潘閻峰

勞動與技術(shù)課程隸屬于綜合實踐活動的四大板塊，但該課程與綜合實踐又有著明顯的區(qū)別：勞動與技術(shù)更多的是為了讓學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，是以學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)為基本特征的一門基礎(chǔ)性課程。本文結(jié)合筆者參加省基本功比賽的一點點體會，回顧教學(xué)以來的課堂教學(xué)模式，談一談如何上好勞動與技術(shù)課。

1.趣味導(dǎo)入，情境教學(xué)

勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，比如“工藝制作”，每個項目都是以學(xué)生完成一件作品為教學(xué)內(nèi)容，所以展示精美的作品來導(dǎo)入是一種常用的模式，這可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在“包裝盒的制作”中，教師通過實物展示一批形狀各異、色彩鮮明的包裝盒。“雖然這些包裝盒都可以買到，但是我覺得自己做的包裝盒才更加有意義?！边@時候我拿出一枚雞蛋，“今天，老師請大家來幫這枚雞蛋做一個包裝盒。你敢挑戰(zhàn)自己，用老師手里的卡紙做一個大小更適合的包裝盒嗎？”這是一個百試不爽的激將法，學(xué)生聽到之后，會急切地想嘗試包裝盒的制作，這激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的自主探究做了很好的鋪墊。

游戲?qū)胍彩且粋€很好的方式，能激發(fā)學(xué)生動手動腦的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡上這門課?！捌浇Y(jié)”一課中，我是這樣導(dǎo)入新課的：請大家拿起桌上的兩根繩子打一個結(jié)，把兩根繩接起來，看誰打的結(jié)又快又牢固。學(xué)生很快打出了蝴蝶結(jié)、8字結(jié)等，教師順勢指導(dǎo)了結(jié)繩結(jié)的方法。良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一堂課的教學(xué)起著很重要的作用，它是學(xué)生創(chuàng)作的原動力。

2.合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

勞動與技術(shù)課程不同于其他學(xué)科，它注重知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的有效融合，基于學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究去完成學(xué)習(xí)目標的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的差異，做到有的放矢。一位心理學(xué)家曾這樣說過：影響學(xué)習(xí)的最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，但是還要根據(jù)學(xué)生原有的知識進行教學(xué)。

我在教學(xué)“平結(jié)”時，并沒有直接傳授操作步驟，而是帶學(xué)生觀察平結(jié)樣品，然后互相討論，參照操作任務(wù)書嘗試編織。強調(diào)以自主學(xué)習(xí)為主線，把教材當(dāng)學(xué)材使用，通過小組自學(xué)完成知識與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是動手操作的主體，也是技術(shù)探究的主體。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生親密的伙伴，教師在巡視過程中一定要注意安全操作，同時關(guān)注各環(huán)節(jié)學(xué)生存在的共性問題，組織學(xué)生第一時間來解決問題。教師的“放手”并不是不教，而是教在困難處，教在創(chuàng)意處，教在思維迸發(fā)處。

3.嘗試錯誤，解決問題

學(xué)生在探究嘗試過程中，很難在每一個細節(jié)考慮全面，嘗試正確是一種成功的收獲，但是嘗試錯誤更是一種體驗，失敗的體驗給學(xué)生留下較為深刻的印象，這何嘗不是另一種收獲呢？比如“木工翻板”教學(xué)時，我設(shè)計了“制作五部曲”：畫線→鋸割→砂磨→布線→膠粘。學(xué)生在鋸割環(huán)節(jié)，沒有考慮鋸齒厚度產(chǎn)生的誤差，導(dǎo)致平均畫線之后，鋸割下來的木片長短不一，影響了整體的美觀效果。在膠粘環(huán)節(jié)，學(xué)生對固體膠的使用說明沒有仔細研讀，急于完成作品，導(dǎo)致越急越粘貼不上。在討論中，有的學(xué)生說，膠水用了太少，多涂一些；有的學(xué)生說需要用502膠水。老師讓學(xué)生進行嘗試，都沒有成功：膠水多了，更粘貼不上；502膠水雖然能快速黏合，但是膠干得太快，位置都來不及調(diào)整就已干了。這時一位學(xué)生站起來說：“我看見過師傅補自行車胎時也用的這種強力膠，是需要晾一會兒再粘貼上去?！睂W(xué)生嘗試過后，果然效果非常好，而且有足夠的時間調(diào)整木板位置。學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題→查找原因→改正錯誤→達成共識”過程中加大了思考的成分，得到了歷練，破解了難點。

4.評價總結(jié)，享受成果

勞動與技術(shù)課程需要圍繞學(xué)生的發(fā)展來進行評價，評價的標準、方式、過程都要以保護學(xué)生的創(chuàng)作熱情為前提，既要看作品質(zhì)量，也要從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗和情感生成。對作品的評價可以參照以下幾個因素來完成：步驟正確、安全文明、平整美觀、互助合作。評價能檢測學(xué)生在項目活動中的參與度，更是提供了一個相互學(xué)習(xí)的平臺，在展示中發(fā)現(xiàn)作品之間存在的差異，發(fā)現(xiàn)精彩的地方，挖掘閃光點。

把評價權(quán)交給學(xué)生，用學(xué)生的語言表達出來，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性，使其在實踐中學(xué)會交流與合作，在展示中收獲成功的喜悅，增強審美意識和審美能力。

勞動與技術(shù)的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，只有不斷去學(xué)習(xí)嘗試，不斷去歷練反思，才能逐步掌握這門藝術(shù)。把學(xué)習(xí)中的收獲運用于我們的課堂教學(xué)中，讓課堂更具有生命力，真正去實現(xiàn)勞動與技術(shù)課程為學(xué)生的生活服務(wù)目的，努力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。