李坊貞，滕 偉，陳小珺

(1.贛南師范大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院；2.贛州市第三中學(xué)，江西 贛州 341000)

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·教學(xué)理論研究·

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐研究*

李坊貞1，滕 偉1，陳小珺2

(1.贛南師范大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院；2.贛州市第三中學(xué)，江西 贛州 341000)

為在《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程中實(shí)施案例教學(xué)方法改革，同時(shí)改革目前江西中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)低開設(shè)率的教學(xué)現(xiàn)狀，《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程組通過(guò)到中學(xué)中采編、文獻(xiàn)改編和教育碩士設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究案例等方式構(gòu)建了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)，并對(duì)案例的入庫(kù)和共享工作開展實(shí)踐研究，同時(shí)對(duì)案例庫(kù)建設(shè)中存在的不足提出了相應(yīng)的對(duì)策.

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例；遴選 入庫(kù)；共享

《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》是學(xué)科教學(xué)(生物)碩士研究生的一門專業(yè)課程，同時(shí)生物科學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課.在開展《中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程建設(shè)中，發(fā)現(xiàn)江西省各類中學(xué)開展高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，與《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和人教版生物教材上設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)要求存在較大的差距，差距產(chǎn)生的重要原因之一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究有一定的差距.本文通過(guò)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的相關(guān)案例研究，開展中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的篩選，構(gòu)建生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù).案例庫(kù)的建設(shè)能為教師開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教育碩士(師范生)的學(xué)習(xí)提供教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，同時(shí)為《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程教學(xué)改革，提供教學(xué)案例.案例庫(kù)的建設(shè)與案例教學(xué)實(shí)踐，符合生物科學(xué)專業(yè)和教育碩士實(shí)踐培養(yǎng)的需要，是課程教學(xué)方法改革的需要；同時(shí)對(duì)指導(dǎo)中學(xué)教師開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革有重要意義.

1 建設(shè)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)的必要性

1.1 江西高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中，將高中生物課程的內(nèi)容分為必修和選修兩部分,共六個(gè)模塊.每個(gè)模塊有若干主體,由“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”兩部分組成，在必修模塊共列舉了36條活動(dòng)建議,其中大部分是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；三個(gè)選修模塊中也列舉了相關(guān)的活動(dòng)建議,其中也有大部分為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié).《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)做出了具體的規(guī)定,以體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》理念，同時(shí)體現(xiàn)生物科學(xué)的特點(diǎn)，重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié).

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，在2014-2015年，我們以人教版高中生物必修模塊教材中列舉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，開展了江西省高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析.現(xiàn)狀調(diào)查基本選取了江西省各地(市)高中教育教學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，但從分析結(jié)果看，江西各地市區(qū)學(xué)校開設(shè)必修模塊教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，開設(shè)率超過(guò)50%的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只有5個(gè)，開設(shè)率在20-40%的項(xiàng)目只有8個(gè)，10%以下的項(xiàng)目有19個(gè).從教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)率看，江西省各中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率普遍較低，對(duì)于教材要求的大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在江西大部分高中基本并未開設(shè)；即使開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也主要以課堂講授為主，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少.

影響江西省中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，目前江西各中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件和硬件設(shè)施基本較好，但各中學(xué)依舊存在實(shí)驗(yàn)開設(shè)低比率的問(wèn)題，除受應(yīng)試教學(xué)的影響等因素外，也存在著部分實(shí)驗(yàn)教師如果按照教材提供的內(nèi)容信息指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以成功等因素.因此因時(shí)因地研究具有地域特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從不同角度開發(fā)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，建設(shè)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)，為教師開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的借鑒，同時(shí)對(duì)中學(xué)開展生物學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義.

1.2 《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程教學(xué)方法的改革需要

在《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程教學(xué)中，各師范院校一般以規(guī)范并提高準(zhǔn)生物學(xué)教師中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生具備一定的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力等方面來(lái)開展《中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)準(zhǔn)生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力.但在課程教學(xué)中并未重視學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究等方面的能力.建立高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)，將教材的各種不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)的案例融入教學(xué)中，開展案例教學(xué)，不僅可提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的研究，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考.因此建立中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)對(duì)《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程開展教學(xué)方法改革，開展案例教學(xué)法提供教學(xué)資源，同時(shí)為教育碩士(包括生物科學(xué)專業(yè))的進(jìn)行案例寫作提供煅煉機(jī)會(huì).

而目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)，基本上處于空白狀態(tài)，因此建立中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)非常必要.

2 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的遴選及案例庫(kù)的建設(shè)

2.1 選擇中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的原則

關(guān)于案例庫(kù)的研究，管理、商學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)教育領(lǐng)域有成熟的研究，但是從中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)案例的遴選和案例庫(kù)構(gòu)建研究，尚沒(méi)有相關(guān)的文獻(xiàn).通過(guò)對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物核心素養(yǎng)的研究，通過(guò)對(duì)目前江西省各中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開設(shè)的現(xiàn)狀分析，在遴選中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例時(shí)采取以下的原則:

在上述原則指導(dǎo)基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)(踐)等方面進(jìn)行案例開發(fā)，使遴選的案例更全面，在江西省各中學(xué)更應(yīng)用時(shí)更具有針對(duì)性.

2.2 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)途徑

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例不同于一般的教學(xué)案例，其開發(fā)的案例更多地是不同的教學(xué)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況中完成的，因此在開發(fā)時(shí)采用以下方式.

通過(guò)以上途徑開發(fā)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)案例，目前已完成了15個(gè)案例的編寫工作.

3 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例入庫(kù)和共享工作

3.1 設(shè)計(jì)《高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例評(píng)審表》，進(jìn)行案例評(píng)價(jià)及入庫(kù)工作

借鑒大連理工大學(xué)對(duì)于案例評(píng)價(jià)案例的機(jī)制，根據(jù)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，構(gòu)建一套符合高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的案例篩選方案，構(gòu)建了高中生物實(shí)驗(yàn)案例評(píng)價(jià)表.評(píng)價(jià)表采取5分制，從案例選題的代表性、案例實(shí)驗(yàn)的可操作性、案例實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的創(chuàng)新性、案例的規(guī)范性、案例的教學(xué)討論的價(jià)值和案例的可借鑒性等7個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行評(píng)價(jià).由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的特殊性，因此成立由《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課任教師、中學(xué)生物教研員、中學(xué)生物教師組成的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例評(píng)價(jià)組，根據(jù)《高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例評(píng)審表》對(duì)入庫(kù)的案例進(jìn)行評(píng)價(jià).

根據(jù)學(xué)校開發(fā)的案例教學(xué)平臺(tái)，輸入教學(xué)案例，完成案例的入庫(kù)工作，同時(shí)鏈接到《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》校級(jí)精品課程中，進(jìn)行開放.

3.2 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的維護(hù)與使用

將案例鏈接至《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》精品課程中，通過(guò)課程的教學(xué)，不斷豐富中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，同時(shí)不斷完善原有教學(xué)案例，案例的維護(hù)由《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程組維護(hù).

開發(fā)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例可通過(guò)《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》用于課程案例教學(xué)，同時(shí)應(yīng)用于本科《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》的課外學(xué)習(xí)中.開發(fā)的案例通過(guò)開放的案例教學(xué)平臺(tái)再反饋到中學(xué)應(yīng)用，應(yīng)用于中學(xué)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)研究.

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的開發(fā)與應(yīng)用，不僅提高了《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程的教學(xué)研究，改善了課程教學(xué)方式，提高了學(xué)生參與教學(xué)研究及課堂教學(xué)改革的積極性，同時(shí)對(duì)提高教育碩士的開發(fā)中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)教育碩士的案例寫作提供了良好的基礎(chǔ).如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”實(shí)驗(yàn)案例，應(yīng)用于課程教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)教育碩士學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn).目前教育碩士(小學(xué)期班)的2位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革研究，在開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中都進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、教學(xué)方式的改革，通過(guò)研究，在參加第四屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng).

4 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策

4.1 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例遴選和案例庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題

教學(xué)案例的遴選和組建教學(xué)案例庫(kù)是很大的工程，應(yīng)具有一定的數(shù)量，且符合教學(xué)所需.因此在建設(shè)中發(fā)展有較多不足.一是案例遴選數(shù)量的不足，案例遴選需長(zhǎng)期的收集整理及相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，目前組建的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)只有15個(gè)案例，還沒(méi)有完全覆蓋人教版生物必修教材的全部實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容開發(fā)相關(guān)的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有. 二是案例應(yīng)用的不足，如何借助《中學(xué)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課程》中開展案例教學(xué)實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效果相關(guān)研究還處于空白，同時(shí)如何更好地向中學(xué)教師開放仍在實(shí)踐中.

4.2 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)發(fā)展的對(duì)策

一是結(jié)合《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課程》課程中繼續(xù)完善中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例庫(kù)的基礎(chǔ)建設(shè)工作，力爭(zhēng)案例數(shù)量能基本覆蓋人教版高中生物必修教材的所有實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充選修教材部分實(shí)驗(yàn)和初中生物實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開發(fā)教材教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)；二是進(jìn)一步在課程中開展案例教學(xué)實(shí)踐，提升課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生開展中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的研究.

Research and Practice in Establishment of Biological Laboratory Teaching Case Base in Middle School

LI Fangzhen1, TENG Wei1, CHEN Xiaojun2

(1.SchoolofLifeandEnvironmentalScience,GannanNormalUniversity;2.GanzhouNO.3MiddleSchool,Ganzhou341000,China)

In order to carry out the reform of case teaching method in the course of Research on Biological Laboratory Teaching, and to change the present teaching situation that there are too few biological laboratory courses opened at middle schools in Jiangxi, the team of this course instructs biological laboratory teaching case base of middle school, carries out the practice research in storage and sharing of cases and puts forward the corresponding countermeasures to existent deficiencies of the case base establishing, by ways of collecting and editing in middle schools, literature reorganization and M. ED's designing of laboratory teaching research cases, etc.

biological laboratory teaching case base in middle school; selection; storage; sharing

2016-10-07

10.13698/j.cnki.cn36-1346/c.2016.06.033

《中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立與實(shí)踐研究項(xiàng)目

李坊貞(1966-)，女，江西南康人，贛南師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教師，研究方向：中學(xué)生物學(xué)教學(xué)研究.

http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1037.C.20161209.1524.066.html

G642

A

1004-8332(2016)06-0138-03