杜勁　陶恒

（齊魯工業(yè)大學 機械與汽車工程學院，山東 濟南 250353）

?

基于工程教育認證的機械專業(yè)人才培養(yǎng)

杜勁陶恒

（齊魯工業(yè)大學 機械與汽車工程學院，山東 濟南 250353）

摘要：隨著工程教育認證在國內的不斷推進，建立符合工程教育認證標準的相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案成為高等教育改革急需解決的問題之一。簡要介紹了工程教育認證及應用型本科機械設計制造及其自動化專業(yè)的現狀，結合齊魯工業(yè)大學機械與汽車工程學院具體情況，對工程教育認證標準下機械設計制造及其自動化本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了探討和反思。針對工程教育認證背景下人才培養(yǎng)方案的改革，從人才培養(yǎng)方式、專業(yè)授課兩方面進行了詳細介紹，旨在發(fā)掘工程教育認證標準對我校機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示，從而更好地指導專業(yè)建設。

關鍵詞：工程教育認證；機械設計制造及其自動化；培養(yǎng)方案改革

工程教育認證是指由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會同該領域的教育專家及相關行業(yè)的企業(yè)專家對高等教育機構開設的工程類專業(yè)實施的專門性評估認證，能夠有效控制進入工業(yè)界從業(yè)的工程類人才的質量，因而受到世界范圍內高等教育機構的重視。1932年，美國工程技術教育認證委員會（ABET）成立，負責對提出申請的美國高等院校工程教育專業(yè)進行考察和評定［1］，開啟了工程教育認證的先河。隨著全球化的發(fā)展，國際人才交流日益頻繁，工程教育認證以其世界性的專業(yè)認證標準使得國際間人才互認成為可能。1989年，以美國為首，加拿大、英國、澳大利亞、愛爾蘭和新西蘭六個國家簽約了《華盛頓協(xié)議》?！度A盛頓協(xié)議》是國際上最具權威性和影響力的工程教育互認協(xié)議之一，其宗旨是通過多邊認可工程教育資格，促進工程學位互認和工程技術人員的國際流動［2］。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》臨時簽約國，表明我國工程教育在爭取與國際工程教育接軌的道路上邁出了重要的一步。之后，國內大范圍、全方面開展了向工程教育認證標準靠攏的工程類專業(yè)的改革與建設。2016年4月，《華盛頓協(xié)議》來華考察專家組已提供報告，建議接納中國為正式成員，標志著我國工程教育的質量標準、認證標準、認證程序以及組織機構完全達到了《華盛頓協(xié)議》正式成員的標準［2］。我國高等教育在實現歷史性的跨越和突破，由高等教育大國向高等教育強國邁進的道路上踏出了里程碑性的一步。結合國際工程教育認證要求，我國于2015年3月推出《工程教育認證標準（修訂）》。該標準包括通用標準和專業(yè)補充標準。其中通用標準從學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七個方面對我國的工程教育建設提出整體性要求，專業(yè)補充標準則針對專業(yè)特點與應用實際規(guī)定了相關專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。

機械設計制造及其自動化是研究各種工業(yè)機械裝備及機電產品從設計、制造、運行控制到生產過程的企業(yè)管理的綜合技術學科［3］，旨在培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。隨著計算機技術及自動化的迅速發(fā)展，機械設計制造及其自動化在以機械設計與制造為基礎的前提下，充分利用計算機科學、信息技術、自動控制技術，運用先進設計制造技術的理論與方法，解決現代工程領域中的復雜技術問題，在產品智能化設計與制造過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因而機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)在高等教育中顯得尤為重要。隨著裝備制造業(yè)的發(fā)展，我國正處在由制造業(yè)大國到制造業(yè)強國的轉變關鍵階段。在德國提出工業(yè)4.0計劃的啟發(fā)下，“中國制造2025”順時而生，對我國制造業(yè)帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。機械設計制造及其自動化專業(yè)作為高等院校為工業(yè)界培養(yǎng)高素質工程人才的本科專業(yè)，在當前工程教育認證的背景下，其存在的可實施性、健壯性及成效性應當充分符合工程教育認證標準。

一、傳統(tǒng)應用型機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)

機械設計制造產生于工業(yè)革命時期，由手工業(yè)向機器生產的進步使得機械設計與制造技術迅速發(fā)展。伴隨著工業(yè)全球化的進行，計算機信息技術、自動化技術以其無可比擬的優(yōu)勢逐漸滲入機械設計制造領域的各個環(huán)節(jié)，使機械設計制造過程自動化、智能化得以實現，工業(yè)生產過程更加高效、產品更加符合人類需求。機械設計制造及其自動化專業(yè)人才是活躍于制造行業(yè)，具備機械設計制造基礎知識與應用能力、具有機電新產品開發(fā)與管理企業(yè)所需的知識結構及潛能，也具有適應科研、教育及行政管理等部門工作或繼續(xù)深造的素質和能力，能在機械工程及其自動化領域內從事設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才。目前我國共有500多所高等院校開設機械設計制造及其自動化專業(yè)，培養(yǎng)人才數量可觀，但是隨著社會需求結構的調整、工業(yè)生產方式的變革、高等教育改革的推進等，如何高質量培養(yǎng)出以能力為導向的機械設計及其自動化專業(yè)人才成為亟待解決的問題。

應用型本科是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校，旨在培養(yǎng)具有較強工程實踐能力的高等人才。20世紀80年代以后，國際高教界開始普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)，我國也開始進行相應應用型本科專業(yè)的建設。機械設計制造及其自動化專業(yè)是一門新舊交叉學科，其中機械設計制造具有厚實的理論與實踐知識基礎，由于計算機信息技術、自動化、智能技術的發(fā)展，機械設計制造過程更多的融合了計算機及機器人參與的現代化智能技術。培養(yǎng)具有相當實踐能力的應用型機械設計制造及其自動化專業(yè)人才，成為適應工業(yè)化結構迅速發(fā)展的必要。受限于不發(fā)達的計算機技術及不完善的高等教育思想等，傳統(tǒng)應用型機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的人才已無法滿足當代制造業(yè)對相關人才的需求。

二、工程教育認證標準對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案帶來的機遇與挑戰(zhàn)

工程教育認證的方法是“實質等同”，力求以國際共同需要的標準來衡量相關工程類人才的質量，因而工程教育認證標準不僅是一桿“標尺”，更是一把“剪刀”。隨著第四次工業(yè)革命的興起，互聯(lián)網將世界連成一個整體，制造業(yè)成為無數互聯(lián)“網絡”的疊加，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案下的工程人員幾乎無法適應被“互聯(lián)網+”、“大數據”和“云制造”充斥的制造業(yè)氛圍傳統(tǒng)的應用型機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為阻礙經濟進一步發(fā)展的瓶頸。因而人才培養(yǎng)方案的改革勢在必行。

改革意味著機遇與挑戰(zhàn)并存。在當前互聯(lián)網發(fā)展良好的環(huán)境下，充分利用互聯(lián)網技術來進行高效、集成、智能化的制造需要相關工程人員掌握行業(yè)內動態(tài)的同時對行業(yè)相關的高新技術進行關注、舍取。對傳統(tǒng)的機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)來講，這是完善和更新人才培養(yǎng)計劃，使其更加符合工業(yè)需求的良好契機。工程教育認證標準結合國際工業(yè)形勢，具有靈活、適應性強的特點，因而對于我國傳統(tǒng)工程類人才培養(yǎng)方案的改革具有較強的參考作用和借鑒意義。在工程教育認證標準的“監(jiān)督”下，能夠保證人才培養(yǎng)方案合乎國際規(guī)范，保證該方案下培養(yǎng)的機械類人才的工程素質。但是我們應當看到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案改革面臨的挑戰(zhàn)。首先，任何改革都不是一蹴而就的，傳統(tǒng)機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革也是如此。人才培養(yǎng)需要結合時代背景、行業(yè)需求，立足長遠，不可形成一成不變的固定模式。要具有很強的靈活性，便于在多變的環(huán)境中不斷完善自身；要具有一定的健壯性，能夠經受人才需求變化的考驗。因此，傳統(tǒng)應用型機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革還需時間砥礪。而且，改革意味著革除舊的體系和標準中不適應發(fā)展和前進的部分同時注入新的理念和思想。傳統(tǒng)應用型機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案在一定階段發(fā)揮了重要作用，意味著并不是所有的思想都要被摒棄。因此，取其精華去其糟粕，保證對方案中的意見進行合理取舍也是人才培養(yǎng)方案改革面臨的巨大問題。

三、工程教育認證標準對我校機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的啟示

工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質量和活力［4］。這對我校進行機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革具有很強的啟示作用。

齊魯工業(yè)大學原名山東輕工業(yè)學院，是山東省“應用型人才特色名?！焙蜕綎|省“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”立項建設單位。作為目前山東省唯一一所工業(yè)大學，我校在工程教育建設上不斷向國內外同行學習，力求完善工程教育體系，改進工程教育制度、方法，成為培養(yǎng)具有競爭力工程人才的工業(yè)名校。機械設計制造及其自動化專業(yè)是我校設立時間較長、學生就業(yè)率較高的專業(yè)之一，是山東省應用型特色名校工程重點建設專業(yè)、省級特色專業(yè)、山東省卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)，具有“機械工程”工程碩士授予權，教師學術成果豐富，專業(yè)學風建設良好。作為山東省“應用型人才特色名?！保倚C械設計制造及其自動化本科專業(yè)在保證完善學科建設的基礎上注重學生實踐、緊密與企業(yè)的聯(lián)系，在培養(yǎng)應用型工程類人才方面成果顯著。目前工程教育認證在我國處于發(fā)展的關鍵時期，我校緊扣工程教育認證標準，從專業(yè)實際出發(fā)，進一步穩(wěn)健人才培養(yǎng)方案的改革。

由于工程教育認證未針對人才培養(yǎng)設置具體標準，這就要求我校結合自身特色，朝有利于學生發(fā)展、就業(yè)和為社會服務的方向切實定位，實現專業(yè)價值最大化。因此，基于工程教育認證標準，結合我校機械專業(yè)實際，從人才培養(yǎng)方式、專業(yè)授課兩方面對人才培養(yǎng)方案的改革提出建設性意見。

（一）人才培養(yǎng)方式

1.堅持應用型人才培養(yǎng)不動搖

應用型人才培養(yǎng)過程要求學生掌握相關工程理論知識的同時具備相當的工程實踐能力。我校機械專業(yè)自成立以來一直注重與企業(yè)的密切聯(lián)系，重視學生的生產實習經歷，但該理念并未深入人才培養(yǎng)目標定位，造成學生學習與就業(yè)過程脫節(jié)，無法滿足企業(yè)人才質量需求。因此，把握行業(yè)動態(tài)，針對行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標，始終堅持應用型人才培養(yǎng)的初衷不動搖，確保培養(yǎng)方案的實施緊密圍繞行業(yè)需求的主題不脫離應當成為我校機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革中恪守的準則。

2.進一步加強卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施

（1）卓越工程師試點班。我校機械設計制造及其自動化專業(yè)卓越工程師試點班成立于2015年初，面試評審團對參與選拔的學生進行學習態(tài)度、專業(yè)知識的掌握情況、對自身未來的職業(yè)定位的考察后，遴選出40名優(yōu)秀本科生組建卓越工程師試點班。卓越工程師試點班的學生除學習常規(guī)課程外，還參與學科前沿技術的了解、卓越工程師素質培養(yǎng)、先進制造設備展覽等，有利于學生充分感受工程氛圍，在工程教育認證的背景下接觸國際工程教育知識，初步了解并掌握工程師應具備的工程能力、創(chuàng)新能力及國際交流能力。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師。卓越工程師計劃具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。以上三點與企業(yè)有密不可分的關系。我校在繼與企業(yè)聯(lián)動探索畢業(yè)設計和就業(yè)新模式之后，2015年6月與常林集團簽署卓越工程師培養(yǎng)協(xié)議開展“專業(yè)式”人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)企業(yè)所需人才。校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師有利于最大程度上實現卓越工程師試點班的價值，在培養(yǎng)為企業(yè)服務的優(yōu)秀人才的目標指引下結合企業(yè)的切實參與，使得人才培養(yǎng)實現雙向反饋。

3.充分發(fā)揮講座論壇的作用

學術講座是學生了解本專業(yè)前沿知識最直接的途徑。通過學術講座，向學生傳播先進的工程思想，幫助其了解更多學科前沿，不僅有助于學生學科知識體系的完善而且利于工程素質的培養(yǎng)。

我校一直有舉辦企業(yè)家論壇的傳統(tǒng)。企業(yè)家論壇在高等教育中的意義在于，幫助學生理解企業(yè)存在和發(fā)展的意義，讓學生在學習工程知識之余時刻注意培養(yǎng)企業(yè)需求的素養(yǎng)，有利于今后在企業(yè)中更好地實現自身價值。

（二）專業(yè)授課

工程教育認證未針對人才培養(yǎng)設置具體標準，因而培養(yǎng)過程中課程的設置、授課方式應當結合我校實際、結合人才定位進行張弛。教師在結合專業(yè)實際進行課程教授的同時應當特別注重將實踐教學內容進行整合和優(yōu)化，作為重要環(huán)節(jié)納入教學課程體系。

我校有機械設計制造及其自動化專業(yè)授課教師40余人，涵蓋了本專業(yè)所有專業(yè)基礎和專業(yè)課程。教師隊伍中職稱、年齡分布合理，存在學科交叉，是一只朝氣蓬勃的教師團體。結合工程教育認證，在現有教學工作基礎之上要求各任課教師加強工程教育認證的理論學習，自覺將工程教育認證觀念融合到課堂教學之中，積極探索多種教學模式，提高學生學習主動性。還應加強理論課程和實踐環(huán)節(jié)的有機結合，給學生更多的見識和實踐的機會，形成理論和實踐相互促進的教學模式。

四、結束語

工程教育認證是目前唯一可以實現國際間專業(yè)及人才互認的途徑，其實質等同的認證標準對我國工程教育改革具有很大的啟發(fā)意義。文章結合齊魯工業(yè)大學實際，基于工程教育認證標準，對人才培養(yǎng)方案的改革進行了研究。從人才培養(yǎng)方式和專業(yè)授課兩方面給出了建議，旨在完善機械設計及其自動化專業(yè)建設，更好地推進人才培養(yǎng)方案的改革，實現專業(yè)價值。

參考文獻

［1］朱永東，葉玉嘉.美國工程教育專業(yè)認證標準研究［J］.現代大學教育，2009，3.

［2］［EB/OL］.http：//edu.people.com.cn/n1/2016/0412/c1006-28271028. html.

［3］陳光明，李波.機械設計制造及其自動化的發(fā)展前景之我見［J］.城市建設理論研究，2015，5（26）：12.

［4］賈衛(wèi)平.工程教育認證背景下的應用型機械類人才工程能力培養(yǎng)體系的構建［J］.實驗技術與管理，2015，32（1）：38-40.

［5］段成燕，孫曉東，等.機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索［J］.中小企業(yè)管理與科技，2015（31）.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0204-03

作者簡介：杜勁（1985，01-），男，漢族，山東省濟南市，研究生（博士），副教授，系主任，研究方向：高速高效加工及刀具技術。

Abstract:With the advancement of engineering education certification in China，it has been one of the urgent problems of higher education reform to establish related training scheme of professional talent that accords with the standards of engineering education accreditation.The paper briefly introduces engineering education accreditation and the present situation of applied undergraduate machine design manufacture and automation specialty.According to the facts of Qilu University of Technology，the paper explores the talent training scheme of machine design manufacture and automation specialty.In view of the reform of talent training scheme under the background of engineering education accreditation，this paper introduces in detail the mode of talent training and professional teaching with an aim to unearthing the enlightenment of engineering education accreditation standards to machine design manufacture and automation specialty so that it can better guide the professional construction.

Keywords:engineering education accreditation；mechanical design manufacturing and automation；the reform of talent training scheme