楊宜民

（安徽公安職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理方法體系構(gòu)建與實(shí)踐

楊宜民

（安徽公安職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

崗位實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式，是公安職業(yè)教育關(guān)鍵實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)組織中學(xué)生管理問題十分突出，如果不能有效解決將直接影響教學(xué)效果。因此，構(gòu)建符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律、突出管理實(shí)效的學(xué)生管理方法體系是崗位實(shí)訓(xùn)有效實(shí)施的保證。在實(shí)踐中嘗試以“四段指導(dǎo)法”為主要內(nèi)容的學(xué)生管理體系，效果顯著。構(gòu)建以“四段指導(dǎo)法”為主要內(nèi)容的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理方法體系是以教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)高度融合為要求，以提高綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，以分時(shí)段、有重點(diǎn)跟進(jìn)管理為方法，以問題為導(dǎo)向、細(xì)節(jié)為抓手，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)崗位實(shí)訓(xùn)深入開展的管理模式。

崗位實(shí)訓(xùn)；學(xué)生管理；四段指導(dǎo)法

崗位實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式，是指學(xué)生經(jīng)過在校綜合教育后，依托實(shí)訓(xùn)基地參與公安業(yè)務(wù)工作，借助公安基層崗位和資源，搭建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)對(duì)接，突出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新型實(shí)訓(xùn)模式[1]。由于崗位實(shí)訓(xùn)是一種校外實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生管理問題十分重要，亟需建立一種符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律、突出實(shí)效的學(xué)生管理方法體系，以保障崗位實(shí)訓(xùn)有效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)施中嘗試以“四段指導(dǎo)法”為主要內(nèi)容的學(xué)生管理體系，效果顯著?！八亩沃笇?dǎo)法”是根據(jù)公安實(shí)踐教學(xué)要求以及學(xué)生對(duì)公安基層工作、生活適應(yīng)過程變化規(guī)律，將崗位實(shí)訓(xùn)過程劃分為“磨合期”、“融合期”、“疲憊期”和“穩(wěn)定期”四個(gè)時(shí)間段，根據(jù)各階段學(xué)生思想變化的不同特點(diǎn)和需求，確立重點(diǎn)和方法的管理體系。實(shí)踐證明，“四段指導(dǎo)法”的構(gòu)建與實(shí)施不僅能明確實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師的管理內(nèi)容和方法，強(qiáng)化職責(zé)，提高效果，更重要的是它與崗位實(shí)訓(xùn)“三位一體”教學(xué)方法、“實(shí)訓(xùn)工作統(tǒng)計(jì)量化”方法相互融合，形成合力，可推動(dòng)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)深入開展。

一、問題提出

（一）教改內(nèi)容簡述

崗位實(shí)訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行整合強(qiáng)化增容，激活教學(xué)功能，提升教學(xué)效果。一是根據(jù)人才培養(yǎng)需要和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融為一體，用崗位實(shí)訓(xùn)替代傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)功能，突出綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；二是構(gòu)建崗位實(shí)訓(xùn)特有的教學(xué)方法體系。即構(gòu)建集中輔導(dǎo)、跟進(jìn)指導(dǎo)、動(dòng)手操作“三位一體”實(shí)訓(xùn)方法體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)；三是實(shí)施“實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全程統(tǒng)計(jì)量化”模式[2]，注重細(xì)節(jié)，監(jiān)控過程，明示結(jié)果，突出實(shí)效；四是構(gòu)建嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理體系。即嚴(yán)格執(zhí)行帶隊(duì)教師、實(shí)訓(xùn)基地和教官分工負(fù)責(zé)制，跟進(jìn)管理，保障各教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)增效；四是采取“一對(duì)一”教官帶教方式，按照《實(shí)訓(xùn)教官指導(dǎo)書》要求，教官帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生全過程參與公安基層基礎(chǔ)工作，在深入體會(huì)基層公安工作的同時(shí)確?！敖獭W(xué)、做”一體化同步推進(jìn)。通過上述系統(tǒng)性改革調(diào)整，崗位實(shí)訓(xùn)在傳承畢業(yè)實(shí)習(xí)基本功能的基礎(chǔ)上，改變以往只講過程不求實(shí)效的狀態(tài)，使基層公安機(jī)關(guān)崗位成為真正意義上的“第二課堂”，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）存在的主要問題

教學(xué)方法的改革與調(diào)整是圍繞著提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的，否則將失去改革意義。崗位實(shí)訓(xùn)不同于校內(nèi)教學(xué)與管理，這是因?yàn)?，一是學(xué)生人多分布廣、教學(xué)形式和環(huán)節(jié)多，教學(xué)過程復(fù)雜，組織協(xié)調(diào)工作多；二是由于學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和教學(xué)形式發(fā)生改變，學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)過程，需要在心理和行為方面的疏導(dǎo)和引導(dǎo)；三是實(shí)訓(xùn)中學(xué)生既要從事繁重的工作又要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，工學(xué)矛盾較為突出；四是實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作管理，工作之外的自由空間較大，是管理的空白點(diǎn)，也是學(xué)生易出問題的時(shí)間點(diǎn)。這些問題或現(xiàn)象在實(shí)訓(xùn)中是客觀存在的，如果學(xué)生管理工作不能及時(shí)有效跟進(jìn)，那么，不僅難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，還會(huì)出現(xiàn)工作或紀(jì)律方面的錯(cuò)誤，造成不良影響。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生管理成為崗位實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展的主要問題。

（三）解決問題思路

1.明確管理職責(zé)。由于崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)多，教學(xué)安排協(xié)調(diào)和學(xué)生組織參與等工作交給實(shí)訓(xùn)單位顯然不合適，一是他們工作繁忙，應(yīng)減輕其負(fù)擔(dān)；二是不熟悉教學(xué)規(guī)律，難以勝任。所以校方應(yīng)當(dāng)選派帶隊(duì)教師全程跟進(jìn)，承擔(dān)教學(xué)組織和學(xué)生管理職責(zé)，實(shí)訓(xùn)單位配合。

2.認(rèn)真梳理影響實(shí)訓(xùn)的主要因素。工作任務(wù)重，壓力大；工作生活條件艱苦，休息不好；工學(xué)矛盾突出等是實(shí)訓(xùn)常見問題，也是影響實(shí)訓(xùn)的主要因素。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件、解決他們的正當(dāng)訴求必須作為管理的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.研究方法。學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)結(jié)合基層公安工作現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)新的工作環(huán)境條件的適應(yīng)規(guī)律以及新的實(shí)訓(xùn)模式的要求等因素綜合考慮。主要做法：一是確立管理目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，高質(zhì)量完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；二是強(qiáng)化帶隊(duì)教師管理職責(zé)，樹立以問題為導(dǎo)向、細(xì)節(jié)為抓手的理念，將解決學(xué)生的正當(dāng)訴求作為重要職責(zé)；三是劃分時(shí)段，確立重點(diǎn)。因?yàn)橛绊憣?shí)訓(xùn)主要因素出現(xiàn)在不同的實(shí)訓(xùn)階段，即不同的階段出現(xiàn)不同的問題，為突出管理的針對(duì)性和有效性，將崗位實(shí)訓(xùn)劃分為“磨合期”、“融合期”、“疲憊期”和“穩(wěn)定期”四個(gè)時(shí)間段，確立各階段工作重點(diǎn)和方法，形成完整的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理體系。以“四段指導(dǎo)法”為主要內(nèi)容的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理方法體系，是根據(jù)公安職業(yè)教育特點(diǎn)和公安基層工作的客觀實(shí)際，結(jié)合崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，反映學(xué)生對(duì)公安基層工作適應(yīng)的思想變化規(guī)律而確立的，具有科學(xué)性；針對(duì)實(shí)訓(xùn)各個(gè)階段學(xué)生思想變化規(guī)律，采取有針對(duì)性的方法加以調(diào)整和引導(dǎo)，及時(shí)協(xié)調(diào)解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，具有實(shí)效性；時(shí)間劃分階段，內(nèi)容明確具體，方法簡單易行，具有可操作性。

二、基本內(nèi)容

（一）“磨合期”

“磨合期”是指實(shí)訓(xùn)第一階段，即初始階段，約一至二周時(shí)間。學(xué)生剛剛進(jìn)入實(shí)訓(xùn)點(diǎn)（市公安局稱實(shí)訓(xùn)基地，縣級(jí)公安局和城市公安分局稱實(shí)訓(xùn)單位，基層科、所、隊(duì)稱實(shí)訓(xùn)點(diǎn)）與領(lǐng)導(dǎo)和民警不熟悉，工作程序和方法不清楚，生活環(huán)境陌生，學(xué)生的語言和行為與公安基層工作要求有明顯差距，需要一定的適應(yīng)過程。此階段如果實(shí)訓(xùn)點(diǎn)對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)重視不夠，在生活、工作上安排落實(shí)不到位，極易產(chǎn)生不良反映，如領(lǐng)導(dǎo)、民警對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)（工作）表現(xiàn)不滿意或?qū)W生對(duì)實(shí)訓(xùn)單位的不關(guān)心而產(chǎn)生對(duì)立情緒等。此現(xiàn)象出現(xiàn)將對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來不利影響：一方面學(xué)生沒有取得良好的第一印象，會(huì)延長“磨合期”而影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，增加管理難度；另一方面直接或間接影響學(xué)院的聲譽(yù)。所以“磨合期”是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，如何指導(dǎo)學(xué)生順利度過是管理的首要任務(wù)。

（二）“融合期”

“融合期”是實(shí)訓(xùn)第二階段，約出現(xiàn)在第二至第四周。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)工作、生活環(huán)境熟悉后，其注意力轉(zhuǎn)向公安基層基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)安排逐步進(jìn)入工作狀態(tài)。此階段的特點(diǎn)是：學(xué)生表現(xiàn)為積極和消極兩種狀態(tài)，表現(xiàn)積極（大部分）的是由于領(lǐng)導(dǎo)重視，生活條件較好，實(shí)訓(xùn)點(diǎn)指導(dǎo)教官認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作較為理想，實(shí)訓(xùn)積極性高漲；表現(xiàn)消極（小部分）的是由于自我感覺領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)重視不夠，生活條件艱苦，工作安排不理想，心情郁悶失望，情緒低落?！胺e極”的同學(xué)因熱情高，干勁大，工作中容易出現(xiàn)沖動(dòng)冒進(jìn)；“消極”的同學(xué)因缺乏熱情，怨天尤人，采取被動(dòng)應(yīng)付的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，引起領(lǐng)導(dǎo)、民警不滿，持久會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。上述兩種表現(xiàn)是實(shí)訓(xùn)“融合期”常見的現(xiàn)象，但不能任其發(fā)展，因“積極”的同學(xué)工作盲目冒進(jìn)，如不加及時(shí)指導(dǎo)不僅影響工作，還會(huì)出現(xiàn)不良后果；“消極”的同學(xué)因缺乏責(zé)任感，被動(dòng)應(yīng)付，極易出現(xiàn)執(zhí)法（協(xié)助）失誤，給公安基層工作造成不良影響。因此，“融合期”特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起管理者高度關(guān)注。

（三）“疲憊期”

“疲憊期”即實(shí)訓(xùn)第三階段，約出現(xiàn)在第四至七周?！捌v期”是指同學(xué)們經(jīng)過兩個(gè)月左右時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，每天面對(duì)辛苦、勞累和緊張的工作現(xiàn)實(shí)替代新鮮感，淡化了實(shí)訓(xùn)興趣，加之有的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)條件艱苦，連續(xù)工作得不到休整，出現(xiàn)心身疲憊。其特點(diǎn)是：工作干勁減弱，情緒低落，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的低谷，即實(shí)訓(xùn)“疲憊期”。公安基層單位由于警力缺乏，大多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)第二階段就被民警安排大量的工作任務(wù)。在刑警崗位實(shí)訓(xùn)的承擔(dān)著24小時(shí)值班接處警、信息采集錄入、制作受案登記表、立案報(bào)告表、詢問筆錄、訊問筆錄以及勘查現(xiàn)場、摸排線索、抓捕、提審、看管犯罪嫌疑人等刑事偵查任務(wù)；在派出所的學(xué)生承擔(dān)24小時(shí)值班接處警、信息采集錄入、社區(qū)工作、治安案件查處、戶口管理、派出所內(nèi)勤等工作任務(wù)；在交警崗位的學(xué)生承擔(dān)著路面交通指揮、排堵、糾違、警衛(wèi)、違章查處、值班、信息采集錄入等工作任務(wù)。正式民警可以利用下班、周末休息調(diào)整，學(xué)生沒有這種條件，吃、住、工作在實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，沒有特殊情況不得請(qǐng)假（請(qǐng)假必須經(jīng)過帶隊(duì)教師、實(shí)訓(xùn)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)單位同意）離開，只要有警情不分晝夜必須接處警，如遇緊急或突發(fā)事件，經(jīng)常夜以繼日、通宵達(dá)旦的工作。艱苦的條件、繁重的任務(wù)、緊張的氛圍導(dǎo)致身心疲憊，影響實(shí)訓(xùn)積極性。此階段是問題出現(xiàn)的高發(fā)期，也是管理工作重點(diǎn)。

（四）“穩(wěn)定期”

“穩(wěn)定期”即實(shí)訓(xùn)第四階段，是崗位實(shí)訓(xùn)的最后階段。通過第三階段的扎實(shí)工作，存在的問題得到基本解決，對(duì)公安基層工作條件和任務(wù)能夠正確認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)訓(xùn)態(tài)度進(jìn)一步端正，工作積極性進(jìn)一步提高，以新一輪積極穩(wěn)妥的工作態(tài)勢投入到實(shí)訓(xùn)中。此階段的特點(diǎn)是：學(xué)生思想穩(wěn)定，生活適應(yīng)，工作熟練，是取得實(shí)訓(xùn)效果的最佳時(shí)期。

三、具體實(shí)施

（一）“磨合期”工作重點(diǎn)和方法

本階段管理重點(diǎn)是抓好學(xué)生生活、工作安排落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生順利度過“磨合期”?；痉椒ㄊ且劳袑?shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)盡快接觸實(shí)訓(xùn)單位，了解情況，加強(qiáng)溝通、主動(dòng)協(xié)調(diào)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。

1.要領(lǐng)：（1）帶隊(duì)老師必須在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員階段與各實(shí)訓(xùn)學(xué)生組長建立聯(lián)系方式，明確實(shí)訓(xùn)管理職責(zé)和要求，落實(shí)工作量化統(tǒng)計(jì)流程和要求，保持密切聯(lián)系，及時(shí)掌握情況；（2）帶隊(duì)老師要在實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)的陪同下盡快接觸實(shí)訓(xùn)單位和部分實(shí)訓(xùn)點(diǎn) （出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)訓(xùn)點(diǎn)）領(lǐng)導(dǎo)，主動(dòng)匯報(bào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求；（3）了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作安排情況，主要包括學(xué)生就餐、住宿、實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的指導(dǎo)教官是否安排到位、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否按照《實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》和《實(shí)訓(xùn)教官指導(dǎo)書》內(nèi)容要求進(jìn)行等；（4）針對(duì)出現(xiàn)或有可能出現(xiàn)的問題與實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)單位的分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場辦公，溝通協(xié)調(diào)，解決問題。

2.要求：（1）對(duì)實(shí)訓(xùn)生的安置情況進(jìn)行了一次全面檢查，及時(shí)協(xié)調(diào)出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生順利度過“磨合期”；（2）匯報(bào)學(xué)生工作量化統(tǒng)計(jì)的流程和方法，落實(shí)責(zé)任；（3）加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)單位領(lǐng)導(dǎo)接觸溝通，密切聯(lián)系，為下階段指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

（二）“融合期”工作重點(diǎn)和方法

本階段管理重點(diǎn)是掌握情況，分析問題，研究方法，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)“融合”。要充分依靠實(shí)訓(xùn)單位分管領(lǐng)導(dǎo)，深入各實(shí)訓(xùn)點(diǎn)了解掌握情況，研究解決問題的正確方法，抓好落實(shí)。

1.要領(lǐng)。（1）在實(shí)訓(xùn)單位分管領(lǐng)導(dǎo)的陪同下及時(shí)深入實(shí)訓(xùn)點(diǎn)。主動(dòng)匯報(bào)關(guān)于學(xué)生參與實(shí)際工作的規(guī)定和要求，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作情況，爭取實(shí)訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)支持配合；（2）與學(xué)生交談了解實(shí)訓(xùn)感受和存在問題，進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。教育學(xué)生努力克服困難，積極主動(dòng)進(jìn)入工作狀態(tài)；克服工作的盲動(dòng)和沖動(dòng)，注意自身安全保護(hù)；（3）檢查實(shí)訓(xùn)日記和內(nèi)務(wù)，重申實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求；（4）對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題就地研究，協(xié)商解決。

2.要求。帶隊(duì)教師第一階段主要是“跑面”，即與實(shí)訓(xùn)單位接觸，了解學(xué)生安置安排情況，第二階段是“跑點(diǎn)”，即與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)接觸，詳細(xì)了解學(xué)生生活、工作情況。（1）通過與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的溝通交流，進(jìn)一步明確學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，安排工作要有一定的針對(duì)性（專業(yè)方向），為學(xué)生能夠順利進(jìn)入工作狀態(tài)提供條件；（2）匯報(bào)“實(shí)訓(xùn)集中輔導(dǎo)”時(shí)間安排，取得實(shí)訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)支持，解決工學(xué)矛盾；（3）檢查《實(shí)訓(xùn)工作量化統(tǒng)計(jì)》報(bào)表落實(shí)情況；（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與工作的同時(shí)提出“安全實(shí)訓(xùn)、有效實(shí)訓(xùn)”的要求，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)深入開展；（5）通過與學(xué)生的接觸，深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并積極解決問題，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)“融合期”順利過度。

（三）“疲憊期”工作重點(diǎn)和方法

本階段重點(diǎn)是深入接觸，掌握動(dòng)態(tài)，正面引導(dǎo)，消除不利因素?；痉椒ㄊ牵翰扇∽剷?huì)形式，搭建與學(xué)生和指導(dǎo)教官直接對(duì)話平臺(tái)，掌握指導(dǎo)教官和學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)真實(shí)感受和想法，找出影響實(shí)訓(xùn)不利因素，研究應(yīng)對(duì)方法。

1.主持召開座談會(huì)。座談會(huì)分為實(shí)訓(xùn)生座談會(huì)和實(shí)訓(xùn)點(diǎn)指導(dǎo)教官座談會(huì)兩種。前兩個(gè)階段的管理工作是在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)陪同下進(jìn)行的，學(xué)生談話拘謹(jǐn)，所聞所見大多是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的表象，深入不夠。召開實(shí)訓(xùn)生座談會(huì)是帶隊(duì)教師建立與實(shí)訓(xùn)生直接對(duì)話平臺(tái)，不邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或民警參加，使學(xué)生能夠無所顧慮、暢所欲言談出真實(shí)體會(huì)。召開實(shí)訓(xùn)點(diǎn)教官座談會(huì)主要是了解實(shí)訓(xùn)生在工作中存在哪些不足，如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律作風(fēng)等情況，召開指導(dǎo)教官座談會(huì)的作用：一是為實(shí)施針對(duì)性管理提供依據(jù)，二是將有關(guān)信息反饋學(xué)校，為教學(xué)調(diào)整提供參考。指導(dǎo)教官座談會(huì)由帶隊(duì)老師提出，實(shí)訓(xùn)基地安排落實(shí)。

學(xué)生座談會(huì)組織要領(lǐng)：（1）準(zhǔn)備工作。將召開學(xué)生座談會(huì)有關(guān)情況告知實(shí)訓(xùn)單位 （尊重和禮貌），說明原因謝絕他們參會(huì)。地點(diǎn)或請(qǐng)實(shí)訓(xùn)單位安排，或帶隊(duì)教師自行安排。（2）時(shí)間：提前通知學(xué)生召開座談會(huì)時(shí)間及內(nèi)容，做好準(zhǔn)備；為避免對(duì)正常工作的影響，一般利用雙休日或夜晚進(jìn)行；（3）地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)單位或?qū)嵱?xùn)點(diǎn)會(huì)議室，具體地點(diǎn)可以臨時(shí)通知；（4）參加人員：學(xué)生實(shí)訓(xùn)組長、實(shí)訓(xùn)小組長和部分學(xué)生參加（座談會(huì)分各實(shí)訓(xùn)單位召開），全面了解掌握情況；（5）座談會(huì)議程：首先由帶隊(duì)教師簡明交代座談會(huì)意義、內(nèi)容和要求；然后學(xué)生談體會(huì)談問題談想法（參會(huì)人員必須發(fā)言）；最后由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言歸納總結(jié)，肯定成績，指出不足，對(duì)實(shí)訓(xùn)工作提出新要求。

2.高度重視座談會(huì)反映的問題，深入調(diào)研，客觀分析，區(qū)別對(duì)待。（1）屬于實(shí)訓(xùn)管理中疏漏的問題及時(shí)調(diào)整；（2）屬于可協(xié)調(diào)的問題盡快解決；（3）屬于客觀存在難以改變的現(xiàn)象給予說明解釋；（4）屬于認(rèn)識(shí)上有偏差的進(jìn)行正確引導(dǎo)；（5）屬于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的采取正面教育，端正態(tài)度，激發(fā)積極性。召開座談會(huì)可為帶隊(duì)教師針對(duì)性開展工作、促進(jìn)“疲憊期”順利過度發(fā)揮重要作用。

(四)“穩(wěn)定期”工作重點(diǎn)和方法

本階段是崗位實(shí)訓(xùn)的最后階段。其工作重點(diǎn)是繼續(xù)加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系，密切關(guān)注實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)，做好實(shí)訓(xùn)結(jié)束準(zhǔn)備工作。基本方法：

1.要領(lǐng)。（1）有重點(diǎn)的開展檢查指導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果快速提高；（2）匯總《實(shí)訓(xùn)工作量化統(tǒng)計(jì)》報(bào)表，及時(shí)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；（3）向?qū)嵱?xùn)基地分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)進(jìn)展和有關(guān)實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備以及返校日程安排等情況；（4）由實(shí)訓(xùn)基地將有關(guān)事項(xiàng)通知實(shí)訓(xùn)單位，帶隊(duì)教師主動(dòng)聯(lián)系落實(shí)。

2.要求。本階段要有重點(diǎn)地走訪實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，同時(shí)用電話、短信等形式了解實(shí)訓(xùn)情況，關(guān)注實(shí)訓(xùn)動(dòng)向，收集實(shí)訓(xùn)工作量統(tǒng)計(jì)，收集典型材料，總結(jié)實(shí)訓(xùn)成績。（1）督促檢查實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)論文和實(shí)訓(xùn)總結(jié)完成情況；（2）收集優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)材料；（3）完成實(shí)訓(xùn)工作量統(tǒng)計(jì)；（4）做好《實(shí)訓(xùn)教官指導(dǎo)書》的評(píng)估、收集工作?！秾?shí)訓(xùn)教官指導(dǎo)書》是崗位實(shí)訓(xùn)重要材料，它不僅有指導(dǎo)專業(yè)內(nèi)容，還有指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的周評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)鑒定、實(shí)訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)價(jià)等，它是崗位實(shí)訓(xùn)評(píng)估的重要依據(jù)；（5）做好學(xué)生返校準(zhǔn)備工作。

[1]楊宜民，劉奕武.崗位實(shí)訓(xùn)方法體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].江西警察學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):123.

[2]楊宜民.崗位實(shí)訓(xùn)量化管理模式構(gòu)建與實(shí)踐[J}.安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4):91.

On Establishment and Practice of Student Management System of Job Practical Training

Yang Yimin
(Anhui Vocational College of Public Security,Hefei Anhui 230031)

Job training is a kind of practical teaching mode,which is key to practical link of the police vocational education.In the teaching organization process,the issues on students management is very outstanding.If it can't be effectively solved,it will directly affect the teaching effect.Therefore,building an effective students management system is a guarantee of the implementation of the job training.In practice,the effect of“Siduan guiding method”is remarkable,whose main content is based on high fusion of teaching and practice,whose goal is to improve the comprehensive quality and ability,and for period of time,which gives priority to follow up management method,problem oriented,details as the gripper,so as to stimulate learning enthusiasm,initiative and promote job practice through developing the management mode.

practical job training;students management;Siduan guiding method

DF34

A

1671-5101(2016)02-0088-04

（責(zé)任編輯：孫雯）

2016-01-26

楊宜民(1957-)，男，安徽宿松人，安徽公安職業(yè)學(xué)院偵察系高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，黨校本科學(xué)歷。