包湘潭（湖南省長(zhǎng)沙市達(dá)材中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

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分析高中物理概念規(guī)律探究學(xué)習(xí)策略

包湘潭（湖南省長(zhǎng)沙市達(dá)材中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究指的是對(duì)自然界進(jìn)行研究，然后對(duì)研究獲得的事實(shí)證據(jù)做出解釋的一種活動(dòng)。我們?cè)谶M(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，形成科學(xué)觀念，并且更好的感悟科學(xué)。對(duì)此，本文首先介紹了高中物理概念規(guī)律的重要性，然后詳細(xì)探究了高中物理概念規(guī)律探究學(xué)習(xí)的具體方法。

高中物理；概念；規(guī)律；探究學(xué)習(xí)

1　引言

探究學(xué)習(xí)的目的是構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、感悟科學(xué)研究方法。在探究式學(xué)習(xí)中，我們必須明確探究學(xué)習(xí)的方法和思維，并且培養(yǎng)自身科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2　高中物理概念和物理規(guī)律概述

物理學(xué)科是整個(gè)人類科學(xué)的一部分，物理概念是整個(gè)科學(xué)一般“概念”范疇，是反映物質(zhì)及其物理屬性的一種思維形式。通過(guò)物理概念，能夠反映出物質(zhì)的自身物理性能、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等其他特性。物理概念是一種特殊的“科學(xué)概念”，是在大量的物理事實(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是一種對(duì)物理實(shí)施本質(zhì)的反映。由于我們?nèi)祟惖恼J(rèn)知水平呈階段性的特征，因此，物理概念是一種模糊的、實(shí)踐性強(qiáng)、具有一定思辨性的辨證統(tǒng)一。

3　高中生物理概念規(guī)律探究學(xué)習(xí)策略

3.1 提出有效的物理問(wèn)題

我們?cè)谶M(jìn)行物理概念規(guī)律探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自身探究問(wèn)題的興趣，敢于對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑，這樣才能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考。提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)有兩點(diǎn)：①在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)；②將新的想象和自我認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)語(yǔ)言的形式準(zhǔn)確表達(dá)出問(wèn)題，這就是物理探究的問(wèn)題。

3.2 猜想與假設(shè)

對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)是進(jìn)行物理探究的重要形式，主要包括兩點(diǎn)：①對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想；②根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)對(duì)之前自己的猜想進(jìn)行嘗試性的解釋。

3.3 實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)資料

我們?cè)谔岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題，然后進(jìn)行猜想和假設(shè)后，就會(huì)急切的想要知道自己的猜想是否正確，所以就會(huì)自然的想到采用一定的途徑對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

3.3.1 實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段

（1）在實(shí)驗(yàn)方案方面

制定具體的實(shí)驗(yàn)方案，目標(biāo)在與將自己先前的猜想進(jìn)行具體化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案，具體的制定方法是：首先根據(jù)我們自己先前提出的問(wèn)題確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，再思考?shí)驗(yàn)原理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟和程序。

（2）在實(shí)驗(yàn)方法和器材方面

對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法的選擇，應(yīng)該綜合考慮各項(xiàng)影響因素，比如實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等等。只有確定了實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)器材，才能進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)。

（3）在變量控制方面

我們高中學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身控制變量的意識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)變量和控制方法，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制常量和變量，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

3.3.2 實(shí)驗(yàn)操作，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)

（1）用多種方式收集數(shù)據(jù)

收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式有很多種，比如觀察、調(diào)查、參觀、測(cè)量、網(wǎng)絡(luò)檢索等等。其中，觀察是十分重要的方式，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中有目標(biāo)、有計(jì)劃的對(duì)客觀事物進(jìn)行描述，最簡(jiǎn)單直觀的方式就是觀察。在數(shù)據(jù)的觀察和收集方面，必須堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，并且開洞腦筋加強(qiáng)觀察。實(shí)驗(yàn)研究是收集數(shù)據(jù)最為重要的方式，物理試驗(yàn)是在人工控制的基礎(chǔ)上對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的過(guò)程。我們高中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①確定觀察目標(biāo)，明確收集信息的對(duì)象；②明確收集信息的內(nèi)容；③明確收集信息的時(shí)間以及對(duì)應(yīng)的信息。

（2）如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的猜想的重要方式，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠?qū)碚撜擖c(diǎn)進(jìn)行肯定或否定。如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能夠明確的記錄數(shù)據(jù)，則實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論是無(wú)效的，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)也就失去了價(jià)值和意義。因此，只有嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)控制，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如實(shí)的做好記錄，才能夠確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性，將這種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理想結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，才能夠獲得出現(xiàn)偏差的真實(shí)原因。

（3）分析處理數(shù)據(jù)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的分析處理，具體應(yīng)該從物理原理、實(shí)驗(yàn)處理方法等多個(gè)方面進(jìn)行考慮。

在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理時(shí)，應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方向，即從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中需要獲得哪一方面的結(jié)論。所以，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的方向以及具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分析。在對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行探究時(shí)，對(duì)于不明確的數(shù)量關(guān)系，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，最為重要的就是對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，明確數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。通過(guò)比較數(shù)據(jù)，或者比較在不同實(shí)驗(yàn)條件下的物理量，比如，感應(yīng)電流的方向與各種電磁感應(yīng)的具體情境之間的關(guān)系；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，通常需要對(duì)兩個(gè)物理量的比值、乘積在不同實(shí)驗(yàn)條件下的特征進(jìn)行比較。比如，在不同負(fù)載時(shí)，閉合電路的內(nèi)電壓跟外電壓之和是否發(fā)生變化；電荷在電場(chǎng)中所受的力和電荷電量的比值在電場(chǎng)中不同位置上的特征等等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要比較的數(shù)學(xué)關(guān)系有：是否等于、是否發(fā)生變化、是否增加或減小等等。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，主要有計(jì)算法、圖像法以及列表法等等。其中，列表法操作方法比較簡(jiǎn)單，而且所得數(shù)據(jù)的關(guān)系一目了然。但是，當(dāng)數(shù)學(xué)關(guān)系比較復(fù)雜時(shí)，可以采用圖像法，對(duì)兩個(gè)物理量之間的關(guān)系繪制圖像。

（4）描述、解釋結(jié)論

我們?cè)谑占綄?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，明確實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的因果關(guān)系，從而對(duì)我們實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容進(jìn)行理解。所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋都應(yīng)該建立在通過(guò)實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)之上，然后根據(jù)先前的假設(shè)進(jìn)行描述和解釋。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行描述時(shí)，不僅要闡述我們之前對(duì)于問(wèn)題的假設(shè)有沒(méi)有被推翻或者被驗(yàn)證，而且還應(yīng)該詳細(xì)說(shuō)明具體的理由。另外，注意在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋時(shí)，應(yīng)該注意言簡(jiǎn)意賅，具有高度概括性。

（5）合作與交流

合作交流指的是我們?cè)谶M(jìn)行自主探究的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在小組范圍內(nèi)或者班集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法以及思考過(guò)程，從而揭示出問(wèn)題的存在規(guī)律和解決問(wèn)題的具體方法、途徑。在合作交流過(guò)程中，我們應(yīng)增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，并且和同學(xué)分項(xiàng)自己探究式學(xué)習(xí)成果，所以，還應(yīng)該努力提高自身表達(dá)和交流能力，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①提高自己組織內(nèi)容提高的能力；②提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力。在與同學(xué)之間的合作交流過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，認(rèn)真思考同學(xué)的觀點(diǎn)，分析與自己觀點(diǎn)的不同，認(rèn)真聽取自己的意見，能以別人思考問(wèn)題的角度，站在別人的立場(chǎng)上，認(rèn)真琢磨別人的意見，一旦發(fā)現(xiàn)比自己觀點(diǎn)更合理的因素，應(yīng)該主動(dòng)的吸收過(guò)來(lái)，充實(shí)自己的方案。

（6）評(píng)估

評(píng)估是我們對(duì)自己探究學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，具體的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：提出的猜想與假設(shè)是否有問(wèn)題；所制定的實(shí)驗(yàn)方案是否完備；所收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否可靠；數(shù)據(jù)分析和處理的過(guò)程是否嚴(yán)密；實(shí)驗(yàn)結(jié)論的形成是否合理；探究結(jié)果的表述是否明確等等。通過(guò)對(duì)自身的探究行為繼續(xù)寧分析和反思，有利于吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高探究式學(xué)習(xí)能力。

4　結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，為了更好的獲得資料，我們不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。尤其是在物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，和同學(xué)合力協(xié)作，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，應(yīng)該用于探究，并和同學(xué)分項(xiàng)自己的學(xué)習(xí)成果，吸收別人更好的科學(xué)理念，這樣才能夠更好的豐富自己的知識(shí)面。

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2016-2-25

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2095-2066（2016）07-0230-02