◇　廣西　梁志恒

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搭建誘思點(diǎn)，打造高效物理課堂

◇廣西梁志恒

誘思點(diǎn)猶如文章的“題眼”,是知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和開拓點(diǎn)．有效地搭建誘思點(diǎn),往往可以觸發(fā)學(xué)生思維,喚起學(xué)生探究動(dòng)機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生積極探究,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．教學(xué)活動(dòng)的靈魂是啟發(fā)誘導(dǎo),在高中物理課堂教學(xué)中,教師要圍繞教學(xué)目標(biāo),遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容,巧妙地搭建誘思點(diǎn),以誘達(dá)思,以思促學(xué),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性,提高教學(xué)有效性．對(duì)此,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,就如何在高中物理課堂教學(xué)中搭建誘思點(diǎn)提出一些建議,以供參考借鑒．

1　聯(lián)系生活搭建誘思點(diǎn),以誘引思,激發(fā)情感

物理與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,物理源于生活,服務(wù)于生活．聯(lián)系生活搭建誘思點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生誘思探究,往往可以讓學(xué)生真切地感受知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情．在高中物理課堂教學(xué)中,教師要注意從學(xué)生已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),巧借學(xué)生熟悉的生活事例、所關(guān)心的熱門科技話題以及社會(huì)熱點(diǎn)問題,創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境,建立誘思點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考探究的積極性和自覺性．

2　巧借實(shí)驗(yàn)搭建誘思點(diǎn),以誘促思,引領(lǐng)探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)過程中有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果往往出人意料,這在很大程度上會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦,百思不得其解．此時(shí),把握機(jī)會(huì),巧借實(shí)驗(yàn)搭建誘思點(diǎn),觸發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察思考、積極探究實(shí)踐、相互合作交流,有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激活學(xué)生思維潛能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．因此,在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,緊扣教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)一些出乎學(xué)生意料的、與學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生沖突的物理實(shí)驗(yàn),建立思維和探究的“共振點(diǎn)”,誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探究,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手操作能力．

例如,教學(xué)“力的分解”時(shí),筆者是這樣搭建誘思點(diǎn)的.首先,創(chuàng)設(shè)情境,提出有效問題:準(zhǔn)備好一個(gè)沉重的大砝碼,用細(xì)線將它提起來,讓學(xué)生想一想是用一股細(xì)線提砝碼易斷還是用兩股細(xì)線提砝碼易斷，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為用一股細(xì)線提砝碼易斷．接著,筆者在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的認(rèn)知大相徑庭．此時(shí),學(xué)生疑惑不解,于是筆者抓住時(shí)機(jī),組織學(xué)生相互討論、交流探討．這樣,通過實(shí)驗(yàn)搭建誘思點(diǎn),激起了學(xué)生疑惑、詫異、驚奇的情感,引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚起了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的思維和探究能力．

3　利用對(duì)比搭建誘思點(diǎn),以誘達(dá)思,溫故知新

知識(shí)之間存在著緊密聯(lián)系,借助對(duì)比搭建誘思點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、對(duì)比遷移,不僅可以深化知識(shí)理解,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化,還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性,強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)遷移能力．在高中物理課堂教學(xué)中,教師要注意挖掘新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)有效物理情境,搭建誘思點(diǎn),誘導(dǎo)學(xué)生思考、對(duì)比、分析、推理、遷移、應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),完善學(xué)生知識(shí)體系,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力．

例如,講解“牛頓第三定律”時(shí),筆者出示了這樣一個(gè)問題:A隊(duì)和B隊(duì)進(jìn)行拔河比賽,A隊(duì)勝,B隊(duì)負(fù)，這是為什么?多數(shù)學(xué)生認(rèn)為:這是因?yàn)锳隊(duì)拉B隊(duì)的力要大于B隊(duì)拉A隊(duì)的力．于是,筆者在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將這一問題與“馬拉車”問題進(jìn)行對(duì)比分析:馬拉車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),不論車動(dòng)與不動(dòng),是勻速還是變速運(yùn)動(dòng),馬拉車的力總是等于車?yán)R的力,這是因?yàn)樗鼈兪且粚?duì)相互作用力．同樣的,在拔河比賽中,A隊(duì)拉B隊(duì)與B隊(duì)拉A隊(duì)的力是相等的,因?yàn)樗鼈円彩且粚?duì)相互作用力．接著繼續(xù)啟發(fā)誘思:既然作用力和反作用大小相等,方向相反,那么不應(yīng)該存在勝負(fù)一說,然而事實(shí)上,卻總有一方勝,一方負(fù),這是否與牛頓第三定律相背離?你認(rèn)為決定勝負(fù)的關(guān)鍵因素是什么?在拔河比賽中,我們應(yīng)如何做才能取得勝利?這樣,通過利用對(duì)比搭建誘思點(diǎn),進(jìn)一步發(fā)散了學(xué)生思考,鞏固了舊知識(shí),促進(jìn)了新知識(shí)的理解,提升了學(xué)生遷移應(yīng)用能力．

總之,在平時(shí)教學(xué)中,教師要立足教學(xué)實(shí)際,把握時(shí)機(jī),巧設(shè)有效學(xué)習(xí)情境,搭建誘思點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生積極思維、自主探究、合作研討,以誘激情,以誘達(dá)思,以思促學(xué),從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂．

廣西壯族自治區(qū)巴馬縣高級(jí)中學(xué))