沈　燎

(浙江大學(xué)　外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院，浙江　杭州　310058)

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鄧小平大學(xué)生思想政治教育新探
——基于團(tuán)體輔導(dǎo)的視角

沈燎

(浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院，浙江杭州310058)

鄧小平大學(xué)生思想政治教育思想主要包含發(fā)展論、改革論和效果論，深刻地回答了教育什么、怎么教育的問題，是我們改革和發(fā)展大學(xué)生思想政治教育的指南。以鄧小平大學(xué)生思想政治教育思想為指導(dǎo)審視當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育，在發(fā)展方面，主要存在“發(fā)展不夠”的問題，突出表現(xiàn)為教育實(shí)效性差。引進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)方式這種新成果，形成大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)的新概念、新思想、新方法，有利于增強(qiáng)教育實(shí)效性。在改革方面，大學(xué)生思想政治教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切要求與時(shí)俱進(jìn)、理論創(chuàng)新。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的理論、方法、技術(shù)，把握大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，提出具有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性、創(chuàng)新性的大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合模式，是落實(shí)鄧小平“三個(gè)面向”思想的新方式。在效果方面，引入大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)模式，能較好地把定量分析與定性分析相結(jié)合，解決教育效果評(píng)價(jià)中質(zhì)和量的辯證關(guān)系，使大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)方法從對(duì)立走向統(tǒng)一與多元，有助于把握大學(xué)生思想政治教育的真實(shí)效果。

鄧小平；大學(xué)生；思想政治教育；團(tuán)體輔導(dǎo)

鄧小平站在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，著眼于中華民族復(fù)興的未來(lái)，著眼于世界發(fā)展的未來(lái)，精辟地論述了大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值、核心內(nèi)容、方式方法、根本要求和保障條件等重大問題，成為鄧小平理論的重要組成部分?！?〕歸納起來(lái)，其主要從發(fā)展、改革、效果三個(gè)方面深刻地回答了教育什么、怎么教育的問題。本文力圖從大學(xué)生思想政治教育與心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)方式相結(jié)合的一種新的角度，討論鄧小平大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展、改革與效果的問題。

一、鄧小平大學(xué)生思想政治教育發(fā)展論

在當(dāng)代中國(guó)“發(fā)展才是硬道理”〔2〕。發(fā)展是時(shí)代的主題，是解決當(dāng)代中國(guó)所有問題的關(guān)鍵。發(fā)展同樣也是大學(xué)生思想政治教育的主題，是解決大學(xué)生思想政治教育問題的關(guān)鍵。

改革開放之后的一段時(shí)間，大學(xué)生思想政治教育受到比較大的影響，其重要性被削弱，一度還產(chǎn)生了還需不需要大學(xué)生思想政治教育，是堅(jiān)持還是放棄的爭(zhēng)論，歸結(jié)起來(lái)，實(shí)質(zhì)上就是大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展問題。1989年，鄧小平從總結(jié)回顧前十年改革開放的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的角度指出，“我們最近十年的發(fā)展是很好的。我們最大的失誤是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育發(fā)展不夠”〔3〕?！岸嗄陙?lái)，我們的一些同志埋頭于具體事務(wù)，對(duì)政治動(dòng)態(tài)不關(guān)心，對(duì)思想工作不重視。”〔4〕鄧小平明確要求“學(xué)校要把學(xué)生的思想工作做到家”〔5〕，“要加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校的政治教育、形勢(shì)教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育?！薄?〕從這四段話當(dāng)中我們可以看出，鄧小平認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育存在的主要問題是“發(fā)展不夠”，人們“不重視”。他的要求是“要把學(xué)生的思想工作做到家”〔7〕，要加強(qiáng)三種教育：即政治教育、形勢(shì)教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。

二十多年過去了，大學(xué)生思想政治教育在鄧小平理論的指引下獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。無(wú)論是國(guó)家層面，還是學(xué)校和社會(huì)層面，都為增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展作了大量的工作，其重視程度不斷得到加強(qiáng)，思想政治理論課的教材建設(shè)和教學(xué)改革問題甚至提到了中央政治局會(huì)議上加以討論決定。以中央的名義所發(fā)的文件也不少，各級(jí)黨委和政府均以各種方式不斷加以落實(shí)。從實(shí)際效果來(lái)看，毋庸置疑，這些工作都取得了積極的效果，對(duì)于堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人發(fā)揮了重要作用。德育為先的理念和要求也逐步得到落實(shí)，同時(shí)，大學(xué)生自身也獲益匪淺。

但是，我們必須正視的問題是，大學(xué)生思想政治教育依然存在“發(fā)展不夠”的問題，只不過其表現(xiàn)形式與1989年鄧小平指出的問題有很大的不同。當(dāng)前，實(shí)效性不強(qiáng)是大學(xué)生思想政治教育“發(fā)展不夠”的主要表現(xiàn)形式。例如，據(jù)浙江省部分高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有49.91%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作的方式方法“較多但無(wú)效”，有18.01%的學(xué)生認(rèn)為“較少且無(wú)效”，即認(rèn)為效果不好的學(xué)生高達(dá)67.92%；認(rèn)為“有效”的僅占16.49%?！?〕

2015年7月，中共中央宣傳部和教育部關(guān)于《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的針對(duì)性、實(shí)效性的瓶頸亟待突破。

重溫鄧小平實(shí)事求是的思想有助于我們明確研究思路和方法，找到解決問題的正確出路。中國(guó)的改革開放，包括大學(xué)生思想政治教育的改革，都面臨許多新的挑戰(zhàn)和困難，解決問題的出路只有從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)馬克思主義的基本原理，在實(shí)踐中探索、反思、總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)借鑒新思想、新方法，逐步掌握事物發(fā)展的新特點(diǎn)與新規(guī)律，才能使大學(xué)生思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)。

對(duì)此，改革努力大體有兩個(gè)思路和方向：一方面，從思想政治教育內(nèi)部入手，改革大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和形式，改善社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其在精品課程、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)等方面著力很多；另一方面，則是從外部入手，開展交叉研究，借鑒其他學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將其先進(jìn)的方式方法注入到大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中也要求，開展馬克思主義理論學(xué)科與其他學(xué)科的交叉研究，形成一批具有學(xué)科特色和廣泛影響的理論創(chuàng)新成果，注重哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究成果在包括思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用。我們力圖把心理學(xué)中團(tuán)體輔導(dǎo)方式這種新成果引入大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中，讓它與大學(xué)生思想政治教育耦合，形成大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)的新概念、新思想、新方法，成為促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的新途徑。

二、鄧小平大學(xué)生思想政治教育改革論

“改革是中國(guó)的第二次革命?！薄?〕堅(jiān)持教育改革和發(fā)展是鄧小平大學(xué)生思想政治教育思想的重要內(nèi)容。1978年鄧小平《在全國(guó)科學(xué)大會(huì)開幕式上的講話》中就明確指出：“我們要全面地正確地執(zhí)行黨的教育方針，端正方向，真正搞好教育改革，使教育事業(yè)有一個(gè)大的發(fā)展，大的提高?！薄?0〕1985年4月15日鄧小平會(huì)見坦桑尼亞聯(lián)合共和國(guó)副總統(tǒng)姆維尼，在談到中國(guó)的改革時(shí)提出：“改革是全面的改革，不僅經(jīng)濟(jì)、政治，還包括科技、教育等各行各業(yè)?！薄?1〕

教育改革的根本方向和指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“三個(gè)面向”。鄧小平根據(jù)新時(shí)期黨在教育工作中的總體構(gòu)思，提出了教育改革要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”〔12〕的思想?！叭齻€(gè)面向”是鄧小平教育改革和發(fā)展思想的集中體現(xiàn)，為我國(guó)教育的改革指明了方向。

鄧小平“三個(gè)面向”的教育思想包含著學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)的教育理念與方法的要求?！拔覀円蛸Y本主義發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理方法以及其他一切對(duì)我們有益的知識(shí)和文化?！薄?3〕“任何一個(gè)國(guó)家要發(fā)展，孤立起來(lái)，閉關(guān)自守是不可能的，不加強(qiáng)國(guó)際交往，不引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和資金，是不可能的?！薄?4〕團(tuán)體輔導(dǎo)是大學(xué)生思想政治教育的新方式，大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)是教育面向世界的新成果。

團(tuán)體輔導(dǎo)起源于20世紀(jì)初歐美國(guó)家，二戰(zhàn)后開始在世界各地廣泛普及。中國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)較內(nèi)地起步要早、發(fā)展要快。20世紀(jì)90年代，中國(guó)內(nèi)地高校在心理輔導(dǎo)和咨詢領(lǐng)域引入團(tuán)體輔導(dǎo)后，因其不可替代的參與性、實(shí)踐性與實(shí)用性，贏得了國(guó)內(nèi)學(xué)者們的高度關(guān)注。

一般意義上的團(tuán)體輔導(dǎo)指的是心理學(xué)意義上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式, 以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過程。〔15〕

團(tuán)體輔導(dǎo)是個(gè)舶來(lái)品，思想政治教育是具有中國(guó)特色的理論。界定大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)這個(gè)概念，實(shí)質(zhì)上是要回答團(tuán)體輔導(dǎo)如何與具有中國(guó)特色的思想政治教育相結(jié)合的問題。

鄧小平把馬克思主義中國(guó)化的思想能夠啟發(fā)我們找到正確的方法。馬克思主義中國(guó)化就是不斷地將馬克思主義與中國(guó)革命與建設(shè)的實(shí)際相結(jié)合，從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，解決中國(guó)的特殊矛盾，形成具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派的理論。

按照這個(gè)要求，筆者認(rèn)為，團(tuán)體輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合就是要與大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際相結(jié)合，解決大學(xué)生思想政治教育過程中的特殊矛盾，形成和發(fā)展具有中國(guó)特色的團(tuán)體輔導(dǎo)理論與方法。

大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)是運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育目的的新方式。從根本上講，大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，是力圖回答如何運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育改革與發(fā)展的問題。

大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)研究就是要運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的理論、方法、技術(shù)，去把握大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律。通過揭示大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的基本要素、過程和類型，闡述兩者的結(jié)合關(guān)系。通過分析借鑒團(tuán)體輔導(dǎo)中團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)作機(jī)制，探索大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在動(dòng)力，提出具有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性、創(chuàng)新性的大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合模式；從方法重構(gòu)、隊(duì)伍融通、載體構(gòu)建及資源整合等方面探討大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)路徑，完整地揭示出這些主要內(nèi)容,大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵和外延就會(huì)清晰地展現(xiàn)在人們眼前，大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域就會(huì)出現(xiàn)一道亮麗的風(fēng)景線。

改革開放之后，大學(xué)生思想政治教育面臨實(shí)效性不強(qiáng)等諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治教育迫切要求與時(shí)俱進(jìn)，不斷開放發(fā)展和理論創(chuàng)新。心理學(xué)本來(lái)就是思想政治教育的理論基礎(chǔ)之一，借助心理學(xué)來(lái)發(fā)展大學(xué)生思想政治教育是20世紀(jì)80年代以來(lái)的一種明顯趨勢(shì)。團(tuán)體輔導(dǎo)是心理學(xué)的重要成果，是心理學(xué)中的新秀，它的特點(diǎn)和魅力完全適合大學(xué)生和大學(xué)生思想政治教育。把團(tuán)體輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化到思想政治教育之中，可以為思想政治教育增添新的理論，增加新的方法，豐富思想政治教育理論的開放性。

黨的十七大以來(lái)，黨和國(guó)家不斷要求創(chuàng)新思想政治教育，把人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)逐步滲透到思想政治教育當(dāng)中。而教育部的有關(guān)文件也開始使用大學(xué)生思想政治教育就業(yè)輔導(dǎo)這樣的概念，雖然只是使用在就業(yè)教育方面，但這已經(jīng)表明，在大學(xué)生就業(yè)教育問題上，思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)的結(jié)合是可行且必要的。筆者認(rèn)為，在有關(guān)大學(xué)生思想政治教育的其他問題上，與團(tuán)體輔導(dǎo)的結(jié)合也是可行的。三十余年的實(shí)踐不斷證明，大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合具有實(shí)際可行性。

大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合是建立在兩者相互支撐的基礎(chǔ)上的，珠聯(lián)璧合，相得益彰。

三、鄧小平大學(xué)生思想政治教育效果論

效果是改革目的的實(shí)現(xiàn)狀態(tài)，是發(fā)展所產(chǎn)生的積極結(jié)果，在大學(xué)生思想政治教育中，效果就是要有實(shí)效性。增強(qiáng)實(shí)效性是鄧小平對(duì)大學(xué)生思想政治教育的根本要求。鄧小平指出，“學(xué)馬列要精，要管用的”〔16〕，這是對(duì)思想政治教育實(shí)效性的重要論斷。過去，人們通常只從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度去看待這個(gè)論斷，其實(shí)，它更深刻的思想內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的實(shí)效性問題?！肮苡谩本褪且蠼逃v究實(shí)際效果，不搞形式主義。精華的東西都是管用的，管用的東西也是精華。大學(xué)生思想政治教育要做到“精”和“管用”才有實(shí)效性，才有積極的效果。

本文的研究表明，大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)有助于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)其良好效果。本文以大學(xué)生誠(chéng)信教育團(tuán)體輔導(dǎo)為例加以證明。

大學(xué)生誠(chéng)信教育是建立健全誠(chéng)信意識(shí)、提高誠(chéng)信實(shí)踐能力的思想政治教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)政治誠(chéng)信、社會(huì)誠(chéng)信、學(xué)習(xí)誠(chéng)信、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信與生活誠(chéng)信相統(tǒng)一的過程。大學(xué)生誠(chéng)信教育團(tuán)體輔導(dǎo)是運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的理論和方法進(jìn)行誠(chéng)信教育的實(shí)踐活動(dòng)?！?7〕

本研究采取了定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，主要是測(cè)量與問卷調(diào)查兩種方式。

定量分析的樣本。在本研究中，研究者首先從某校外語(yǔ)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取148名作為大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查量表正式測(cè)試樣本，其中，實(shí)驗(yàn)組74人，控制組74人。針對(duì)實(shí)驗(yàn)組，研究者設(shè)計(jì)了一系列以大學(xué)生誠(chéng)信教育為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)；針對(duì)控制組，研究者未采取任何措施。實(shí)驗(yàn)組中，男生21人，女生53人。控制組中，男生29人，女生45人。本次問卷調(diào)查發(fā)出131份，共回收有效問卷131份。

大學(xué)生思想政治教育誠(chéng)信教育團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)了四個(gè)階段?！?8〕

起步階段與轉(zhuǎn)換階段，包括組建團(tuán)隊(duì)，彼此相識(shí)，營(yíng)造氛圍，制定規(guī)則，加深了解。主題是“千里來(lái)相會(huì)”，營(yíng)造和諧氛圍，幫助團(tuán)體成員相識(shí)，在團(tuán)體內(nèi)建立信任關(guān)系，形成團(tuán)體凝聚力。

中間進(jìn)程階段(在西方則稱為工作階段)，進(jìn)行誠(chéng)信認(rèn)知教育，包括明確概念，突出教育內(nèi)容，解決問題，練習(xí)鞏固。主題是“越誠(chéng)信，越精彩”。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，把握誠(chéng)信的涵義；使用優(yōu)點(diǎn)大轟炸的方法，傾聽誠(chéng)信心靈的呼喚；通過畫圖表達(dá)各自理解的誠(chéng)信；進(jìn)行討論辨析善意的謊言；進(jìn)行閱讀練習(xí)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)成員閱讀，然后討論、分享。這個(gè)階段是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要建立和鞏固信任關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，人人主動(dòng)參與的環(huán)境。

結(jié)束階段，進(jìn)行誠(chéng)信的實(shí)踐教育，包括：總結(jié)，分享，持續(xù)行動(dòng)。主題是“我和誠(chéng)信有個(gè)約定”。通過回顧整合前三個(gè)階段的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化團(tuán)體輔導(dǎo)效果，處理分離情緒；再回顧與分享成功日記，開展“我與誠(chéng)信有個(gè)約定”和“真情告白”的游戲。

在這個(gè)過程中注意與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，補(bǔ)救團(tuán)體輔導(dǎo)的不足，有利于提高針對(duì)性，增強(qiáng)有效性。

為了驗(yàn)證團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育程度的干預(yù)效果，本研究按照誠(chéng)信教育量表進(jìn)行了測(cè)量。

研究者先對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的誠(chéng)信程度分別進(jìn)行測(cè)量，即前測(cè)。然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)組引入團(tuán)體輔導(dǎo)這一自變量，通過開展深入的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓它發(fā)揮干預(yù)作用或影響。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，再對(duì)兩組樣本進(jìn)行后測(cè)。最后，通過分析后測(cè)所得出的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證了研究者的假設(shè)。

學(xué)員的主觀感受從另一個(gè)角度說(shuō)明了效果的顯著性。實(shí)驗(yàn)組的每位學(xué)員均從不同角度談及了自身感受。他們認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)形式新穎，易于被接受。通過主題式的團(tuán)體輔導(dǎo)，原本古板的誠(chéng)信教育鮮活了，立體了，在傾聽、接納的過程中，產(chǎn)生共情，同時(shí)表達(dá)自我、接納自我，無(wú)條件地積極關(guān)注著，傾聽，共情，真誠(chéng)地對(duì)待別人，并對(duì)自身的行為進(jìn)行修正。團(tuán)體輔導(dǎo)使成員加深了對(duì)自己的了解與認(rèn)識(shí)，懂得了什么是誠(chéng)信行為，什么是不誠(chéng)信行為，為成員之間交換彼此意見提供了更多的機(jī)會(huì)，可以互訴心聲，討論日后可能遇到的誠(chéng)信問題，提高自身誠(chéng)信態(tài)度、探究影響誠(chéng)信的因素、學(xué)習(xí)提高誠(chéng)信行為的方法。

本研究的結(jié)果表明，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于提高大學(xué)生誠(chéng)信教育的效果具有良好的影響和積極的干預(yù)作用。具體表現(xiàn)在：團(tuán)體輔導(dǎo)能夠有效地提高大學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的認(rèn)知；獲得誠(chéng)信教育的積極體驗(yàn)；有助于提高大學(xué)生個(gè)體與群體的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信能力。

大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)效果顯著，因?yàn)樗c眾不同。效果作為目的的實(shí)現(xiàn)程度具有二重性：一方面，它具有明顯性，是直接的、外顯的，具有可觀察、可識(shí)別、可認(rèn)識(shí)的特性，比如，奮斗目標(biāo)的明晰與堅(jiān)定；精神面貌的改變與持續(xù)；政治進(jìn)步的愿望與表達(dá)，實(shí)踐能力的變化與提高，等等；另一方面，它又具有隱蔽性，不是直接的、外顯的，而是內(nèi)隱的，存在于心靈深處，難以直接觀察和把握，比如理想信念、思想觀點(diǎn)、態(tài)度與情感等，雖然這些東西也會(huì)以各種形式表現(xiàn)出來(lái)，讓人們能夠感受得到，但是它的表現(xiàn)形式可能是真實(shí)的，也可能是虛假的，偽裝的。

思想政治教育是人的重要的實(shí)踐活動(dòng)，它既包含著客觀的事實(shí)，又包含著人文的價(jià)值和意義，具有歷史性和社會(huì)性，需要使用定性分析方法加以把握。通過參與觀察、深度訪談、行動(dòng)研究等具體方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，揭示思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律。定性分析方法是思想政治教育常用的評(píng)價(jià)方法。

相比較而言，定量分析方法的使用則要薄弱一些。人們?cè)谠瓌t上也承認(rèn)思想政治教育使用定量分析方法能夠使我們的認(rèn)識(shí)更深入，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性，有利于對(duì)思想發(fā)展的動(dòng)向作出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而增強(qiáng)思想政治教育工作的預(yù)見性和主動(dòng)性。事實(shí)上，傳統(tǒng)思想政治教育一般都只能夠進(jìn)行定性分析，無(wú)論哪種描述都難以量化，不能夠深入地表達(dá)、分析教育變化的程度，缺乏程度分析，沒有量化評(píng)價(jià)，定性分析就缺乏數(shù)量支撐，教育效果中質(zhì)和量的關(guān)系處于分離狀態(tài)。這是傳統(tǒng)思想政治教育方法效率不高的重要原因。

大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)價(jià)方法是定性分析與定量分析的統(tǒng)一，較好地解決了教育效果評(píng)價(jià)中質(zhì)和量的辯證關(guān)系。對(duì)于教育方面的效果，團(tuán)體輔導(dǎo)側(cè)重于評(píng)估，進(jìn)行定性分析。把握教育對(duì)象變化的性質(zhì)，考察大學(xué)生是進(jìn)步了，改變了，還是停滯了，后退了，他的外在表現(xiàn)是什么，積極因素增加了哪些，發(fā)展的動(dòng)力是增強(qiáng)了，還是減弱了，發(fā)展是持續(xù)的，還是一時(shí)的，等等。

對(duì)于大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)之后的態(tài)度、情緒、行為等方面的變化和效果則側(cè)重于定量分析。通過訪談和問卷調(diào)查形成量表，進(jìn)行測(cè)試，修訂量表，形成正式量表，進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，對(duì)照分析測(cè)量前后的變化，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建模等方法找出教育效果變化的軌跡、特點(diǎn)和規(guī)律。

大學(xué)生思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)價(jià)方法克服了以往那種非此即彼的做法，把定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)方法從對(duì)立走向統(tǒng)一與多元，顯示出它獨(dú)特的優(yōu)越性和吸引力，有助于把握大學(xué)生思想政治教育的真實(shí)效果。

〔1〕袁貴仁.學(xué)習(xí)貫徹鄧小平大學(xué)生思想政治教育思想努力提高大學(xué)生思想政治教育工作水平[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2004，(8)：4-6.

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〔5〕〔6〕〔7〕〔10〕鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：56，369，56，95.

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(責(zé)任編輯肖雪蓮)

2016-01-22

2014年教育部高校思想政治工作專項(xiàng)(輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)課題) “大學(xué)生思想政治教育與團(tuán)體輔導(dǎo)耦合研究”(14JDSZ3055)

沈燎(1974)，女，浙江杭州人，浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院黨委副書記，浙江大學(xué)思想政治理論教學(xué)科研部博士研究生，主要從事高校思想政治教育研究。

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2096-0921(2016)04-0141-07