莫嵐

（桂林市教育科學(xué)研究所，廣西桂林541001）

教無定法，貴在得法
——采用多種教學(xué)方法促進高中思想政治課堂教學(xué)生活化

莫嵐

（桂林市教育科學(xué)研究所，廣西桂林541001）

在高中新課改背景下，如何實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)生活化是一個重要課題。創(chuàng)建生活化的高中思想政治課堂，實質(zhì)是將教學(xué)與現(xiàn)實生活融為一體，實現(xiàn)教育過程與生活過程的統(tǒng)一，并形成以學(xué)生為本、以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。在新課程理念的指導(dǎo)下，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過教學(xué)方式的革新讓課堂教學(xué)回歸生活，從而體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命活力，促進學(xué)生的健康成長。

高中思想政治課；課堂教學(xué)生活化；教學(xué)方法

教育源于生活，又以生活需要為歸宿。新的高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“思想政治課要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！彼€指出：“教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是教學(xué)的源頭?！毙抡n程改革強調(diào)了回歸生活，它的基本理念之一是：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊?！边@就要求對高中思想政治課程進行“生活化”教學(xué)探討。

陶行知先生從中國的實際出發(fā)，在杜威教育思想的基礎(chǔ)上提出“生活即教育，學(xué)校即社會，教、學(xué)、做合一”，“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育”?！吧罨弊鳛樾抡n改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在高中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會中的競爭能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，高中思想政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過教學(xué)方式的革新讓課堂教學(xué)回歸生活，從而體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命活力，促進學(xué)生的健康成長。

以下是筆者自身及其他教師在課堂教學(xué)上的一些實踐與探索，主要運用了情境教學(xué)、體驗教學(xué)與合作探討式教學(xué)等教學(xué)方法。在實際應(yīng)用中，教師往往會將多種教學(xué)方法相互滲透，結(jié)合起來發(fā)揮作用。

一、情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的、具有一定情緒色彩的、具體活動的、能夠提供學(xué)習(xí)資源的場景，以此為支撐啟動教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生智力和情感的需要和體驗，促使學(xué)生實施學(xué)習(xí)活動，同時通過情境中傳播的信息，引起學(xué)生一定的認知和態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識意義，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)方式。

在必修4《生活與哲學(xué)》中《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一框中，有一個觀點是：“愛我們的家人，愛我們的朋友，愛我們的事業(yè)，愛我們的祖國，積極投身為人民服務(wù)的實踐，是實現(xiàn)人生價值的必由之路?！边@個觀點是被大家所普遍認可的，但在教學(xué)中要使學(xué)生有所觸動、感同身受卻非常不容易。一般而言，教師在上課過程中，如果采用平鋪直敘的處理方式，難免落入說教的窠臼，學(xué)生會聽得索然無味，甚至可能對這種“洗腦”式的灌輸產(chǎn)生反感。

筆者在旁聽某位教師關(guān)于《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》的一堂隨堂課時，她用近10分鐘的時間為學(xué)生播放了鄒越老師震撼人心的一次演講——《讓生命充滿愛》（節(jié)選“愛父母、愛自己”部分）。隨后，組織學(xué)生自由發(fā)言，這個環(huán)節(jié)非常精彩，感人至深。筆者記錄如下：

鄒越的演講激情澎湃，許多學(xué)生一邊看一邊抹淚。在這短短10分鐘里他們也許也在一邊暗暗地問自己：“我從父母那得到了什么？我又給予了他們什么？”

隨后，教師請同學(xué)們自由發(fā)言，他們講得都很動情。

A同學(xué)（剛開口就淚如雨下）：“別人說我‘冷血’，周末都不回家。其實，誰不想一放假就回家啊？但是，以前我爸媽都去外地打工了，家里空蕩蕩的，回去比不回去還孤單?，F(xiàn)在我爸回來工作了，但是我一回去就沒時間看書，這樣一來總覺得對不起他們辛辛苦苦賺來的學(xué)費……其實，我真的想多一點時間跟爸媽呆在一起……”

B同學(xué)：“中國人的表達方式大都比較含蓄，我覺得這已經(jīng)過時了。特別是對家人，即便是深深的愛，我們也很少用外向的方式去表達。我認為，我們應(yīng)該大聲地說出來，不要只是藏在心里，這其實也會讓父母感到欣慰?！?/p>

C同學(xué)：“我們跟父母在一起的機會以后會越來越少了。像鄒越老師說的，以后外出求學(xué)、工作，甚至可能在外地安家……我想我應(yīng)該抓住更多機會，多跟他們相處，讓他們知道，我真的……很愛他們！”

D同學(xué)：“我覺得不必非得把對父母的愛說出來，這樣說……有點惡心……我不太習(xí)慣。其實我們表達愛父母的方式可以有很多，比如，以往吃飯的時候都是他們?yōu)槲覀儕A菜，我們以后可以為他們夾一些；天氣變化了，我們可以主動打電話噓寒問暖……以前總覺得他們的舉動理所當(dāng)然，現(xiàn)在我們可以也試著反過來關(guān)心他們。”

還有其他同學(xué)也談了自己的感觸，他們中有些人是流著淚向全班說出心里話的。我相信，他們這一刻的感動會帶來許多行動的變化，如果這些變化不是一時，而能一世，那將是這堂課的最大成就。

在課堂教學(xué)中，設(shè)計相關(guān)的情境，使學(xué)生主動感知、激發(fā)興趣，甚至推己及人、反觀自身，這對于高中思想政治課堂激發(fā)生命活力有非常重要的作用。在這精心創(chuàng)設(shè)的特定情境下，學(xué)生相互的交流與合作促進了建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，更重要的是，它喚起學(xué)生生命的情懷，完善自己的人格，提升自身的生命價值。

二、體驗教學(xué)

體驗式教學(xué)是一種以體驗活動或體驗之思幫助學(xué)生獲得與思想政治理性認知相關(guān)的情感體驗和隱性知識經(jīng)驗的教學(xué)方法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中強調(diào)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！?/p>

以下是一位老師教授必修1《經(jīng)濟生活》中《新時代的勞動者》一框的教學(xué)設(shè)計：

本課采用本班同學(xué)表演小品的形式表現(xiàn)現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

A：《大白打工記一》——民工大白辛勤工作，但在向老板討要工錢時缺乏憑據(jù)，被老板拖欠了一年的工資，已經(jīng)入不敷出，絕望中打算跳樓討薪。

提問：“大白為什么沒法拿到工錢？從中可以汲取到什么教訓(xùn)？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是勞動者的合法權(quán)益？它有什么重要性？維護權(quán)益的途徑有哪些？

B：《大白打工記二》——簽訂勞動合同后，大白認為自己捧上了“鐵飯碗”，此后表現(xiàn)懶散，工作遇到的挑戰(zhàn)無法應(yīng)對，最終被老板辭退。他回家之后無所事事，游手好閑，沒有再找工作的打算。

提問：“如果你是牛奔的朋友，了解到這種情況，你打算跟他說些什么？”

引導(dǎo)學(xué)生思考：勞動與就業(yè)有什么意義？為了更好地就業(yè)，我們應(yīng)該樹立怎樣的就業(yè)觀？

體驗回歸教育，這就使高中思想政治課堂教學(xué)不僅停留在顯性知識的理性認知層面，而且把觸角伸向更高層次的情感世界和經(jīng)驗世界，使認知活動和情感活動、事實論證和價值論證、課本知識與個人經(jīng)驗有機結(jié)合，在生命教育方面，能促使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟生命的意義，尋找到實現(xiàn)生命價值的途徑。

本次試驗中采用PE為皮層材料，在復(fù)合纖維中主要起熱熔黏合作用，同時賦予PE/PA6復(fù)合纖維爽滑的手感，采用PA6為芯層材料，主導(dǎo)纖維的力學(xué)性能。本試驗改變纖維的復(fù)合比例，其他紡絲條件保持不變，紡絲效果如表2所示。

三、合作探究式教學(xué)

合作探討式教學(xué)是一種以問題為運作機制，以學(xué)生自學(xué)自探為基礎(chǔ)，通過生生、師生討論共探，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握課本知識和有關(guān)社會交往技能，培養(yǎng)學(xué)生合作分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生問題意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高其思想認識的教學(xué)方法。它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，有利于改善課堂內(nèi)的教學(xué)心理氣氛，促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)方面實效顯著，被譽為是近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

筆者在課堂教學(xué)實踐中通過這類教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更富活力，讓學(xué)生在合作探討的過程中培養(yǎng)關(guān)注人文、關(guān)注社會的價值觀。筆者記錄了自己在教授必修1《經(jīng)濟生活》中的《社會主義市場經(jīng)濟》一框時，運用合作探究式教學(xué)的一些教學(xué)片段：

《社會主義市場經(jīng)濟》課堂教學(xué)設(shè)計（節(jié)選）

展示課件：一個男子無奈地看著許多房子在熱氣球的牽引下迅速升空（漫畫）。漫畫右側(cè)文字：“曾經(jīng)有一套不錯的房子放在我面前，我沒有珍惜，等到漲價的時候我才后悔莫及，購房者最痛苦的事莫過于此……”（改編《大話西游》中的經(jīng)典臺詞）

教師提問：如果請你為這幅漫畫擬個標(biāo)題，你會選擇什么題目？（《大話房價》）

教師提問：漫畫中的房價正在發(fā)生什么變化？（越來越高）

展示課件：出現(xiàn)漫畫標(biāo)題：《大話房價——實在是高！》）

展示課件：（議一議）⑴房價迅速上漲，最終會對相關(guān)企業(yè)、消費者、國家分別帶來什么負面影響？⑵你知道國家對此采取了哪些具體措施嗎？

分組討論：學(xué)生分成兩部分，第一部分同學(xué)討論問題⑴，第二部分討論問題⑵。每小組由組長作為記錄員，并在討論過程中選定發(fā)言代表。十分鐘后，由發(fā)言代表說明本組同學(xué)的觀點。

第一部分學(xué)生代表針對問題⑴發(fā)言：企業(yè)可能從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入房地產(chǎn)開發(fā)或相關(guān)行業(yè)，導(dǎo)致房地產(chǎn)市場供過于求，其他行業(yè)則相反；消費者可能因購房負擔(dān)沉重，影響生活質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)熱情；國家可能出現(xiàn)房地產(chǎn)泡沫，資本過度集中于房地產(chǎn)行業(yè)，打擊實體經(jīng)濟；等等。

（教師在白板左側(cè)寫副板書，記錄學(xué)生對問題⑴的回答要點。）

學(xué)生代表回答結(jié)束后，教師提問：“從剛才小組代表的回答中，你們可以總結(jié)出導(dǎo)致這些負面影響出現(xiàn)的根本原因是什么嗎？”

經(jīng)過學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納出：“市場雖然是在資源配置中起決定性作用，但它并不是完美無缺的。市場調(diào)節(jié)不是萬能的，且市場存在自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端——即，存在‘市場失靈’的現(xiàn)象?！?/p>

第二部分學(xué)生代表發(fā)言：國家調(diào)整了房貸政策、部分城市采取限購措施、對貸款利率也進行了相應(yīng)的調(diào)整；等等。

教師提問：剛才小組代表提及的措施，能不能用一句話概括？

學(xué)生回答：國家進行宏觀調(diào)控。

…………

學(xué)生在課堂上通過分組合作探究的方式，深入討論，充分利用了課堂的生成性資源，同時也在提出建議的過程中培養(yǎng)其人文關(guān)懷的思想，滲透“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的德育目標(biāo)，造就生活氣息濃郁的政治課堂。

綜上所述，“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性”。創(chuàng)建生活化的高中思想政治課堂，實質(zhì)是將教學(xué)與現(xiàn)實生活融為一體，實現(xiàn)教育過程與生活過程的統(tǒng)一，并形成以學(xué)生為本，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。改變教學(xué)方法，利用多樣化的方式組織課堂教學(xué)，能夠讓課堂更活潑、更充滿吸引力，同時也是為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣作引導(dǎo)。

“教無定法，貴在得法”。探求一系列靈活多變、科學(xué)合理的教學(xué)模式，乃當(dāng)前政治課教學(xué)改革的重要課題。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)學(xué)會不斷創(chuàng)新，提高自身的課堂駕御能力和隨機應(yīng)變能力，善于用自身的能量去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿生活氣息和生命活力。

［1］李宏翰，于娟．道德自我受脅及其應(yīng)對機制［J］．廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013（1）：147-153.

［2］韋義平，周婷婷，張家苗，牟堅瓊.初中生感戴與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系：學(xué)業(yè)情緒的中介與泛化影響［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)版，2015（6）：130-137.

Promoting the Life-Based Teaching of Politics and Ideology in high School by Using a Variety of Teaching Methods

Mo Lan
（Guilin Research Institute of Educational Science，Guilin，Guangxi 541001，China）

In the background of new curriculum reform in high school，how to achieve the life-based teaching of politics and ideology in high schools is an important issue.Under the guidance of the new curriculum，high school ideological and political classroom teaching should start from the reality of students'lives，and return to life through the innovation in its teaching methods，so as to reflect the vitality of the teaching and help students grow in a healthy way.

high school ideological and political class；life-based classroom teaching；teaching methods

G631

A

1001-7070（2016）03-0144-03

2016-04-03

莫嵐（1978-），女，廣西桂林人，桂林市教育科學(xué)研究所教研員，研究方向：中學(xué)政治教學(xué)。