◇　山東　姚紹欣　王煥香

?

妙用自主提問使高中物理課堂教學(xué)開花

◇山東姚紹欣王煥香

巴爾扎克說過:問號是打開科學(xué)大門的鑰匙．要想讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為創(chuàng)新型人才,就不能只是讓學(xué)生能夠用知識來解決問題,更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)問題,這樣才能讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者,使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才．因此在高中階段的物理教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題,真正學(xué)會學(xué)習(xí)．那么在高中物理教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主提問呢?

1　興趣是自主提問的動力

所有智力方面的活動都依賴于興趣．要引導(dǎo)學(xué)生自主提問同樣需要建立在學(xué)生對物理學(xué)科濃厚的興趣之上．試想如果學(xué)生對物理學(xué)科不感興趣,對面前所呈現(xiàn)的物理知識漠不關(guān)心,這種沒有感情的認(rèn)知活動必定會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),又如何能展開獨立思考,能自主地提出問題來呢?為此教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng),讓學(xué)生以活躍的思維、積極的狀態(tài)全身心地投入到教學(xué)中來．

1.1注入生活的活水

物理學(xué)科是抽象深奧的,而生活是豐富多彩的,引入生活更能為原本枯燥機(jī)械的教學(xué)帶來生機(jī)與活力,使教學(xué)更有生活氣息,這樣更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科積極的學(xué)習(xí)情感．如在學(xué)習(xí)“氣體的性質(zhì)”這一內(nèi)容時,不要只是機(jī)械地照本宣科,而是要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活,引出更多學(xué)生所熟悉的生活實例,如玉米經(jīng)過特殊處理后,數(shù)量并沒有改變但體積發(fā)生了變化成為大人小孩所喜愛的爆米花．這些生活現(xiàn)象都是學(xué)生所熟悉的,但這與物理學(xué)科有什么關(guān)聯(lián)呢?這樣學(xué)生自然會心生好奇,進(jìn)而會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的熱情,展開更為主動而積極的探究活動,提出更多的問題．

1.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)不再是單一的信息傳遞,也不再是封閉的教材教學(xué),而是以圖文聲像為學(xué)生提供更為豐富、直觀的物理教學(xué)素材,將物理教學(xué)帶入到更寬廣的空間,這樣的教學(xué)更加富有現(xiàn)代化氣息,更加富有生命和活力．這對于高中生具有很強(qiáng)的吸引力,這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的．

2　思維是自主提問的核心

學(xué)生只有展開獨立思考與積極思維,才能從豐富的表象中提煉出問題,這樣才能提出有價值的問題來．因此在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生提供豐富的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提出問題．

2.1從生活中提取物理問題

物理來源于生活,同時又服務(wù)于生活,教師要善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,成為連接生活與物理的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取物理模型,自主地提出問題．如在學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動時,我們可以讓學(xué)生來回憶洗衣機(jī)脫水這一熟悉的生活現(xiàn)象,用物理知識來展開分析．由此使學(xué)生更加深刻地理解離心力，更為重要的是通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中不斷提煉出物理問題的能力．

2.2從實驗中提取物理問題

教師要重視實驗在物理教學(xué)中的重要地位,要多做演示實驗與探究實驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程,讓學(xué)生在實驗的觀察與操作中來發(fā)現(xiàn)問題．如在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律時,我們就可以與學(xué)生一起做這樣的實驗:將筆垂直立于桌子邊緣的紙上,當(dāng)快速抽掉紙時,立于紙上的筆會如何呢?學(xué)生通過實驗操作,驚奇地發(fā)現(xiàn)筆并沒有倒下來,依舊直挺挺地立于桌上．這樣學(xué)生自然就會產(chǎn)生困惑,提出問題,進(jìn)而對筆的受力情況展開深入分析．

3　激勵是自主提問的動力

自主提問不是偶爾的一個問題,而是一種思維,一種能力,這是需要學(xué)生不斷內(nèi)化與感受的長期過程．而這通常不會一帆風(fēng)順.雖然高中生已具備了一定的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平,但在探究的過程中依舊會遇到各種困惑,此時他們最需要的就是來自于外界的激勵．為此教師要成為學(xué)生探究過程中的加油站,成為學(xué)生自主提問的推動力量．教師不要只是重視學(xué)生提問的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的思維過程,并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,加以表揚(yáng)與肯定,以積極的正面評價來強(qiáng)化學(xué)生的成就感,增強(qiáng)學(xué)生的提問動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)學(xué)生更加主動而積極地進(jìn)行思考與探究,不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題意識．

總之,在物理教學(xué)中我們不能只局限于對教材知識的傳授,更為重要的是開發(fā)學(xué)生的智力,啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考與積極思維,促使學(xué)生自主提問,以提問來打開學(xué)生創(chuàng)新之門．

山東省昌邑市文山中學(xué))