劉星萍　　肖中俊

（齊魯工業(yè)大學(xué) 電氣工程與自動化學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353）

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大學(xué)生科技競賽在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上的啟示*

劉星萍肖中俊

（齊魯工業(yè)大學(xué) 電氣工程與自動化學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353）

摘要：大學(xué)生科技競賽作為專業(yè)實踐教學(xué)體系中重要組成部分，對專業(yè)人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。結(jié)合當(dāng)前教育新理念與人才需求現(xiàn)狀，分析科技競賽在高校實踐教學(xué)體系中建設(shè)與運行機(jī)制，探索基于STS模式的遞進(jìn)式校級、省級、國家級科技競賽平臺，加強(qiáng)校級競賽平臺的建設(shè)，建立可持續(xù)的創(chuàng)新人才產(chǎn)出機(jī)制，形成具有示范意義的競賽文化，為創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供了最有效的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：科技競賽；實踐教學(xué)體系；STS模式；創(chuàng)新應(yīng)用型

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)作為國家素質(zhì)教育的重點之一，一定程度上推進(jìn)了高校實踐教學(xué)的發(fā)展與提高［1］。但高校的實踐教學(xué)大多還停留在實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等常規(guī)實踐教學(xué)模式，并沒有跟上社會對人才的需求，大學(xué)生畢業(yè)后能夠從事相關(guān)專業(yè)工作的合格人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例非常低。如何加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的掌握程度和實際動手能力，以提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的競爭力，就顯得尤為重要。

大學(xué)生科技競賽作為創(chuàng)新實踐教學(xué)的一個重要方面，在工科專業(yè)教學(xué)體系中地位凸顯。通過建立學(xué)校政策導(dǎo)向、專業(yè)大類組織管理的競賽運行機(jī)制，做好學(xué)生的組織與管理工作，保證優(yōu)秀競賽人才的推薦與選拔，最大限度的容納學(xué)生，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，培訓(xùn)他們的動手實踐能力，啟發(fā)他們的探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)以致用，可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效果、有效率、有效益，為用人單位提供合格的乃至優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才。

一、大學(xué)生科技競賽現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生科技競賽從競賽宗旨、競賽方式、組織規(guī)模、主辦單位以及經(jīng)費來源上，形成了自己一套比較完整的中國特色體系，建立了省級、分賽區(qū)級、國家級層層選拔和各層次學(xué)生參加的競賽機(jī)制。國際大學(xué)生科技競賽組織者通常是某個行業(yè)協(xié)會，行業(yè)協(xié)會的獨立性很強(qiáng)，對最終比賽結(jié)果的評選具有最高的裁定權(quán)，不容易受到外來不良因素的影響，同時設(shè)置的獎勵對參賽者的精神榮譽(yù)、物質(zhì)利益以及升學(xué)就業(yè)等功利性因素考慮較多，更能激發(fā)參賽者的創(chuàng)造動機(jī)，從而使競賽的水平不斷提高，影響力持續(xù)擴(kuò)大。

國內(nèi)大學(xué)正在積極探索“從出口往回找”的教育理念。而由于教學(xué)模式落后，內(nèi)容陳舊，學(xué)生解決實際問題差，培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)前創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要，出現(xiàn)用人單位用人難、畢業(yè)生就業(yè)難的兩難境地［2］?？萍几傎惐局囵B(yǎng)學(xué)生實踐能力，為學(xué)生畢業(yè)直接上崗建立了便捷通道。國外的很多競賽培訓(xùn)直接為知名企業(yè)提供人才儲備與前期培訓(xùn)，注重工程應(yīng)用的創(chuàng)新與思想創(chuàng)新，培訓(xùn)與競賽的模式也非常開放，這為我們提供了很好的參考與借鑒。

二、大學(xué)生科技競賽的推動與建設(shè)

近年來，隨著教育部政策的支持、企業(yè)的聯(lián)合贊助、高校的具體實施與推動，國內(nèi)已經(jīng)形成了成熟的競賽平臺體系。如電類學(xué)科領(lǐng)域的全國大學(xué)生電子大賽、“飛思卡爾”智能車大賽、機(jī)器人大賽、全國“西門子杯”工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計大賽等，已經(jīng)在全國各地高校形成巨大規(guī)模。同時，各省也結(jié)合自身情況，推動著省級的各類大學(xué)生科技競賽。更有意義的是，各高校在參與全國及省級各類競賽的過程中，借鑒與吸收，設(shè)立了與國家級競賽相關(guān)聯(lián)的校級競賽。這個平臺將大大拓展了學(xué)生的參與度與普及面，很好的串聯(lián)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，同時，校級競賽為省級與國家級競賽直接提供了優(yōu)秀的儲備人才，形成了可傳承可持續(xù)的科技創(chuàng)新平臺。

確實是一次競賽，受益終身。這也是很多高校學(xué)者與教育者意識到的最有意義的一點。同時經(jīng)過這么多年的各類高水平競賽的實施，當(dāng)年參與競賽的學(xué)生畢業(yè)工作后對競賽的一致贊同就驗證了競賽的積極作用。這種通過競賽方式的實踐教學(xué)模式，正是踐行著當(dāng)前很多學(xué)者所提出的“實踐聯(lián)系理論”的教學(xué)理念，只有通過動手的實踐，才能夠知道“為什么”的理論來源，提升學(xué)生遇到問題時解決問題的能力。

國內(nèi)外很多大學(xué)與機(jī)構(gòu)，正是組織了具有奉獻(xiàn)精神的老中青教師團(tuán)隊，積極推動著學(xué)校的各類競賽。在賽事的過程中，教師團(tuán)隊“傳道、授業(yè)、解惑”，為學(xué)生殫精竭力，同時教師團(tuán)隊成員傳幫帶，師生間交流溝通探討，青年教師能夠在其中“做中學(xué)”，實現(xiàn)了自我提升，也為其理論教學(xué)提供技術(shù)支撐與內(nèi)容深度。

三、科技競賽在人才培養(yǎng)模式中的積極探索

以齊魯工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院為例，在多年的電氣類專業(yè)教學(xué)體系的改革當(dāng)中，始終將學(xué)生科技競賽作為專業(yè)教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，不斷探索和實踐，逐步建立了完善的課外科技活動創(chuàng)新實踐體系，以科技競賽為驅(qū)動力，融合包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電路、傳感器技術(shù)、微機(jī)原理、單片機(jī)、自動控制原理、運動控制、過程控制、電氣控制與可編程控制器、DSP技術(shù)、嵌入系統(tǒng)技術(shù)等多門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，自已動手實際操作，提高解決實際問題能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力［3］。

（一）建立了STS競賽平臺

建立了完備的大學(xué)生STS（school、teacher、student）科技競賽平臺，如大學(xué)生電子競賽、智能車競賽、工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽等，形成豐富的極具特色的電類學(xué)科遞進(jìn)式校級、省級、國家級競賽模式。以學(xué)院為單位，有效地整合教師資源，培訓(xùn)與優(yōu)選出動手能力強(qiáng)的學(xué)生，以競賽為載體，三者形成同向的合力，為競賽的有序展開和實施提供最好的土壤，為競賽的可持續(xù)發(fā)展提供基本保障。通過拓寬競賽的門類與級別，降低學(xué)生進(jìn)入競賽平臺的門檻，達(dá)到高平臺、低起點、嚴(yán)要求，實現(xiàn)競賽平臺參賽學(xué)生覆蓋率100%，優(yōu)秀率產(chǎn)出20%。

（二）建立了完善的科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺及運行機(jī)制

科技創(chuàng)新培訓(xùn)平臺作為競賽平臺的輔臺，很好的支撐了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與優(yōu)選，為競賽人才提供堅實的人才儲備。學(xué)院在多年的競賽經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成切實可行的運行機(jī)制，即由賽事負(fù)責(zé)人團(tuán)隊先做競賽推介會，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生報名的熱情與興趣，大一新生作為競賽梯隊的后備力量，大二大三學(xué)生作為競賽的主要戰(zhàn)斗力量，每次都會有將近400人報名參加，然后再通過“導(dǎo)師制、導(dǎo)生制”，進(jìn)一步優(yōu)選學(xué)生在200人左右，再進(jìn)一步通過一個一周的理論與實踐與培訓(xùn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生“入門”。同時讓上一級參加過競賽的學(xué)長帶領(lǐng)一個小組，小組成員包括大一大二大三學(xué)生，形成一個可持續(xù)良性循環(huán)管理的梯隊模式，開展創(chuàng)新實踐與競賽活動。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，便可發(fā)現(xiàn)脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生人才。這種賽前較長戰(zhàn)線的培訓(xùn)模式，能夠調(diào)動全專業(yè)全學(xué)院甚至是全校學(xué)生的興趣，普及面寬，受惠面大，優(yōu)秀生源豐富，為后期的競賽提供了強(qiáng)有力支撐。

（三）校賽的設(shè)立與運行機(jī)制

通過對學(xué)科競賽的管理體制、管理制度、經(jīng)費保障、激勵機(jī)制的研究，設(shè)立校級“智能車競賽”、“銀興杯電子設(shè)計大賽”、“西門子杯工業(yè)自動化校內(nèi)選拔賽”等，建立校級學(xué)科競賽的管理體系，構(gòu)建管理者、執(zhí)行者、參與者相互協(xié)調(diào)、相互配合的創(chuàng)新組織管理體制。校級管理部門負(fù)責(zé)學(xué)科競賽工作的總體籌劃與管理；二級學(xué)院則根據(jù)相關(guān)管理制度與方法，負(fù)責(zé)學(xué)科競賽具體方案的制定、組建競賽指導(dǎo)委員會，對競賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)和督促；競賽負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)學(xué)科競賽的具體運行，包括指導(dǎo)教師和參賽選手的安排、培訓(xùn)工作的開展、經(jīng)費的使用等具體工作，做好競賽保障，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理和研究的動力。制定和完善學(xué)科競賽管理辦法，實現(xiàn)對學(xué)科競賽參與者的約束、激勵和整合。對競賽進(jìn)行分類，確保競賽有序地進(jìn)行。同時制定學(xué)生參加學(xué)科競賽實施細(xì)則、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法、實驗室開放管理辦法等規(guī)章制度［4］。

四、科技競賽對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

（一）競賽文化的形成有力促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過學(xué)科競賽的示范效應(yīng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)自己知識上的不足，明白刻苦學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過宣傳學(xué)科競賽培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生和出現(xiàn)的優(yōu)秀競賽作品，產(chǎn)生強(qiáng)大的示范效應(yīng)和影響力，潛移默化的形成學(xué)科競賽文化，賦予了校園文化新內(nèi)涵，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

（二）助推創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)生參與學(xué)科競賽是一個體系化的知識與技能培養(yǎng)工程，其在競賽過程中，零星知識的積累與融合，簡單技能的熟練與創(chuàng)新，并最終匯聚到競賽課題之一點，力求達(dá)到完美，獲得獎勵。因此科技競賽平臺的不斷完善與資源的不斷積累，優(yōu)秀學(xué)生必將脫穎而出成為創(chuàng)業(yè)尖兵［5］。基于這樣一個體系化的過程，基于這樣一個有效的創(chuàng)業(yè)教育平臺，競賽參與者才能真正成為一個具有較高素養(yǎng)的專業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才有了必要的技術(shù)儲備條件，我們所倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才不至于落為一句空話。

（三）為工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供了最有效的實現(xiàn)方法

通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、研究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。按照工程能力的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，遵循構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行四個產(chǎn)品導(dǎo)向環(huán)節(jié)，從學(xué)生的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)理論、實踐能力、設(shè)計能力、工程訓(xùn)練等方面建立理論與實踐密切結(jié)合的學(xué)生工程能力培養(yǎng)體系。按照突出以學(xué)生為主體，注重差異化培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)的原則，建立學(xué)生研究能力培養(yǎng)體系。通過學(xué)科競賽優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)和分工協(xié)作，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神的方法和途徑。接受競賽歷程的熏陶，能夠最大化的保證應(yīng)用型人才的有效產(chǎn)出，能夠直接提供給用人單位高端的就業(yè)人才。從我們組織的各項賽事走出來的學(xué)生，每個人都具有扎實的工程應(yīng)用技能，動手能力強(qiáng)，解決問題的能力突出，畢業(yè)后都能實現(xiàn)高端就業(yè)，表現(xiàn)了較快的適應(yīng)性，極受用人單位青睞。

參考文獻(xiàn)

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［2］袁曉夏.當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)面臨的問題及對策［J］.教育與職業(yè)，2016（4）.

［3］胡敏強(qiáng)，王恩榮，顏偉，等.以創(chuàng)新教育為抓手的電氣類專業(yè)特色建設(shè)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2015（11）.

［4］尹妍妍，梁志強(qiáng).開放實驗與大學(xué)生科技競賽相結(jié)合的教學(xué)實踐探究［J］.中國教育學(xué)刊，2015（2）.

［5］宋清華.高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與路徑分析［J］.教育與職業(yè)，2016（6）.

中圖分類號：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0200-02

*基金項目：山東省2012年高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目《電氣類專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實踐》（編號：2012305）；2015年山東省教學(xué)研究改革項目《基于優(yōu)化教學(xué)模式下的二級學(xué)院教學(xué)監(jiān)控與保障體系的研究與實踐》。

作者簡介：劉星萍（1963-），女，齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院教授，研究方向：高校教學(xué)管理。

Abstract:College Students'science and technology competition，as an important part of the professional practice teaching system，plays a very important role in the training of professional talents.Combined with current educational new ideas and talent demand status，this paper analyzes science and technology competition in higher education practice teaching system construction and operation mechanism，and explores STS model of progressive University provincial and national science and technology competition platform.To strengthen university competition platform construction and establish sustainable innovation talent output mechanism can form a competition culture as a model and provide the most effective way to realize the innovation of applied type undergraduate talents training.

Keywords:science and technology competition；practice teaching system；STS mode；innovative applied type