陳益民（天津市寶坻區(qū)第九中學(xué)，天津市寶坻區(qū)301800）

論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)

陳益民（天津市寶坻區(qū)第九中學(xué)，天津市寶坻區(qū)301800）

生物學(xué)科本身屬于一門比較難以理解的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會因為無法理解其中的抽象內(nèi)容而喪失興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡(luò)高效、快捷、方便傳播的特點，成為了我們生物自主學(xué)習(xí)的好幫手。如今，學(xué)校已經(jīng)在生物學(xué)科中采取了自主性學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)我們的生物學(xué)習(xí)能力，并利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變了生物課堂的模式。本文主要探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中生物自主性學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性角度出發(fā)，有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合發(fā)揮積極的作用，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情，提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；生物學(xué)科；高中生；自主性學(xué)習(xí)

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用教育學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的傳統(tǒng)教學(xué)行為是將生物學(xué)科中的一些知識點羅列到計算機(jī)當(dāng)中，以此來為同學(xué)們演示生物知識。但該種行為并沒有抓住網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特優(yōu)勢，也無法使生物學(xué)科中的動態(tài)變化過程生動的呈現(xiàn)出來。學(xué)校之所以會在生物學(xué)科中采用網(wǎng)絡(luò)，是為了激發(fā)我們對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)我們自主性學(xué)習(xí)的能力。為此，我認(rèn)為學(xué)校需要有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，并讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立有特色的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情，提高生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性

高中的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富且資料的編排也比較多樣。我們本身無法挑選出適合自己的學(xué)習(xí)資料。不同的同學(xué)因其個性不同，需要的學(xué)習(xí)環(huán)境也不同。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅能夠收羅各種生物學(xué)習(xí)資料，還能夠按照不同的同學(xué)不同的愛好來為其選擇適合的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)資源所提供的資料不是教材所顯示的那樣平面化，而是帶有動態(tài)的展示，或者為同學(xué)們提供動手實踐的機(jī)會。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同學(xué)們可以將老師在課堂上講解的內(nèi)容錄下來，并在后期自己的學(xué)習(xí)過程中一遍一遍的觀看。網(wǎng)絡(luò)資源是可以用于情景創(chuàng)設(shè)的資源［1］。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)環(huán)境。老師根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好來設(shè)立不同的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，為同學(xué)們呈現(xiàn)出圖像或者是視頻形式的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除了以上以外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之所以對學(xué)習(xí)生物非常重要，是因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠根據(jù)高中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容來指導(dǎo)出學(xué)習(xí)的重點。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中可以將重點資料用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)的時候有重點，提高了學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件下，同學(xué)們能夠在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時隨時與老師取得聯(lián)系或者是及時獲取課堂當(dāng)中的重點學(xué)習(xí)信息，更好的掌握生物學(xué)科知識。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與自主性學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)揮的積極作用

2.1 由被動接受到自主學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變

如今，學(xué)校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境引入到我們在生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了能更好指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，學(xué)校讓老師和我們都參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受，擁有了自己的自主地位。我們能夠獨(dú)立參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定當(dāng)中，并且獲得了選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利［2］。我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境及時的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行測試，了解自己的學(xué)習(xí)水平。我們還能夠在課堂上與老師展開交流，遇到不懂的生物問題可以及時的向老師提問。老師的作用已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式中那樣按照自身的意愿，強(qiáng)行將生物知識灌輸給我們，而是根據(jù)我們在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)生物課程中反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，有針對的性的引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)，并且在我們學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行監(jiān)督，為我們指導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為我們布置作業(yè)，進(jìn)而參與到我們對生物知識的討論當(dāng)中。

2.2 優(yōu)化現(xiàn)有課堂學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，傳統(tǒng)的生物課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。如今的生物學(xué)科已經(jīng)分為了新課、復(fù)習(xí)課以及練習(xí)課三種模式。在新課當(dāng)中，老師將承擔(dān)教學(xué)工作，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境所提供的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)的情景，將同學(xué)們帶入到生物知識當(dāng)中。在講解完主要的課程知識以后，老師要求同學(xué)們進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且長時間的觀察與同學(xué)們學(xué)習(xí)交流的論壇。當(dāng)同學(xué)們在論壇上提出自身的學(xué)習(xí)疑問時，老師能夠快速且及時的為我們解惑，以便于我們能夠在自主學(xué)習(xí)時融會貫通。同學(xué)們還將在新課中對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，并加深對生物知識的印象。

在復(fù)習(xí)課中，同學(xué)們主要呈現(xiàn)出自主性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并按照網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所提供的資源來進(jìn)行知識的綜合練習(xí)，通過綜合練習(xí)來考慮自身的所學(xué)的生物知識點是否掌握牢固，是否需要進(jìn)行強(qiáng)化。當(dāng)然，在此期間，我們也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)難點到論壇當(dāng)中進(jìn)行提問或者找尋關(guān)于課堂講解的視頻，以便于自己對于知識點的理解［3］。

在練習(xí)課中，同學(xué)們的主要任務(wù)是參與網(wǎng)上測評。網(wǎng)絡(luò)上將給出一個階段的測評試卷，并且由我們認(rèn)真作答。經(jīng)過電腦評卷以后，能夠給出公平公正的測評結(jié)果。老師將對該測評結(jié)果進(jìn)行點評，最終給予同學(xué)們正確的參考意見。該階段，我們能夠鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，還能夠從網(wǎng)絡(luò)資源庫中獲取自己想要的生物知識，促使同學(xué)們的充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.3 激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情，提高生物學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，同學(xué)們不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠培養(yǎng)我們的實踐精神和創(chuàng)新精神。我國一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，學(xué)校方面也在尋找高效教學(xué)的途徑和方法。同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得了更為開放的學(xué)習(xí)氣氛，并且能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)中的一些難點。我們聚在一起討論生物現(xiàn)象的形成，了解生物生物生長的習(xí)性，商量生物實驗的具體步驟并預(yù)測生物實驗的結(jié)果。我們能夠從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取從課本上學(xué)不到的知識，并且得到大量的研究資料。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同學(xué)們明顯更愿意接觸生物知識，并且主動研究生物知識。我們原本的學(xué)習(xí)方法是依靠記憶來強(qiáng)行理解生物，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬來了解生物的特點，并獲得許多新的發(fā)現(xiàn)。受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情大大提高了，也樂于與老師相處，在我們自行學(xué)習(xí)的過程中，還能夠從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中觀看老師提供的教學(xué)圖片，使我們的學(xué)習(xí)氣氛更加輕松，不再具備心里壓力。

3 結(jié)論

總而言之，學(xué)校應(yīng)該在生物學(xué)科的教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，配合多媒體的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂，并且督促學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的生物知識水平。同學(xué)們也要積極參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)自己的自主性學(xué)習(xí)思維，積極參與學(xué)習(xí)論壇，了解其他同學(xué)和老師對于知識點的不同看法，更好的掌握生物學(xué)科知識。

［1］李亞龍.關(guān)于信息技術(shù)與高中生物教學(xué)課程整合的思考［J］.生命世界，2010，04：94～96.

［2］劉偉，雷春會.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)模式在高校公共關(guān)系課程中的應(yīng)用［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2010，03：112～113.

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G633.91

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2095-2066（2016）30-0260-02

2016-10-11

陳益民（1999-），男。