ)句特點(diǎn)入手，進(jìn)而發(fā)掘其內(nèi)涵意蘊(yùn)?？墒牵}人給出的答案全是關(guān)于 “母親是一個(gè)怎么樣的人”的表述，盡管命題人于答案中添上了三個(gè)近乎套話的詞語(yǔ)——“透露”“表現(xiàn)”“反映”。大多數(shù)考生考后對(duì)照參考答案，都大驚失色，搖頭嘆氣。其實(shí)這不是考生的錯(cuò)，而是命題人的錯(cuò)！

人們不禁要問(wèn)：答案中本應(yīng)作清晰表述的卻沒(méi)有片言只語(yǔ)的表述，是命題人認(rèn)為不必表述，還是命題人自己也無(wú)法作清晰表述呢？——假如是第二種情形，我們不禁要問(wèn)，命題人自己都無(wú)法理解的句子，又怎么能作為命題點(diǎn)呢？

2.第1題與第2題考點(diǎn)交叉。

命題人設(shè)計(jì)的第1題是：

根據(jù)文中畫波浪線部分，用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)。（2分）

此題答案是 “忙碌”與“辛苦”。（第2題題目及答案見(jiàn)上文）

命題人于《命題思路》中解釋自己的命題出發(fā)點(diǎn)是希望考生 “從不同的層面或側(cè)面對(duì)母親形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)”，這樣的命題出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是無(wú)可非議的。但是，前后兩道小題擬制的答案竟存在交叉，即兩道題都考及“母親形象”中的“忙碌”這一點(diǎn)。試問(wèn)：考生在回答第1題時(shí)，已概括了“忙碌”作為問(wèn)題的答案，那么，在回答第2題時(shí)，即使想到 “忙碌”也可以作為答案的要點(diǎn)，又怎敢這樣重復(fù)作答？

3.第5小題并沒(méi)有給考生真正進(jìn)行 “個(gè)性化評(píng)價(jià)與探究”的空間？

現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀理解題的最后一題，一般都是考查學(xué)生進(jìn)行 “個(gè)性化評(píng)價(jià)與探究”的試題，難度是最大的，開(kāi)放度一般也是最大的。浙江卷的最后一題，命題人也是按上述思路來(lái)命制的，在命題人的《命題思路》中也有這樣的表述：

考查仍采用全主觀題形式，覆蓋了理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等多個(gè)層級(jí)，特別是要求從不同的層面或側(cè)面對(duì)母親形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

第5題是浙江卷文學(xué)類文本閱讀的最后一題，原題為：

聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物。（6分）

命題人根據(jù)此題擬出的答案如下——

①母親是樸實(shí)、堅(jiān)忍、勤勉持家的傳統(tǒng)女性。

②母親受到新事物的感召，具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向。

③母親受傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的羈絆，缺乏將希望變?yōu)樾袆?dòng)的自覺(jué)和勇氣。

關(guān)于上述答案，我們“聯(lián)系全文”看，對(duì)于命題人所歸納的第一點(diǎn)沒(méi)有異議，而第二點(diǎn)答案就有值得商榷的地方：

如果說(shuō)母親受到 “新事物”的感召是指近距離去看火車、坐火車往返省城與鄉(xiāng)村，那么答案中所提的母親“具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向”包不包括文中所寫的“你想我能坐著火車去拜城隍嗎？”如果說(shuō)“看火車”“坐火車”是“嘗試新生活”，那么“坐著火車去拜城隍”是不是“新生活”的一部分？如果考生在考場(chǎng)中這樣想——母親這么想坐火車，原來(lái)只是想去省城拜城隍，這是不是有點(diǎn)像祥林嫂？對(duì)這樣的質(zhì)疑，命題人該如何面對(duì)與解釋？也就是說(shuō)，命題人如何將這個(gè)想坐著火車去省城拜城隍的“母親”，與命題人第二點(diǎn)答案中所說(shuō)的 “具有嘗試新生活的內(nèi)在傾向”的“母親”的形象協(xié)調(diào)起來(lái)？

命題人所擬制的第三點(diǎn)答案，同樣也存在問(wèn)題：說(shuō)“母親”受“傳統(tǒng)”的“羈絆”，是于文有據(jù)的，但說(shuō)“母親”受“現(xiàn)實(shí)”的“羈絆”，理由并不完全充分，因?yàn)閺摹赌赣H》一文中母親與鄉(xiāng)鄰的對(duì)話中，我們可以反復(fù)讀到意思基本一致的話——

“要去就去，又沒(méi)有誰(shuí)阻止你?！?/p>

“是的，你要去就去，誰(shuí)也不會(huì)阻止你！”

“自然可以的，阿南嬸，誰(shuí)也不會(huì)阻止你！”

也就是說(shuō)，由文中這些話語(yǔ)中，可以推斷出文中的“母親”去“看火車”，她的丈夫、公婆是不會(huì)有異議的，她的同鄉(xiāng)則更是會(huì)完全理解。或許讀者可能會(huì)說(shuō)，母親唯一的“現(xiàn)實(shí)羈絆”，就是操持家務(wù)與干農(nóng)活讓她 “成年忙碌”無(wú)暇去“看火車”?？墒?，這一理由也不成立，請(qǐng)看原文的第23段——

“可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒(méi)有誰(shuí)阻止。她一生很少出門，成年累月的給釘在家里，像釘子一樣?！?/p>

文中的 “母親”的確是“成年累月”地被 “釘在家里”，但同時(shí)作者又說(shuō)她只是“一生很少出門”，并沒(méi)有說(shuō)她不出門，而鐵路線離她的家又很近，“站在山坡上還能看見(jiàn)打回旋的白的煙”。因此，原文中的母親不能去看火車，并不符合“生活的邏輯”與當(dāng)時(shí)的“現(xiàn)實(shí)的邏輯”——也就是說(shuō)，作者何家槐所寫的“母親”這一形象，本身就有不真實(shí)的地方！拿這樣一個(gè)背棄了生活真實(shí)的形象讓考生一二三四、甲乙丙丁地去作歸納與評(píng)價(jià)，真有點(diǎn)難為考生！也無(wú)怪乎葉開(kāi)先生會(huì)說(shuō)何家槐的這篇文章寫得“裝模作樣，虛情假意”！那么為什么命題人不完全放開(kāi)，允許學(xué)生去真正進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)呢？比如，能否這樣擬題：

1.你如何看待文中描寫母親的這句話——“你想我能坐著火車去省城拜城隍嗎？”這是不是閑筆？與前文中所寫的“母親”形象是否協(xié)調(diào)？

2.何家槐筆下的母親與魯迅筆下的祥林嫂有何異同？請(qǐng)對(duì)比分析。

3.你覺(jué)得何家槐筆下的母親形象符不符合生活的真實(shí)？請(qǐng)結(jié)合全文及作品創(chuàng)作的背景加以評(píng)述。

編輯附記：

文章第一部分的小標(biāo)題為“命題人于語(yǔ)料選擇上，背棄了自己的命題原則與價(jià)值導(dǎo)向”，已刊載于本刊2016年第10期。